信息技术新课程已经开展好几年了,作为新课程的践行者,很多一线信息技术教师在课程标准、课程理念等方面认识上还存在一定程度的偏差与不足,特别是课程目标中对于“情感态度与价值观”这一层面的理解。“情感态度与价值观”这一维度目标是新课程不可或缺的内容,应实实在在地落实渗透到信息技术课堂中。
　　
　　一、情感态度与价值观的内涵
　　
　　随着新课程改革的展开,信息技术教师已经基本能认识并理解三维目标对于新课程的巨大意义。但具体到信息技术课堂,很多时候在实施教学的过程中对于“情感态度与价值观的渗透”还存在明显的不足,具体来讲主要有两方面的倾向:(1)价值观的渗透与思想品德教育完全等同。翻阅很多信息技术课的教学设计,到处充斥着“激发学生的爱国主义情怀”“同学之间树立团结互助的精神”“培养学生尊老爱幼的美德”等诸如此类的语言,把价值观的渗透与思想品德教育完全等同。诚然,在信息技术课堂进行思想品德教育是必要的,但教师还是应该把主要精力回归到信息技术学科本身的层面上来。(2)课程内容与价值观的渗透牵强附会。很多时候教师觉得如果自己的课不拟定一个价值观目标,就好像不是新课程。因此为了体现自己的课程价值,绞尽脑汁想出一些与价值观牵强附会乃至完全无关的东西来滥竽充数,反而降低了课堂的效率与质量。学生情感态度与价值观的形成过程应该是非常自然、融洽和愉悦的,而不应生搬硬套,更不需要标签性的东西。
　　《普通高中信息技术课程标准》有关课程目标中的第9-11条明确指出:体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度;能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响;能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。“情感态度与价值观”这一维度的目标落实到信息技术课堂中,我们用“素养”“意识”“行为”或“习惯”这么几个关键词来概括。具体地讲,我们不仅要给学生传授基本的知识与技能,让学生亲身经历解决问题的全过程,理解技术的工作原理,进而领悟到技术的思想与方法。同时也要全面提升学生的信息素养(包含人文素养),使学生在使用信息技术解决生活与学习中所遇到的实际问题时,树立正确的信息意识,自觉养成健康良好的行为习惯。只有在教学中认真落实价值观的渗透,课程目标做到有机的统一和完整,新课程改革才能取得良好的实效。
　　
　　二、情感态度和价值观的渗透
　　
　　笔者以广东教育出版社出版发行的信息技术必修课教材第二章内容为例,结合对应的课程标准来说明价值观渗透的主要体现。教材第二章共有四节内容,分别为“获取信息的过程与方法”,“获取网络信息的策略与技巧”,“信息的鉴别与评价”和“综合活动:设计一个旅行计划”。与之相对应的课程内容标准为:(1)知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。(2)掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。(3)掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。
　　1.信息素养的培养
　　谈起信息素养,许多教师都觉得很抽象,甚至觉得很空泛,不知所措。素养是人后天修习而逐步形成的涵养的特性。“素”的本身就是指平时、从来的意思。“养”,应该理解为涵养、修养,人的一种逐步形成的文化特质或者精神、观念和态度上的特点。
　　如在讲述“获取信息的过程与方法”一节内容时,在教学过程中可以穿插“中国科学院院士杨叔子先生‘文化大革命’期间在咸宁‘劳动锻炼’打猪草”的小故事以及经典商业案例“日本是如何推理出大庆油田机密的”,从中提炼出几点教学启示:(1)信息的获取要因地制宜、取长补短。在不同的时间,选择适当的、高效的方法来获取信息。(2)信息一般都隐藏在我们日常生活中,只是我们没有意识到它的存在。(3)提升信息获取的敏感度。通过这节内容的学习,既增强了同学们学习信息技术的热情,同时又使同学们在未来获取信息解决实际问题的过程中观念得到了升华,促进了解决问题的能力,日积月累,从而提升他们的信息素养。
　　2.传统文化的渗透
　　中国传统文化是数千年来中国民族所创造的物质文化、制度文化和精神文化。它博大精深,其内容包括极其丰富的物质成就和无比深厚的思想内蕴,渗透着国人的哲理和智慧。在实际教学中,我们许多信息技术教育工作者往往被禁锢在技术的“牢笼”中,仍然从纯技术的角度讲解教材上的内容,忽视了中国自身的传统文化教育与渗透。
　　在讲授“信息的获取”一章内容时,必然会涉及搜索引擎这一技术,其中“百度”搜索引擎是大家喜闻乐见的技术手段。但很少有同学思考,百度总裁李彦宏先生为何用“百度”二字给自己创建的搜索引擎命名?原来李彦宏和他的创业伙伴正是从辛弃疾的那首著名宋词《青玉案