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◆摘 要：区域活动是幼儿园对幼儿實施教育的重要途径，在活动区域中，孩子们不仅能开展各类探索活动，丰富对事物的认知，积累经验和常识，还能从区域特有环境中获得愉悦的身心体验。加强区域活动环境创设和材料投放将有助于提高幼儿园教育水平。本文将探讨区域活动环境创设与材料投放的原则，并提出环境创设和材料投放的策略，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。
◆关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;材料投放;优化策略
1幼儿园区域活动环境创设与材料投放的原则
1.1主体性原则
区域活动的开展是为了能够激发幼儿的好奇心和求知欲望，为幼儿提供参与区域活动的动力，让孩子能够全身心的投入到活动过程中获得愉悦的身心体验。而环境和材料是区域活动所必需的物质支持，创设环境和材料投放需要能够对幼儿构成强大的吸引力，这样才能让孩子自觉参与到区域活动中。因此，区域活动环境的创设以及材料的投放需要体现主体性原则，符合幼儿的认知特点和兴趣、爱好。
1.2教育性原则
幼儿对事物的认知区域感性，他们对环境的变化比较敏感，同时，区域活动是幼儿园教育的主要方式，因此，教师在进行区域活动环境创设和材料投放中需要兼顾幼儿园教育的目标，能够让环境和材料对幼儿探索活动起到烘托性和启发性，这样才能让环境创设和材料投放更具实际应用价值。
1.3趣味性原则
幼儿园区域活动环境创设以及材料投放需要遵循趣味性原则。幼儿天性活泼，富有趣味性的事物对他们更加具有吸引力，富有趣味性的区域活动环境和材料更容易调动孩子参与活动的热情，让孩子能够在特定环境下和材料支持中实现有效的互动，进而提升幼儿区域活动效果。
1.4健康性原则
区域活动环境创设和材料投放需要有利于孩子的身心发展，无论在区域环境空间规划还是区域布局，均需要能够有利于孩子身体健康;在材料材质的选择等方面也要考虑到孩子的应用习惯和应用能力。避免由于环境创设和材料投放不当影响到孩子身心健康发育。
2幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
2.1环境创设策略
2.1.1做好基本活动区域规划
要加强幼儿园区域活动环境创设，首先需要对幼儿园活动区域进行合理规划，通常情况下，幼儿园活动区域包括阅读区、美工区、益智操作区等，不同区域具有不同的特点，对环境创设也具有不同的要求。
2.1.2结合区域功能创设环境
区域活动环境创设中需要根据不同区域实现的功能进行设计和规划，突出区域功能性特点。
2.2材料投放策略
2.2.1根据幼儿不同年龄投放材料
幼儿园区域活动材料投放时需要考虑到不同年龄孩子的认知特点和兴趣。小班孩子对材料的功能认知较差，对色彩感觉比较灵敏，教师在小班区域活动材料投放时需要尽量选用哪些具有艳丽色彩的材料，材料避免带有过于尖锐的棱角，以免孩子在应用中伤及自己后其他同伴。在中班进行材料投放时，需要能够激发他们自主探索的好奇心，这样能够逐渐培养他们自主行为;而大班孩子积累的生活经验较多，自律性也相应增强，教师可以适当增加材料的操作复杂性，比如：组合玩具、操作性玩具等，这样能够培养孩子广泛兴趣。
此外，在材料投放中需要考虑幼儿的兴趣需求，注重材料的动静分开。材料通常按照不同种类存放在不同区域，在区域设置中要确保相关材料要更加靠近，这样符合孩子观察的特点，能够自然而然地将两种具有关联的材料应用到一起。
2.2.2丰富区域活动材料投放种类
幼儿园区域活动材料种类的多少决定了孩子活动项目是否丰富。教师需要注重材料投放的多样性和关联性，这样孩子能够通过发挥自己的想象，将材料充分利用起来，而且能够通过材料的不同组合运用，让活动变得更加多姿多彩。
2.2.3控制区域活动材料投放数量
幼儿园区域材料投放中，教师需要对材料的数量进行合理规划。材料投放实践表明，材料投放数量对孩子合作性和独立性具有较大影响。比如：角色区材料投放中，如果材料过多，每个孩子均能人手一份，那么他们会在材料投放初期对材料具有一定兴趣，孩子之间相互交流的机会就会减少，在活动中会逐渐感到索然无味，进而失去对材料的兴趣;而如果3人公用同一材料，孩子们会自觉相互协调，互相合作，研究材料的具体使用方法，从而提高孩子的合作能力。
因此，教师需要对材料投放有着明确的认知，充分认识到材料的投放并非多多益善，需要根据材料的用途和孩子数量进行评估和预判，这样才能让材料在区域活动中充分发挥作用，提高区域活动的教育效果。
3结束语
区域活动是幼儿丰富认知，增长经验的主要途径，区域活动环境和材料投放对孩子活动内容和活动积极性具有较大影响。教师需要掌握环境创设和材料投放的原则，充分考虑到孩子年龄特点、兴趣因素和健康因素，这样才能让幼儿园教育水平得到进一步提升。
参考文献
[1]苏姜梅.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：9，12.
[2]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009：45-46.
[3]马媛媛.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].读天下（综合），2020：0116-0116.
◆关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;材料投放;优化策略
1幼儿园区域活动环境创设与材料投放的原则
1.1主体性原则
区域活动的开展是为了能够激发幼儿的好奇心和求知欲望，为幼儿提供参与区域活动的动力，让孩子能够全身心的投入到活动过程中获得愉悦的身心体验。而环境和材料是区域活动所必需的物质支持，创设环境和材料投放需要能够对幼儿构成强大的吸引力，这样才能让孩子自觉参与到区域活动中。因此，区域活动环境的创设以及材料的投放需要体现主体性原则，符合幼儿的认知特点和兴趣、爱好。
1.2教育性原则
幼儿对事物的认知区域感性，他们对环境的变化比较敏感，同时，区域活动是幼儿园教育的主要方式，因此，教师在进行区域活动环境创设和材料投放中需要兼顾幼儿园教育的目标，能够让环境和材料对幼儿探索活动起到烘托性和启发性，这样才能让环境创设和材料投放更具实际应用价值。
1.3趣味性原则
幼儿园区域活动环境创设以及材料投放需要遵循趣味性原则。幼儿天性活泼，富有趣味性的事物对他们更加具有吸引力，富有趣味性的区域活动环境和材料更容易调动孩子参与活动的热情，让孩子能够在特定环境下和材料支持中实现有效的互动，进而提升幼儿区域活动效果。
1.4健康性原则
区域活动环境创设和材料投放需要有利于孩子的身心发展，无论在区域环境空间规划还是区域布局，均需要能够有利于孩子身体健康;在材料材质的选择等方面也要考虑到孩子的应用习惯和应用能力。避免由于环境创设和材料投放不当影响到孩子身心健康发育。
2幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
2.1环境创设策略
2.1.1做好基本活动区域规划
要加强幼儿园区域活动环境创设，首先需要对幼儿园活动区域进行合理规划，通常情况下，幼儿园活动区域包括阅读区、美工区、益智操作区等，不同区域具有不同的特点，对环境创设也具有不同的要求。
2.1.2结合区域功能创设环境
区域活动环境创设中需要根据不同区域实现的功能进行设计和规划，突出区域功能性特点。
2.2材料投放策略
2.2.1根据幼儿不同年龄投放材料
幼儿园区域活动材料投放时需要考虑到不同年龄孩子的认知特点和兴趣。小班孩子对材料的功能认知较差，对色彩感觉比较灵敏，教师在小班区域活动材料投放时需要尽量选用哪些具有艳丽色彩的材料，材料避免带有过于尖锐的棱角，以免孩子在应用中伤及自己后其他同伴。在中班进行材料投放时，需要能够激发他们自主探索的好奇心，这样能够逐渐培养他们自主行为;而大班孩子积累的生活经验较多，自律性也相应增强，教师可以适当增加材料的操作复杂性，比如：组合玩具、操作性玩具等，这样能够培养孩子广泛兴趣。
此外，在材料投放中需要考虑幼儿的兴趣需求，注重材料的动静分开。材料通常按照不同种类存放在不同区域，在区域设置中要确保相关材料要更加靠近，这样符合孩子观察的特点，能够自然而然地将两种具有关联的材料应用到一起。
2.2.2丰富区域活动材料投放种类
幼儿园区域活动材料种类的多少决定了孩子活动项目是否丰富。教师需要注重材料投放的多样性和关联性，这样孩子能够通过发挥自己的想象，将材料充分利用起来，而且能够通过材料的不同组合运用，让活动变得更加多姿多彩。
2.2.3控制区域活动材料投放数量
幼儿园区域材料投放中，教师需要对材料的数量进行合理规划。材料投放实践表明，材料投放数量对孩子合作性和独立性具有较大影响。比如：角色区材料投放中，如果材料过多，每个孩子均能人手一份，那么他们会在材料投放初期对材料具有一定兴趣，孩子之间相互交流的机会就会减少，在活动中会逐渐感到索然无味，进而失去对材料的兴趣;而如果3人公用同一材料，孩子们会自觉相互协调，互相合作，研究材料的具体使用方法，从而提高孩子的合作能力。
因此，教师需要对材料投放有着明确的认知，充分认识到材料的投放并非多多益善，需要根据材料的用途和孩子数量进行评估和预判，这样才能让材料在区域活动中充分发挥作用，提高区域活动的教育效果。
3结束语
区域活动是幼儿丰富认知，增长经验的主要途径，区域活动环境和材料投放对孩子活动内容和活动积极性具有较大影响。教师需要掌握环境创设和材料投放的原则，充分考虑到孩子年龄特点、兴趣因素和健康因素，这样才能让幼儿园教育水平得到进一步提升。
参考文献
[1]苏姜梅.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：9，12.
[2]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009：45-46.
[3]马媛媛.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].读天下（综合），2020：0116-0116.