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【摘要】本文论述利用“好书推荐会”引导低年段儿童课外阅读的实践经验，包括以丰富多彩的形式吸引学生兴趣、以涉猎广泛的内容拓宽学生眼界、以切合儿童视角的阅读审美促进学生心灵成长。
【关键词】好书推荐 低年段 课外阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）06A-0065-02
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣;养成爱护图书的习惯;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）对低年段儿童的阅读提出的部分具体要求。低年段是儿童阅读兴趣培养的起步阶段，激发儿童阅读兴趣的途径有很多，而“好书推荐会”以其丰富多彩的活动形式、涉猎广泛的介绍内容，并切合儿童自身视角的审美情趣，成为开启低年段儿童课外阅读之门的一把金钥匙。
一、以丰富多彩的形式吸引学生兴趣
顾名思义，“好书推荐会”就是专门推荐、介绍一些好书的活动。为低年段的學生推荐书目，可以将好书推荐活动的形式多样化，最大程度地吸引他们的兴趣和注意力。
“好书推荐卡”是我们比较常用的一种活动形式。“好书推荐卡”的制作功在平时，当孩子读到令自己喜欢、感动、深受启迪的好词佳句时，或读完一本书后余味无穷时，可以在一张卡片上将这些好词佳句和零星感悟写出来，当然也可以写一写作者的简介、书的主要内容及推荐的理由等，再略加修饰便成了一张“好书推荐卡”。“好书推荐卡”的外形美固然重要，但最为重要的还是其内容，一定要能体现出书本的精华所在，一定要能表达出孩子的真情实感。
学生也可以将要推荐的好书资料制作成“好书推荐PPT”，以课件的形式通过班级演讲展示给大家，待所有学生都展示完毕，通过数据统计与票选相结合的形式评选出一个“好书推荐榜”，比如“最受欢迎的三本书”“最震撼心灵的三本书”“最启迪智慧的三本书”等，方便学生根据榜上的书目进行课外阅读。相比“好书推荐卡”，“好书推荐PPT”不仅内容上更丰富充实，形式上也更形象直观，所以更受低年段儿童的青睐。
此外，教师还可以利用阅读课的时间在班里开展各种主题的“读书会”或“读书沙龙”活动，通过读书分享与交流，达到分享好书、推荐好书的目的。
在多次“好书推荐会”活动后，笔者发现学生十分偏爱这样的读书活动，每次活动都充满热情、兴趣满满。例如本学期第一次开展“好书推荐会”，全班42位学生全部参与，其中11位学生准备的是“好书推荐卡”，31位学生准备的是“好书推荐PPT”，每位学生都做了充分的准备。当学生倾听别的同学推荐好书时，个个屏息凝神，仿佛沉醉在书的海洋中。而在投票选举“好书推荐榜”时，学生更是个个热情高涨，那高举的小手、迫切的眼神，让笔者笃信他们的心里已悄然播下课外阅读的种子，并且通过这样的活动，笔者能了解到学生最喜爱的书目。只有了解学生的喜好、兴趣，教师才能有针对性地作出阅读指导，实现阅读教学的目标。
二、以涉猎广泛的内容拓宽学生眼界
每位学生课外阅读的喜好、方向通常是不相同的，所以推荐出来的书肯定也涉及各个门类。“好书推荐会”最大的好处就是让学生一次性集中接触到几十本书，使他们的视野瞬间开阔。以我班本学期的第一次好书推荐会为例，42位学生共推荐了40本书，书籍类型有古今中外故事、童话、绘本，具体书目有“杨红樱作品系列”“哈利波特系列丛书”等。当这些书目的生动介绍进入学生的视野时，他们犹如享受到一顿饕餮盛宴。通过别人的推荐，学生发现了许多自己同样感兴趣的书，恨不得马上去书店买来读一读。还有些学生表示，有的书平时虽不太感兴趣，但通过同学的精心推荐，猛然发觉原来那些书里有着别样的风景，还是有可读之处。
我班42位学生推荐出来的书目里，《米小圈上学记》和《了不起的狐狸爸爸》两本书是各有两人推荐。然而，即便推荐书目重复，每位学生推荐的侧重点也各不相同。例如《米小圈上学记》，A学生的推荐理由是：《米小圈上学记》幽默的语言、生动的画面吸引了我，能让我在轻松的环境下学到更多的方法来面对学习的压力，所以我想把这本有趣的书推荐给大家，让你们也能跟我一样找到上学的乐趣。B学生则与同学们分享了书中自己最喜欢的一个故事《参观团来啦》，并介绍了《米小圈上学记》系列的8本书。A、B两位学生互为补充的推荐让大家对《米小圈上学记》的内容有了更全面的了解，同时也使大家对这本书产生了浓厚的阅读兴趣。
不得不承认，“好书推荐会”因涉猎内容广泛，让学生的眼界一下子打开了，他们不再只关注到自己平时阅读的那一方小小天地，而是把目光投向更高更远处，以在更广大的书籍宝藏中汲取更多的精神营养。
三、以切合儿童视角的阅读审美促进学生心灵成长
作为语文教师，经常会被家长问及一个问题——孩子该看些什么样的书？对于这个问题，很多专家也有着不同见解。目前大家最为认同的观点是：以孩子的阅读兴趣为主，教师推荐为辅。只要不是一些负能量的书，通常孩子自己喜欢的就是最好的。教师以成年人的价值观认定有营养的书，未必真正能给孩子带来心灵触动。而同龄小伙伴互相推荐的好书，却可能让孩子找到心灵互通的感觉。因为同龄人年龄相仿、阅历相当，坐在一起分享读书经验和感受，其实就是一场集思广益、取长补短、智慧碰撞的过程。童眼看书，童心感受，进步与成长自然水到渠成。
在我班的“好书推荐会”上，一位文静腼腆的小女生向大家推荐了《爱哭的女生也坚强》这本书，她是以“好书推荐PPT”的形式推荐的，推荐的理由是：这本书教会了我遇到挫折，不要总哭泣，而是要学会坚强面对。她在PPT中介绍了主人公思悦有“玻璃女生”的雅称，因为生病被剃光了头发，变得更爱哭了，在病友妹妹的鼓励下，思悦振作了起来，不再因为白血病的折磨而哭泣，最后勇敢地战胜了病魔。最后一张PPT，她还附上了自己的一张比V手势、甜蜜微笑的照片。在她的整个推荐过程中，笔者注意到学生们听得格外专注，尤其是班里那几个偶尔哭鼻子、性格还不够坚强的小女生，推荐会结束后，她们那若有所悟的眼神仿佛透露出，她们从书中获得了勇气。另外，有学生推荐《情商故事》，大家从中明白了智慧的重要性;有学生推荐《十兄弟》，大家从中体会到团结一心的美好品质等。所以说，“好书推荐会”不仅是一个推荐好书的平台，更是潜移默化中引导儿童完成心灵成长的阅读之旅。
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”可见课外阅读的重要性。而好书推荐会，无论在形式上，还是内容上，甚至精神上，都可以引领孩子爱上课外阅读，确确实实是开启低年段儿童课外阅读之门的一把金钥匙。
【关键词】好书推荐 低年段 课外阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）06A-0065-02
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣;养成爱护图书的习惯;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）对低年段儿童的阅读提出的部分具体要求。低年段是儿童阅读兴趣培养的起步阶段，激发儿童阅读兴趣的途径有很多，而“好书推荐会”以其丰富多彩的活动形式、涉猎广泛的介绍内容，并切合儿童自身视角的审美情趣，成为开启低年段儿童课外阅读之门的一把金钥匙。
一、以丰富多彩的形式吸引学生兴趣
顾名思义，“好书推荐会”就是专门推荐、介绍一些好书的活动。为低年段的學生推荐书目，可以将好书推荐活动的形式多样化，最大程度地吸引他们的兴趣和注意力。
“好书推荐卡”是我们比较常用的一种活动形式。“好书推荐卡”的制作功在平时，当孩子读到令自己喜欢、感动、深受启迪的好词佳句时，或读完一本书后余味无穷时，可以在一张卡片上将这些好词佳句和零星感悟写出来，当然也可以写一写作者的简介、书的主要内容及推荐的理由等，再略加修饰便成了一张“好书推荐卡”。“好书推荐卡”的外形美固然重要，但最为重要的还是其内容，一定要能体现出书本的精华所在，一定要能表达出孩子的真情实感。
学生也可以将要推荐的好书资料制作成“好书推荐PPT”，以课件的形式通过班级演讲展示给大家，待所有学生都展示完毕，通过数据统计与票选相结合的形式评选出一个“好书推荐榜”，比如“最受欢迎的三本书”“最震撼心灵的三本书”“最启迪智慧的三本书”等，方便学生根据榜上的书目进行课外阅读。相比“好书推荐卡”，“好书推荐PPT”不仅内容上更丰富充实，形式上也更形象直观，所以更受低年段儿童的青睐。
此外，教师还可以利用阅读课的时间在班里开展各种主题的“读书会”或“读书沙龙”活动，通过读书分享与交流，达到分享好书、推荐好书的目的。
在多次“好书推荐会”活动后，笔者发现学生十分偏爱这样的读书活动，每次活动都充满热情、兴趣满满。例如本学期第一次开展“好书推荐会”，全班42位学生全部参与，其中11位学生准备的是“好书推荐卡”，31位学生准备的是“好书推荐PPT”，每位学生都做了充分的准备。当学生倾听别的同学推荐好书时，个个屏息凝神，仿佛沉醉在书的海洋中。而在投票选举“好书推荐榜”时，学生更是个个热情高涨，那高举的小手、迫切的眼神，让笔者笃信他们的心里已悄然播下课外阅读的种子，并且通过这样的活动，笔者能了解到学生最喜爱的书目。只有了解学生的喜好、兴趣，教师才能有针对性地作出阅读指导，实现阅读教学的目标。
二、以涉猎广泛的内容拓宽学生眼界
每位学生课外阅读的喜好、方向通常是不相同的，所以推荐出来的书肯定也涉及各个门类。“好书推荐会”最大的好处就是让学生一次性集中接触到几十本书，使他们的视野瞬间开阔。以我班本学期的第一次好书推荐会为例，42位学生共推荐了40本书，书籍类型有古今中外故事、童话、绘本，具体书目有“杨红樱作品系列”“哈利波特系列丛书”等。当这些书目的生动介绍进入学生的视野时，他们犹如享受到一顿饕餮盛宴。通过别人的推荐，学生发现了许多自己同样感兴趣的书，恨不得马上去书店买来读一读。还有些学生表示，有的书平时虽不太感兴趣，但通过同学的精心推荐，猛然发觉原来那些书里有着别样的风景，还是有可读之处。
我班42位学生推荐出来的书目里，《米小圈上学记》和《了不起的狐狸爸爸》两本书是各有两人推荐。然而，即便推荐书目重复，每位学生推荐的侧重点也各不相同。例如《米小圈上学记》，A学生的推荐理由是：《米小圈上学记》幽默的语言、生动的画面吸引了我，能让我在轻松的环境下学到更多的方法来面对学习的压力，所以我想把这本有趣的书推荐给大家，让你们也能跟我一样找到上学的乐趣。B学生则与同学们分享了书中自己最喜欢的一个故事《参观团来啦》，并介绍了《米小圈上学记》系列的8本书。A、B两位学生互为补充的推荐让大家对《米小圈上学记》的内容有了更全面的了解，同时也使大家对这本书产生了浓厚的阅读兴趣。
不得不承认，“好书推荐会”因涉猎内容广泛，让学生的眼界一下子打开了，他们不再只关注到自己平时阅读的那一方小小天地，而是把目光投向更高更远处，以在更广大的书籍宝藏中汲取更多的精神营养。
三、以切合儿童视角的阅读审美促进学生心灵成长
作为语文教师，经常会被家长问及一个问题——孩子该看些什么样的书？对于这个问题，很多专家也有着不同见解。目前大家最为认同的观点是：以孩子的阅读兴趣为主，教师推荐为辅。只要不是一些负能量的书，通常孩子自己喜欢的就是最好的。教师以成年人的价值观认定有营养的书，未必真正能给孩子带来心灵触动。而同龄小伙伴互相推荐的好书，却可能让孩子找到心灵互通的感觉。因为同龄人年龄相仿、阅历相当，坐在一起分享读书经验和感受，其实就是一场集思广益、取长补短、智慧碰撞的过程。童眼看书，童心感受，进步与成长自然水到渠成。
在我班的“好书推荐会”上，一位文静腼腆的小女生向大家推荐了《爱哭的女生也坚强》这本书，她是以“好书推荐PPT”的形式推荐的，推荐的理由是：这本书教会了我遇到挫折，不要总哭泣，而是要学会坚强面对。她在PPT中介绍了主人公思悦有“玻璃女生”的雅称，因为生病被剃光了头发，变得更爱哭了，在病友妹妹的鼓励下，思悦振作了起来，不再因为白血病的折磨而哭泣，最后勇敢地战胜了病魔。最后一张PPT，她还附上了自己的一张比V手势、甜蜜微笑的照片。在她的整个推荐过程中，笔者注意到学生们听得格外专注，尤其是班里那几个偶尔哭鼻子、性格还不够坚强的小女生，推荐会结束后，她们那若有所悟的眼神仿佛透露出，她们从书中获得了勇气。另外，有学生推荐《情商故事》，大家从中明白了智慧的重要性;有学生推荐《十兄弟》，大家从中体会到团结一心的美好品质等。所以说，“好书推荐会”不仅是一个推荐好书的平台，更是潜移默化中引导儿童完成心灵成长的阅读之旅。
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”可见课外阅读的重要性。而好书推荐会，无论在形式上，还是内容上，甚至精神上，都可以引领孩子爱上课外阅读，确确实实是开启低年段儿童课外阅读之门的一把金钥匙。