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湖南省祁阳县进宝塘镇石梓塘完小 祁阳 421700
【摘要】小学语文新课程标准中，口语交际既要求训练每个学生的听和说的能力，又要求在口语交流的同时，培养学生交际的能力，归纳起来是“听话、说话的综合性发展”。教师要采用多种手段，提供交流素材，让学生乐于说话、有话可说。
【关键词】口语交际 爱说话 有话说
The social spoken language needs pupils to be willing to speak and have something to say
Guan Chao
【Abstract】In the elementary new Chinese course standard, the social spoken language needs to practice each students’ hearing and speaking ability, to cultivate their social ability at the time of talking orally. Concluding it, the social spoken language is the general development of hearing and speaking. Teachers should adopt more than one means to offer them material or information for their exchanging, should make students be willing to speak and have something to say.
【Keywords】Social spoken language Like speaking Having something to speak
小学语文新课程标准中，口语交际既要求训练每个学生的听和说的能力，又要求在口语交流的同时，培养学生交际能力，归纳起来是“听话、说话的综合性发展”。
1．采用多种手段，让学生乐于说话。
1．1 巧创课堂情景，培养说话兴趣。情景教学，可以激发学生兴趣，使他们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，培养学生说话的兴趣，让他们乐于说话。例如，教学《晏子使楚》，我就先让学生扮演文中的晏子和楚王，要求扮演者从外貌、神态、动作、语气尽量与文中的晏子和楚王一样，同时要求下面的学生指正表演中的不足之处，这样就等于基本上把课文意思弄懂了。
1．2 开展课外活动，激发说话欲望。兴趣决定成败。为了激发学生说话的欲望、增强说话兴趣，我运用了多种形式的教学，开展了语文课外活动。如：带学生到郊外秋春游，我要求孩子把小树、小草、小鸟当朋友，与它们对话，然后告诉老师，你与它们说了些什么？它们对你说了什么？有的孩子说：“小鸟说，小朋友，我很高兴呀！”有的说：“小草说，小朋友，你别踩我哦！”有的说：“小树说，小朋友，你上学别贪玩哦！”这样，调动了孩子们的想象力和思维力。他们在玩得开心时，知道了与大自然交流。节假日，我要求学生记住假日的某一件事，上学后介绍给同学们听。长期坚持，孩子们就有了留心身边事的习惯。
1．3 与学生做朋友，创设活泼的说话氛围。口语课上经常有不少学生“沉默是金”：有的是因为准备不充分，而不知道该说什么；有的是因为怕说不好，挨老师批评被同学笑话而不敢说；也有的是因为没有多少兴趣，而甘于“沉默”。针对这些情况，教师应营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与。首先教师必须从自身做起，树立平等意识，在言行上、情感上与学生平等相处，建立和谐的师生关系，教师要多走近学生，与学生交朋友，鼓励学生以建设、商量的口吻大胆说出自己的想法。其次教师要积极地倾听学生的讲话，避免敷衍，要让学生说出他完整的想法和感受，长久坚持下去，学生在教师面前也敢于说话、善于交流了。最后尊重每一个学生，促进他们的个性发展。客观、公正地对待每一位学生，让他们想说什么，就说什么，使学生轻装上阵，畅所欲言。在口语交际训练中，分成三步来，第一步让学生愿意去说、爱上说话训练、敢于说出自己想法；第二步逐步让学生想想怎么去说；第三步要求每一个学生都将自己说的话说好，说明白。
2．提供交流素材，让学生有话可说。
2．1 充分利用教材引导学生去说。学生有了说话兴趣，教师还必须提供相关说话内容，我们的教材为孩子提供了丰富的说话内容，所以我要求能充分利用教材。每次的口语训练，是同学们积极发言的时刻。如口语训练课“我的家”，我先让同学们把全家福照带到学校，然后让同桌互说，再让同桌说出对方的介绍，这样孩子的听说都得到了训练。
2．2 引导学生观察生活，发掘说话的内容。生活是语言的源泉，当学生留心生活、会介绍生活时，学生也就有了无尽的说话内容，我曾这样向学生要求：上学路上，你见到了什么？请你说出来。本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他們开始注意了：在马路上来来往往的车辆，田野里劳动的农民伯伯，活泼可爱的小动物在自由的活动，美丽的植物正在向我们招手等等，学生在观察中体会到：不是没话说，而是可说的内容太多了。学生对观察有了一定的兴趣，之后我便指导学生注意观察顺序。
2．3 利用生活活动，创造说话机会。平时多开展丰富多彩的课外生活，为口语交际提供材料。如利用读报课时间，轮流让学生上讲台，谈谈自己生活中的所见所闻所做；让学生把自己喜欢的课外读物介绍给同学；将课文内容的故事回家讲给弟弟、妹妹听；把老师讲过的话转达给家长听等等。
在训练孩子说话过程中，我强调要养成良好的说话习惯，如：不要使用祁阳话中的方言；说话时要有礼貌；说话用词要准确；句子要完整、连贯等。
经过这一个学期的不懈努力，学生的说话有了很大的进步，原来许多同学说话时脸红、声音轻，许多同学在训练课上想说又不敢说，怕说错话，怕被笑话，有时语序颠倒说不清楚，到现在已经能在陌生人面前，清晰的表达自己的意见和看法。
【摘要】小学语文新课程标准中，口语交际既要求训练每个学生的听和说的能力，又要求在口语交流的同时，培养学生交际的能力，归纳起来是“听话、说话的综合性发展”。教师要采用多种手段，提供交流素材，让学生乐于说话、有话可说。
【关键词】口语交际 爱说话 有话说
The social spoken language needs pupils to be willing to speak and have something to say
Guan Chao
【Abstract】In the elementary new Chinese course standard, the social spoken language needs to practice each students’ hearing and speaking ability, to cultivate their social ability at the time of talking orally. Concluding it, the social spoken language is the general development of hearing and speaking. Teachers should adopt more than one means to offer them material or information for their exchanging, should make students be willing to speak and have something to say.
【Keywords】Social spoken language Like speaking Having something to speak
小学语文新课程标准中，口语交际既要求训练每个学生的听和说的能力，又要求在口语交流的同时，培养学生交际能力，归纳起来是“听话、说话的综合性发展”。
1．采用多种手段，让学生乐于说话。
1．1 巧创课堂情景，培养说话兴趣。情景教学，可以激发学生兴趣，使他们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，培养学生说话的兴趣，让他们乐于说话。例如，教学《晏子使楚》，我就先让学生扮演文中的晏子和楚王，要求扮演者从外貌、神态、动作、语气尽量与文中的晏子和楚王一样，同时要求下面的学生指正表演中的不足之处，这样就等于基本上把课文意思弄懂了。
1．2 开展课外活动，激发说话欲望。兴趣决定成败。为了激发学生说话的欲望、增强说话兴趣，我运用了多种形式的教学，开展了语文课外活动。如：带学生到郊外秋春游，我要求孩子把小树、小草、小鸟当朋友，与它们对话，然后告诉老师，你与它们说了些什么？它们对你说了什么？有的孩子说：“小鸟说，小朋友，我很高兴呀！”有的说：“小草说，小朋友，你别踩我哦！”有的说：“小树说，小朋友，你上学别贪玩哦！”这样，调动了孩子们的想象力和思维力。他们在玩得开心时，知道了与大自然交流。节假日，我要求学生记住假日的某一件事，上学后介绍给同学们听。长期坚持，孩子们就有了留心身边事的习惯。
1．3 与学生做朋友，创设活泼的说话氛围。口语课上经常有不少学生“沉默是金”：有的是因为准备不充分，而不知道该说什么；有的是因为怕说不好，挨老师批评被同学笑话而不敢说；也有的是因为没有多少兴趣，而甘于“沉默”。针对这些情况，教师应营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与。首先教师必须从自身做起，树立平等意识，在言行上、情感上与学生平等相处，建立和谐的师生关系，教师要多走近学生，与学生交朋友，鼓励学生以建设、商量的口吻大胆说出自己的想法。其次教师要积极地倾听学生的讲话，避免敷衍，要让学生说出他完整的想法和感受，长久坚持下去，学生在教师面前也敢于说话、善于交流了。最后尊重每一个学生，促进他们的个性发展。客观、公正地对待每一位学生，让他们想说什么，就说什么，使学生轻装上阵，畅所欲言。在口语交际训练中，分成三步来，第一步让学生愿意去说、爱上说话训练、敢于说出自己想法；第二步逐步让学生想想怎么去说；第三步要求每一个学生都将自己说的话说好，说明白。
2．提供交流素材，让学生有话可说。
2．1 充分利用教材引导学生去说。学生有了说话兴趣，教师还必须提供相关说话内容，我们的教材为孩子提供了丰富的说话内容，所以我要求能充分利用教材。每次的口语训练，是同学们积极发言的时刻。如口语训练课“我的家”，我先让同学们把全家福照带到学校，然后让同桌互说，再让同桌说出对方的介绍，这样孩子的听说都得到了训练。
2．2 引导学生观察生活，发掘说话的内容。生活是语言的源泉，当学生留心生活、会介绍生活时，学生也就有了无尽的说话内容，我曾这样向学生要求：上学路上，你见到了什么？请你说出来。本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他們开始注意了：在马路上来来往往的车辆，田野里劳动的农民伯伯，活泼可爱的小动物在自由的活动，美丽的植物正在向我们招手等等，学生在观察中体会到：不是没话说，而是可说的内容太多了。学生对观察有了一定的兴趣，之后我便指导学生注意观察顺序。
2．3 利用生活活动，创造说话机会。平时多开展丰富多彩的课外生活，为口语交际提供材料。如利用读报课时间，轮流让学生上讲台，谈谈自己生活中的所见所闻所做；让学生把自己喜欢的课外读物介绍给同学；将课文内容的故事回家讲给弟弟、妹妹听；把老师讲过的话转达给家长听等等。
在训练孩子说话过程中，我强调要养成良好的说话习惯，如：不要使用祁阳话中的方言；说话时要有礼貌；说话用词要准确；句子要完整、连贯等。
经过这一个学期的不懈努力，学生的说话有了很大的进步，原来许多同学说话时脸红、声音轻，许多同学在训练课上想说又不敢说，怕说错话，怕被笑话，有时语序颠倒说不清楚，到现在已经能在陌生人面前，清晰的表达自己的意见和看法。