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摘 要：音乐属于小学的基础课程之一，对小学生的审美能力与艺术素养的提高具有重要的促进作用。声势训练是一种常见的音乐教学模式，其主要通过声响的人体姿势来展现音乐的美妙，对音乐教学效果的提高具有重要的促进作用。
关键词：声势训练；小学音乐；音乐教学
音乐课堂是小学课堂的重要组成部分，其不但能陶冶学生的情操，还能提高学生的审美能力与综合素养。随着社会的不断发展进步，人们对小学教学的要求不再停留在简单的文化教学，而希望通过各种教学活动来实现学生的全面发展，从而为其将来的成长与发展奠定坚实的基础。随着素质教育时代的到来，小学音乐课程显得越发重要。声势教学法是现今非常流行的一种音乐教学方法，源自于奥尔夫教学体系，将其运用于小学音乐教学中，能够增强学生身体的协调性与节奏感，并加深学生对音乐的认识与理解，从而提高了课堂教学的整体效果。
一、声势训练的主要优点
将声势训练运用于音乐教学中，其优势能得到淋漓尽致的展现，对课堂教学效果的提高起到了极为重要的促进作用。第一，学生在接受声势训练的过程中，其倾听与辨别能力会得到一定的锻炼，尤其是面对同样的作品，不同学生在训练的过程中会产生不同的思绪，得到不同的感悟，这可以算是另一种意义上的殊途同归。第二，声势训练可锻炼学生的反应力、节奏感以及记忆力，在进行声势训练时，学生需要牢记不同的音乐动作，且动作必须要到位，而反復的动作训练可使学生的反应能力、记忆能力得到相应的提高。由于小学生本身大脑尚未完全发育，其记忆能力相对较差，而简单的声势训练课有效增强其记忆能力，对学生学习效果的提高起到一定的促进作用。第三，声势训练可增强学生的感知能力，让其发现音乐的魅力，从而开始爱上音乐。现今，大部分小学音乐教学的内容就是让学生学会唱一些简单的民歌或者励志歌曲，而忽略了培养学生对音乐的热爱，教师通过声势训练，能够让学生感受到音乐带给我们的惊喜与平静，从而开始认真学生音乐，感受音乐的美好与美妙。
二、声势训练在小学音乐课堂的运用路径
1.开展游戏，增强音乐节奏感
小学音乐教学的目的之一就是增强学生的音乐节奏感。在声势训练教学中，教师可通过开展一些游戏来达到增强学生节奏感的教学目的。然而，大多数人会觉得游戏教学容易偏离课堂教学的主题，不仅起不到提高学生素养的作用，还让学生在玩乐中度过了一节课，从而取得了适得其反的教学效果，是浪费教学时间与教学资源的一种表现。其实不然，将游戏与传统的教学方式进行结合，不仅能活跃课堂的教学氛围，还够激起学生的学习积极性。如教师可在课堂上开展接龙游戏，通过游戏来对学生的节奏感进行引导，从让其能摆脱传统的听唱教学法，从而使得自身的节奏感得到一定的锻炼与提高，并能加深学生对音乐的认识和理解：学习音乐并不是在玩物丧志，而是在丰富我们的精神世界。
2.模仿节奏，提高音乐辨识度
传统的音乐教学主要是以教师为主导看，也就要是教师在讲，学生在听，师生之间的互动与交流较少，从而导致学生无法尽快掌握相关的音乐知识，能力也得不到相应提高。因此，在小学音乐教学中，音乐教师应声势训练利用不断训练学生的听觉，以提高其音乐辨识度，从而改善其学习效果。通过借助音乐节奏模仿，学生能在节奏中感受到音符、音阶的跳动与变化，并通过音乐节奏的变化，增强音乐辨识能力。如在学习《我们的田野》这首歌时，教师在课堂上播放一遍歌曲后，可让学生尝试着哼这首歌的节奏，让学生亲身感受音乐音符、音阶的变化，并意识到每一首歌的曲子都有着非常大的不同，只有亲身去体验、去感受、去模仿，才能加深自我的认识。
3.选择合适的歌曲，提高教学的效果
小学生年纪尚小，其接触或了解的歌曲曲风比较单一，基本上是儿歌或者一些比较简单的励志歌曲。音乐教师在对学生进行声势训练时，应考虑到学生的认知能力与理解能力，在教学之初，最好采用学生熟悉的歌曲进行训练，这样不仅能消灭学生的陌生感，还能提高其学习的热情与兴趣，从而促进课堂教学效率的不断提高。如教师可选择《幸福拍手歌》作为教学歌曲，这首歌大多数学生都耳熟能详，学习起来比较容易，以该首歌曲作为教学的切入点再好不过。当学生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”等带有动作的歌词时，教师可让学生应景性地拍拍手或者拍拍脸，从而让学生能尽快把握这首歌曲的节奏以及旋律，并使得课堂教学氛围变得活跃而和谐。由此可见，选择合适的歌曲进行音乐教学，能让学生感受到声势训练的重要性与必要性，并在今后的学习中积极参与到音乐课堂教学当中，使得自身音乐素养与综合能力得到不断提高。
三、结语
总而言之，音乐课程贯穿了九年义务教育全过程，其对学生全面发展具有极为重要的作用。小学属于学生的音乐启蒙时期，音乐教师应善于利用声势训练进行教学，如模仿节奏、开展游戏等，让学生在学习过程中感受到音乐的魅力之处，从而不断提高自身的欣赏能力、审美能力以及艺术创造力，促进个人综合素养的提高，并最终实现个人的全面发展。
参考文献
[1]周蒙婷.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的运用[J].音乐时空，2016（09）：154-155.
[2]郑丹梅.巧用声势参与，精彩音乐课堂——小学音乐课堂声势参与之实践点滴[J].教师，2016（09）：108-109.
[3]李佳妮.浅谈小学音乐教学中的节奏感的培养[J].大东方，2016（06）：199.
[4]李璐.浅析声势律动运用于小学音乐课堂教学中的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：211.
[5]关晨.素质教育背景下如何提升小学音乐声势教学水平[J].考试周刊，2017（100）：164.
关键词：声势训练；小学音乐；音乐教学
音乐课堂是小学课堂的重要组成部分，其不但能陶冶学生的情操，还能提高学生的审美能力与综合素养。随着社会的不断发展进步，人们对小学教学的要求不再停留在简单的文化教学，而希望通过各种教学活动来实现学生的全面发展，从而为其将来的成长与发展奠定坚实的基础。随着素质教育时代的到来，小学音乐课程显得越发重要。声势教学法是现今非常流行的一种音乐教学方法，源自于奥尔夫教学体系，将其运用于小学音乐教学中，能够增强学生身体的协调性与节奏感，并加深学生对音乐的认识与理解，从而提高了课堂教学的整体效果。
一、声势训练的主要优点
将声势训练运用于音乐教学中，其优势能得到淋漓尽致的展现，对课堂教学效果的提高起到了极为重要的促进作用。第一，学生在接受声势训练的过程中，其倾听与辨别能力会得到一定的锻炼，尤其是面对同样的作品，不同学生在训练的过程中会产生不同的思绪，得到不同的感悟，这可以算是另一种意义上的殊途同归。第二，声势训练可锻炼学生的反应力、节奏感以及记忆力，在进行声势训练时，学生需要牢记不同的音乐动作，且动作必须要到位，而反復的动作训练可使学生的反应能力、记忆能力得到相应的提高。由于小学生本身大脑尚未完全发育，其记忆能力相对较差，而简单的声势训练课有效增强其记忆能力，对学生学习效果的提高起到一定的促进作用。第三，声势训练可增强学生的感知能力，让其发现音乐的魅力，从而开始爱上音乐。现今，大部分小学音乐教学的内容就是让学生学会唱一些简单的民歌或者励志歌曲，而忽略了培养学生对音乐的热爱，教师通过声势训练，能够让学生感受到音乐带给我们的惊喜与平静，从而开始认真学生音乐，感受音乐的美好与美妙。
二、声势训练在小学音乐课堂的运用路径
1.开展游戏，增强音乐节奏感
小学音乐教学的目的之一就是增强学生的音乐节奏感。在声势训练教学中，教师可通过开展一些游戏来达到增强学生节奏感的教学目的。然而，大多数人会觉得游戏教学容易偏离课堂教学的主题，不仅起不到提高学生素养的作用，还让学生在玩乐中度过了一节课，从而取得了适得其反的教学效果，是浪费教学时间与教学资源的一种表现。其实不然，将游戏与传统的教学方式进行结合，不仅能活跃课堂的教学氛围，还够激起学生的学习积极性。如教师可在课堂上开展接龙游戏，通过游戏来对学生的节奏感进行引导，从让其能摆脱传统的听唱教学法，从而使得自身的节奏感得到一定的锻炼与提高，并能加深学生对音乐的认识和理解：学习音乐并不是在玩物丧志，而是在丰富我们的精神世界。
2.模仿节奏，提高音乐辨识度
传统的音乐教学主要是以教师为主导看，也就要是教师在讲，学生在听，师生之间的互动与交流较少，从而导致学生无法尽快掌握相关的音乐知识，能力也得不到相应提高。因此，在小学音乐教学中，音乐教师应声势训练利用不断训练学生的听觉，以提高其音乐辨识度，从而改善其学习效果。通过借助音乐节奏模仿，学生能在节奏中感受到音符、音阶的跳动与变化，并通过音乐节奏的变化，增强音乐辨识能力。如在学习《我们的田野》这首歌时，教师在课堂上播放一遍歌曲后，可让学生尝试着哼这首歌的节奏，让学生亲身感受音乐音符、音阶的变化，并意识到每一首歌的曲子都有着非常大的不同，只有亲身去体验、去感受、去模仿，才能加深自我的认识。
3.选择合适的歌曲，提高教学的效果
小学生年纪尚小，其接触或了解的歌曲曲风比较单一，基本上是儿歌或者一些比较简单的励志歌曲。音乐教师在对学生进行声势训练时，应考虑到学生的认知能力与理解能力，在教学之初，最好采用学生熟悉的歌曲进行训练，这样不仅能消灭学生的陌生感，还能提高其学习的热情与兴趣，从而促进课堂教学效率的不断提高。如教师可选择《幸福拍手歌》作为教学歌曲，这首歌大多数学生都耳熟能详，学习起来比较容易，以该首歌曲作为教学的切入点再好不过。当学生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”等带有动作的歌词时，教师可让学生应景性地拍拍手或者拍拍脸，从而让学生能尽快把握这首歌曲的节奏以及旋律，并使得课堂教学氛围变得活跃而和谐。由此可见，选择合适的歌曲进行音乐教学，能让学生感受到声势训练的重要性与必要性，并在今后的学习中积极参与到音乐课堂教学当中，使得自身音乐素养与综合能力得到不断提高。
三、结语
总而言之，音乐课程贯穿了九年义务教育全过程，其对学生全面发展具有极为重要的作用。小学属于学生的音乐启蒙时期，音乐教师应善于利用声势训练进行教学，如模仿节奏、开展游戏等，让学生在学习过程中感受到音乐的魅力之处，从而不断提高自身的欣赏能力、审美能力以及艺术创造力，促进个人综合素养的提高，并最终实现个人的全面发展。
参考文献
[1]周蒙婷.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的运用[J].音乐时空，2016（09）：154-155.
[2]郑丹梅.巧用声势参与，精彩音乐课堂——小学音乐课堂声势参与之实践点滴[J].教师，2016（09）：108-109.
[3]李佳妮.浅谈小学音乐教学中的节奏感的培养[J].大东方，2016（06）：199.
[4]李璐.浅析声势律动运用于小学音乐课堂教学中的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：211.
[5]关晨.素质教育背景下如何提升小学音乐声势教学水平[J].考试周刊，2017（100）：164.