基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系有了重大的创新和突破。在这样的新行式下，教师必须抛掉以前的教学陈规，努力学习新课程标准倡导的自主，合作等理念。这是一个长期的、复杂的工作。下面谈一下自己对新课程标准的点滴体会。
　　
　　一、创设情境，激发学生自主学习数学的兴趣
　　
　　“创设情境”是数学教学中的一种策略，它可激发学生学习兴趣，利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。如讲：“年、月、日”一课前，我带学生唱“三百六十五个祝福”这首歌，歌中唱到“一年有三百六十五个日出——”唱后问学生“一年有三百六时五个日出是什么意识?是每年都有三百六十五天吗?有关年月日的知识你们知道些什么?”一首歌引起了学生诸多的新奇与疑问，他们积极投入到查找质料的活动中去。活动中他们不仅获得了新知识，还增强了与别人合作交流的能力。
　　
　　二、教学中实行小组合作学习，培养学生自主能力
　　
　　新的数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学中要有效的开展小组合作学习活动。所谓小组教学是指把全体学生按4—6人为一组分为若干个小组来上课，把课堂中以教师个人串讲为主的传统教学形式变为以学生通过小组学习、讨论、交流、反馈，进行学会知识、培养能力为主的新型课堂教学模式。这种教学模式保证了在40分钟里人人都能得到及时的反馈，学生的参与意识能充分激发，学生的自学能力，协作能力，评价能力就会逐渐培养起来。在组建学习小组时，教师必须考虑到：人数4—6人为一组，好中差均衡搭配：组内成员明确分工，如第一发言人，第二发言人等，一定时间内角色互换；另外，教师要教给学生合作方法，提高合作质量。
　　
　　三、活用教材。密切数学与现实生活的联系性
　　
　　数学来源与生活，生活离不开数学。新课标指出，我们的数学教学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有知识出发，引导学生观察、对比、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能。”因此。在数学中我对一些学生生活相生疏的内容进行重组。例如，在教学较难理解的正比例的意义这一概念时，我从学生实际出发，设计了这样一个教学环节：我让学生课前去调查市场上一两种蔬菜价格情况，学生很高兴，因为这对他们来说是再熟悉不过的了。(学生家庭大部分是以种蔬菜大棚为生)。课堂上我把超市内土豆价格(一千克1.50元，二千克2.50元，五千克5元)。通过对比、讨论学生能悟道市场上所受土豆数量与总价虽然有关系，但单价是不一定；而超市内土豆单价是一定的。这种设计不仅使学生掌握了正比例的意义，同时渗透了市场经济有关的知识，增长了学生的见识。
　　
　　四、适时开展数学游戏与活动。为课堂教学注入新的活力
　　
　　新课程标指出：“教师应该充分利用学生有的生活经验，引导学生解决身边的数学问题，体会数学的重要性。”为此，在教学中我适时开展一些学生喜欢的数学游戏与活动。如果在教学能被3整除的特征后，进行了“猜数游戏”：我在黑板上写出2、5、4、8这四个数。并让学生猜一猜邹城市有名的峄山的海拔高度与其中的三个数有关，并且正好是三的倍数。这这样一来学生纷纷举手发表自己的看法及理由，课堂气氛十分活跃。另外，我们在班里还组织创办“数学手抄报”，鼓励学生写数学日记，并根据学生表现每周凭出“数学小博士”。这些活动的开展，为学生运用数学知识提供了广阔的空间。如有位学生在学习比的意义后，在日记这样写到：0是整数，可是它与其他整数相比，真孤独呵!除数不和它交朋友，分母离它十万八千里，连比的后项都视它为眼中钉，真可怜啊。
　　教育是科学，科学需要探索；数学是艺术艺术要创新。为培育新世纪高素质人才，我们应以“新课标”为指导，顺应学生学习思维的脉络设计教学流程，大力优化数学课堂教学。走进新课程，走进新世纪。