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【摘要】情景教学一直以来是我们小学英语课堂采用的方式之一。情景教学法，意思就是指教师在英语课堂教学过程中，有目的地创设一些具有一定情绪色彩的、以生动具体的、形象的场景（concrete settings），能让学生有所体验，能够使学生理解和获取知识或技能，并帮助学生心理机能得到有效发展的方法。借助教学情景，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，唤起学习的兴趣，激发探究知识的欲望。
【关键词】英语情景；课堂教学；提高效率；培养兴趣；灵活运用
一、引言
《英语新课课程标准》明确指出以学生为本，教师为导，灵活各种授课方式。情景教学是当前在英语开展最多的一种教学方式，亦是我觉得最有效的教学方法之一。在小学的英语课堂中采用情景教学方式，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生参与的积极性，从而达到提高英语的教学质量。
英语教学是一种语言的教学，当我们脱离了一定的语言环境，语言就难以掌握，就算是两个人也找不到话题。情景教学之所以能取得良好的效果，是因为它取材于实际生活，应用于日常生活，日常生活中的语言环境是学生学习语言的关键。针对现在学生年龄小，学习兴趣不稳定、语言知识掌握不足的特点，在实际教学中教师应该以教材内容为主体，生活结合实际，专门创设一些生动的情景，引导学生渗透教学活动中去。
二、小学英语情景教学的意义
情景教学法，意思就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法打破了以往陈旧的教学方法，其特色是言、行、情三为一体，它的目的是激发学生的情感。“情景教学法”在小学英语教学中的目标是以培养学生的日常口语交际能力的课堂教学模式，将传统教学中学生的“要我学”转变为现在的“我要学”，使学生真正进入现实生活角色，真正让学生成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”的课堂中高高兴兴地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素养。
三、小学英语情景教学的创设依据
我们培养学生的英语交际能力是当前小学英语教学的根本目的。因为小学生的年龄还小，他们的抽象思维能力比较低，思想比较空洞和不稳定，所以针对以上的种种原因，我们在课堂教学中必须以学生容易接受的教学方法进行。
1.课堂教学联系实际生活
各种各样的课堂教学都是具有一定的目的，英语课也不例外。创设情景教学的模式与所学的内容要密切联系生活，一定要以完成教学目标教学内容和为目的。在实施小学英语情景教学的过程中，英语的课堂教学除了要生动活泼，能激发学生的积极性外，还要重视提高学生的英语交际能力和重视学习语言的联系性、系统性，做到由易到难，循序渐进，让每一个英语知识点都能扎扎实实地链接起来。教学的情景是为提升学习英语的能力而创设的。例如，我先以复习颜色做铺垫，让同学们巩固如何运用所学的颜色词去描写事物。在教学新单词的时候，可以先让同学们自主尝试组词。例如，a beautiful shirt，a blue and white shirt等，再让同学们将这些词组运用到以前所学句型中，例如，Look at the beautiful shirt. The shirt is blue and white.等等，做到字不离词，词不离句，由浅入深。
2.结合实际生活合理创设情景
我们创设的英语教学情景一定要是合理的，是接近生活的。我们在英语课堂上创设出来的情景，必须具有足够的真实性。因为小学生对周围的事物和社会生活情景已比较熟悉，所以能让学生产生亲切感。方便从学生熟悉的知识点入手，借助小学生的生活体验，化难为易。情景教学的合理性就在于巧妙的创设生活化的课堂情景教学，使他合情合理，与教学内容保持连贯性。因此，我设计了AMY和妈妈去超级市场给她买学习用品的情景，这个情景在同学们的生活中经常都有发生过，对于各种流程都很熟悉，因此课文内容在讲些什么都不用教师深入讲解学生也能大概明白。
3.情景教学具有趣味性
“填鸭式”的教学过于守旧又缺乏趣味性，久而久之就會让学生对英语课产生了厌学的心理，所以他们在大部份教学时间内只是机械地应付学习，缺乏情景的体验，联系不到实际的生活当中去。如果让英语课堂教学充满趣味性，学生就会觉得学习英语是一种享受是一种乐趣。自然就很快会从“要我学”转变为“我要学”。如果所创设的情景能紧扣学生的心弦，激活他们的思维，就能使他们更好地接受新的知识。因此，我在单词的操练时，设计了一个抢板凳的游戏，让同学们分小组玩游戏，听音乐围着板凳转圈，音乐一停就抢板凳，没有抢到的同学就要“受罚”，在老师事先准备的教具里抽出单词卡，然后让他们读一读再造句。这个游戏一定很适合小学生好玩的心里，都积极参与这个活动，通过这个游戏，能让一些平时对单词还不熟练的或不愿意开口回答问题的同学也自主去学会这些单词，同时练习了很多句型。
4.创设英语课堂情景，让学生成为学习英语的主体
教师为主导者，学生为主体一向都是《新课程标准》提出的要求。我们在英语课堂情景的教学过程中，就是要使学生变为情景的主体。教师创设各种各样的情景，它可以用一个开头，又可以是一个片断，但是教师必须让学生发挥自己的想象空间，所以说教师的工作其实是组织与引导。在一定的情景中，让学生尽情自在表达自己想说的，这时候教师却是一个倾听者和评价者，教师的评价也不能只用“yes”和“no”来表达，因为每一个学生的观点都是他们自己所理解到的，它们都有特有的价值，此时我们教师应该在充分鼓励的基础上再向学生提出改进的建议，但必须要做到尊重学生的创造性劳动。因此，在课堂上即使同学没回答对，我也会对他说“你已经离正确答案很接近了”，让孩子们有动力找出正确答案，也有勇气回答每天遇到的各种问题。 5.英语情景教学的可创造性和可发展性
我们每一个小学生都可以是一个可发展的小小个体，小学英语情景教学必须充分体现的原则就是发展性。在情景的创设之后，我们老师就必须要总结这节课的情景创设内容，提出今后的要求和建议，为学生搭建一个进一步的发展和创造新的平台，进一步的升华他们的整体知识和个人情感，为创设新的英语课堂情景奠定基础。在课堂我还通过一个互动环节，让同学们说说当朋友过生日时应该做些什么，培养孩子们关心朋友，好朋友友好相处的品德。
6.交流与合作，成果共享
情景教学是密切联系生活与实际的。现实的生活要求学生会合作，英语课堂情景必须要体现同学们的团队合作精神，从培养孩子们的全面发展着想，强调学生自我控制、互相提高。使他们在小组合作的过程中提高自己的交际能力和成果共享能力。同时还要学会彼此鼓励和彼此启发，让学生进一步形成另一种新的思维方法，在情感方面、认知和能力方面得到全面发展。因此，这节课我设计了pair work（同桌活动）、group work（小组活动）等培养孩子们合作精神的环节。
四、小学英语情景教学的应用
1.通过多媒体手段实行情景教学
随着今天电脑的普及，多媒体电脑教学已经成为现在常用的一种教学方式。通过多媒体软件可以激活课堂气氛，提高学生的课堂参与率。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我会根据单词找到相应物件的图片，找与此相关的英语生活短片。我利用电脑多媒体播放要学习单词的图片，如钢笔，我指着图片说：This is a pen或者I have a pen， 然后就播放相应去商店买钢笔的生活短片，让学生融入英语交流实际生活中去。这样学生就会很直观的学习英语单词。
2. 把游戏教学引进课堂
根据孩子天生好动爱玩的特点，我们把游戏教学引入课堂，让学生在游戏的情景中，学到英语知识。为此，我根据课本的内容，开展名为“我是小演员”的小游戏。学生喜欢表现自我，喜欢群体活动，让学生扮演成各种各样的人物，使学生在玩乐中加深对知识点记忆。例如，教teacher、doctor、worker时，我就让学生扮演相应的职业并进行相关句型的对话。通过角色扮演的教学游戏，不但能增强了学生学习的积极性，又可以让学生在情景中锻炼了英语的听和说的能力，促使知识的巩固。
我们现在所用的教材中也安排了许多交际性的活动。我认为可以充分利用“游戏”这项活动。使学生在紧张的学习压力下偶尔做游戏，肯定能收到意想不到的效果。如，在讲授“I can’t find my Way”，因为学生现在已经掌握了许多的关于问路的句型，这时候教师可以设计一个game，将全班按组任意排形成若干条街道，把school、park、library等地设计在不同的地方，A同学与B同学对话找到school，B同学与C同学对话找到library……通过这个游戏，可以让三分之二的同学较好地掌握语言和知识点，同时达到了进行英语课堂口语交际的实践能力。在轻松愉快的环境中学生們能轻松地进行语言交流，这样，英语课堂教学中学生处于被动的局面从而发生了改变，还促进学生积极思考，激发学习英语的兴趣。
3.分配角色模拟交际活动
小学的英语课堂是一门实践性课堂。为了有真实性的交际练习活动教师组织学生分配角色进行模拟交际活动。经过分配角色模拟交际的活动，使学生掌握了英语的结构和句型，运用我们所学的英语知识去建立和维系同学们之间的友好合作关系。我们的英语教材提供了大量的会话材料，可以让教师组织和指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，句子练习，小组表演，调动学生的主动性和积极性，达到实践言语的目的。
4.运用实物，创设情景开展各项活动
实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如，在教学“Shopping”一课时，结合教材内容巧设情景。我事先准备好一些道具：衣服、水果、笔、糖、书作为商品并且每人都发了一些模拟纸币，让3到4名学生做售货员，其他同学在我的指导下分小组去购物。在交易的过程中教师适当地对他们加以指导，给他一些句子提示。如，“May I have another？”“How beautiful they are！”“What colour do you want？”“What size do you want？”“They are cheap.”“I want a kilo.”等。通过活动把课堂变成市场、车站、超市等日常生活经常到过的熟悉的地点，让学生运用学过的英语知识来解决这些平时用母语很简单就能解决的问题。学生在扮演不同角色中，通过对话练习了课内学过的单词和句型。学生在逼真的情景中自编对话，互相交流，养成自觉运用英语的好习惯。
总之，语言是一种交流的手段，学生花大量的时间来学习一门外语，不应该只是为了应付考试，使其失去本身的功能。因此小学的英语课堂教学应要发生质的转变，即从“从以前的教师为中心”转变为“以学生为主体，以教师为主导”。这样才能充分调动学生的积极性和主动性，我们英语教师的发挥主导的作用，把课堂教学活动搞得生动有趣。再次，小学的英语课堂教学必须要做到“精讲多练多实践”，还要克服“填鸭式”的毛病。教师多创设联系现实生活的语言情景，让学生在情景中养成运用语言的习惯，从而形成一种学习和实践能力，以后无论学习和生活上遇到哪些相类似的情景就可以脱口而出，达到我们语言教学的最高目的。
【关键词】英语情景；课堂教学；提高效率；培养兴趣；灵活运用
一、引言
《英语新课课程标准》明确指出以学生为本，教师为导，灵活各种授课方式。情景教学是当前在英语开展最多的一种教学方式，亦是我觉得最有效的教学方法之一。在小学的英语课堂中采用情景教学方式，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生参与的积极性，从而达到提高英语的教学质量。
英语教学是一种语言的教学，当我们脱离了一定的语言环境，语言就难以掌握，就算是两个人也找不到话题。情景教学之所以能取得良好的效果，是因为它取材于实际生活，应用于日常生活，日常生活中的语言环境是学生学习语言的关键。针对现在学生年龄小，学习兴趣不稳定、语言知识掌握不足的特点，在实际教学中教师应该以教材内容为主体，生活结合实际，专门创设一些生动的情景，引导学生渗透教学活动中去。
二、小学英语情景教学的意义
情景教学法，意思就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法打破了以往陈旧的教学方法，其特色是言、行、情三为一体，它的目的是激发学生的情感。“情景教学法”在小学英语教学中的目标是以培养学生的日常口语交际能力的课堂教学模式，将传统教学中学生的“要我学”转变为现在的“我要学”，使学生真正进入现实生活角色，真正让学生成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”的课堂中高高兴兴地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素养。
三、小学英语情景教学的创设依据
我们培养学生的英语交际能力是当前小学英语教学的根本目的。因为小学生的年龄还小，他们的抽象思维能力比较低，思想比较空洞和不稳定，所以针对以上的种种原因，我们在课堂教学中必须以学生容易接受的教学方法进行。
1.课堂教学联系实际生活
各种各样的课堂教学都是具有一定的目的，英语课也不例外。创设情景教学的模式与所学的内容要密切联系生活，一定要以完成教学目标教学内容和为目的。在实施小学英语情景教学的过程中，英语的课堂教学除了要生动活泼，能激发学生的积极性外，还要重视提高学生的英语交际能力和重视学习语言的联系性、系统性，做到由易到难，循序渐进，让每一个英语知识点都能扎扎实实地链接起来。教学的情景是为提升学习英语的能力而创设的。例如，我先以复习颜色做铺垫，让同学们巩固如何运用所学的颜色词去描写事物。在教学新单词的时候，可以先让同学们自主尝试组词。例如，a beautiful shirt，a blue and white shirt等，再让同学们将这些词组运用到以前所学句型中，例如，Look at the beautiful shirt. The shirt is blue and white.等等，做到字不离词，词不离句，由浅入深。
2.结合实际生活合理创设情景
我们创设的英语教学情景一定要是合理的，是接近生活的。我们在英语课堂上创设出来的情景，必须具有足够的真实性。因为小学生对周围的事物和社会生活情景已比较熟悉，所以能让学生产生亲切感。方便从学生熟悉的知识点入手，借助小学生的生活体验，化难为易。情景教学的合理性就在于巧妙的创设生活化的课堂情景教学，使他合情合理，与教学内容保持连贯性。因此，我设计了AMY和妈妈去超级市场给她买学习用品的情景，这个情景在同学们的生活中经常都有发生过，对于各种流程都很熟悉，因此课文内容在讲些什么都不用教师深入讲解学生也能大概明白。
3.情景教学具有趣味性
“填鸭式”的教学过于守旧又缺乏趣味性，久而久之就會让学生对英语课产生了厌学的心理，所以他们在大部份教学时间内只是机械地应付学习，缺乏情景的体验，联系不到实际的生活当中去。如果让英语课堂教学充满趣味性，学生就会觉得学习英语是一种享受是一种乐趣。自然就很快会从“要我学”转变为“我要学”。如果所创设的情景能紧扣学生的心弦，激活他们的思维，就能使他们更好地接受新的知识。因此，我在单词的操练时，设计了一个抢板凳的游戏，让同学们分小组玩游戏，听音乐围着板凳转圈，音乐一停就抢板凳，没有抢到的同学就要“受罚”，在老师事先准备的教具里抽出单词卡，然后让他们读一读再造句。这个游戏一定很适合小学生好玩的心里，都积极参与这个活动，通过这个游戏，能让一些平时对单词还不熟练的或不愿意开口回答问题的同学也自主去学会这些单词，同时练习了很多句型。
4.创设英语课堂情景，让学生成为学习英语的主体
教师为主导者，学生为主体一向都是《新课程标准》提出的要求。我们在英语课堂情景的教学过程中，就是要使学生变为情景的主体。教师创设各种各样的情景，它可以用一个开头，又可以是一个片断，但是教师必须让学生发挥自己的想象空间，所以说教师的工作其实是组织与引导。在一定的情景中，让学生尽情自在表达自己想说的，这时候教师却是一个倾听者和评价者，教师的评价也不能只用“yes”和“no”来表达，因为每一个学生的观点都是他们自己所理解到的，它们都有特有的价值，此时我们教师应该在充分鼓励的基础上再向学生提出改进的建议，但必须要做到尊重学生的创造性劳动。因此，在课堂上即使同学没回答对，我也会对他说“你已经离正确答案很接近了”，让孩子们有动力找出正确答案，也有勇气回答每天遇到的各种问题。 5.英语情景教学的可创造性和可发展性
我们每一个小学生都可以是一个可发展的小小个体，小学英语情景教学必须充分体现的原则就是发展性。在情景的创设之后，我们老师就必须要总结这节课的情景创设内容，提出今后的要求和建议，为学生搭建一个进一步的发展和创造新的平台，进一步的升华他们的整体知识和个人情感，为创设新的英语课堂情景奠定基础。在课堂我还通过一个互动环节，让同学们说说当朋友过生日时应该做些什么，培养孩子们关心朋友，好朋友友好相处的品德。
6.交流与合作，成果共享
情景教学是密切联系生活与实际的。现实的生活要求学生会合作，英语课堂情景必须要体现同学们的团队合作精神，从培养孩子们的全面发展着想，强调学生自我控制、互相提高。使他们在小组合作的过程中提高自己的交际能力和成果共享能力。同时还要学会彼此鼓励和彼此启发，让学生进一步形成另一种新的思维方法，在情感方面、认知和能力方面得到全面发展。因此，这节课我设计了pair work（同桌活动）、group work（小组活动）等培养孩子们合作精神的环节。
四、小学英语情景教学的应用
1.通过多媒体手段实行情景教学
随着今天电脑的普及，多媒体电脑教学已经成为现在常用的一种教学方式。通过多媒体软件可以激活课堂气氛，提高学生的课堂参与率。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我会根据单词找到相应物件的图片，找与此相关的英语生活短片。我利用电脑多媒体播放要学习单词的图片，如钢笔，我指着图片说：This is a pen或者I have a pen， 然后就播放相应去商店买钢笔的生活短片，让学生融入英语交流实际生活中去。这样学生就会很直观的学习英语单词。
2. 把游戏教学引进课堂
根据孩子天生好动爱玩的特点，我们把游戏教学引入课堂，让学生在游戏的情景中，学到英语知识。为此，我根据课本的内容，开展名为“我是小演员”的小游戏。学生喜欢表现自我，喜欢群体活动，让学生扮演成各种各样的人物，使学生在玩乐中加深对知识点记忆。例如，教teacher、doctor、worker时，我就让学生扮演相应的职业并进行相关句型的对话。通过角色扮演的教学游戏，不但能增强了学生学习的积极性，又可以让学生在情景中锻炼了英语的听和说的能力，促使知识的巩固。
我们现在所用的教材中也安排了许多交际性的活动。我认为可以充分利用“游戏”这项活动。使学生在紧张的学习压力下偶尔做游戏，肯定能收到意想不到的效果。如，在讲授“I can’t find my Way”，因为学生现在已经掌握了许多的关于问路的句型，这时候教师可以设计一个game，将全班按组任意排形成若干条街道，把school、park、library等地设计在不同的地方，A同学与B同学对话找到school，B同学与C同学对话找到library……通过这个游戏，可以让三分之二的同学较好地掌握语言和知识点，同时达到了进行英语课堂口语交际的实践能力。在轻松愉快的环境中学生們能轻松地进行语言交流，这样，英语课堂教学中学生处于被动的局面从而发生了改变，还促进学生积极思考，激发学习英语的兴趣。
3.分配角色模拟交际活动
小学的英语课堂是一门实践性课堂。为了有真实性的交际练习活动教师组织学生分配角色进行模拟交际活动。经过分配角色模拟交际的活动，使学生掌握了英语的结构和句型，运用我们所学的英语知识去建立和维系同学们之间的友好合作关系。我们的英语教材提供了大量的会话材料，可以让教师组织和指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，句子练习，小组表演，调动学生的主动性和积极性，达到实践言语的目的。
4.运用实物，创设情景开展各项活动
实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如，在教学“Shopping”一课时，结合教材内容巧设情景。我事先准备好一些道具：衣服、水果、笔、糖、书作为商品并且每人都发了一些模拟纸币，让3到4名学生做售货员，其他同学在我的指导下分小组去购物。在交易的过程中教师适当地对他们加以指导，给他一些句子提示。如，“May I have another？”“How beautiful they are！”“What colour do you want？”“What size do you want？”“They are cheap.”“I want a kilo.”等。通过活动把课堂变成市场、车站、超市等日常生活经常到过的熟悉的地点，让学生运用学过的英语知识来解决这些平时用母语很简单就能解决的问题。学生在扮演不同角色中，通过对话练习了课内学过的单词和句型。学生在逼真的情景中自编对话，互相交流，养成自觉运用英语的好习惯。
总之，语言是一种交流的手段，学生花大量的时间来学习一门外语，不应该只是为了应付考试，使其失去本身的功能。因此小学的英语课堂教学应要发生质的转变，即从“从以前的教师为中心”转变为“以学生为主体，以教师为主导”。这样才能充分调动学生的积极性和主动性，我们英语教师的发挥主导的作用，把课堂教学活动搞得生动有趣。再次，小学的英语课堂教学必须要做到“精讲多练多实践”，还要克服“填鸭式”的毛病。教师多创设联系现实生活的语言情景，让学生在情景中养成运用语言的习惯，从而形成一种学习和实践能力，以后无论学习和生活上遇到哪些相类似的情景就可以脱口而出，达到我们语言教学的最高目的。