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摘要：初中历史教学中合理使用影视资源可以让教学变得形象化，使老师的讲解变得灵动和轻松，将演示和讲解共同进行能够调动同学们的积极性。所以需加大影视资源在初中历史教学中的结合，对历史教学有十分重要的意义。本文基于影视资源在初中历史教学中的合理应用为主，进行研究和分析，提升教学质量。
关键词：影视资源;初中教学;科学高效
引言：
历史知识由于其内容繁杂、涉及范围广，十分难以掌握，有很多同学出现在学完新课后便忘记了旧课程，且因为知识点众多，十分容易混杂。尤其是世界历史中不同国家所发生的事件、地点、人物这类基本内容以及其历史意义知识点十分难以区分、记忆。因此，在日常历史教学中需要老师善于将课程所涉及的知识点加以系统化、具体化总结归纳，从而帮助同学理解和记忆，同时也提高了自己的教学效果。
一、将历史教学和影视资源结合的重要性
（一）激发学习兴趣
传统的历史教学大多是板书和老师讲解，加之知识十分乏味，使学术很快便失去学习历史的兴趣，学习的效率也十分低下。但是在新时期老师要讲课程有关的历史资源，以多媒体的方式播放。经过听觉和视觉的刺激激发同学的学习兴趣，让学生对历史常识感兴趣，从而提升教师的教学效率和质量。
（二）加深对历史知识点的理解和掌握
初中生对知识点的掌握和理解能力不足，加上对历史知识十分抽象，更增加了学生理解与掌握课程知识点的难度，使学生成绩明显下降。但是通过影视资源将抽象的知识点形象的演绎出来，使学生在欣赏剧情的同时学习到历史知识，且能加深对知识点的记忆和理解。比如，在学习人教版八年级上册第五单元第十八课的《战略大决战》一节时牵涉到三大战役这个知识点，以往的教学极易使同学混淆三大战役的时间、地点以及历史意义。但经过给学生播放《三大战役》这部电影，再加上总结讲解，便可以让学生在具体情景中加深对知识点的了解。
（三）培养学生感情，提高认知能力
在目前的历史课堂中，学习历史最基本的标准便是培育学生感情、提高认知能力。而我国古代史和近代史为此标准的完成提供了依据，比如在初一时期学习本国古代史可以为同学展示出十大发明、陶瓷灯，让其感知到作为国人应有的自豪感;在初二阶段，在学习本国近代史受辱时期可以播放《甲午海战》、《八国联军》等影视作品，培养学生的爱国情怀，激发学生复兴我华的历史使命。
二、科学使用影视资源的措施
（一）使用的影视资源应该充分反映教学内容
老师在选取影视资源时必须严谨，按照教学目标制定，选取符合教学需要且和教学重点相关的影视作品。比如，在讲解“红军长征”有关内容时老师可以选取《长征》、《飞夺泸定桥》之类的影视片段，让同学们形象直观的了解红军在长征中经历的困难，支持基础上了解红军长征精神的深刻内涵。又比如，在讲解“中国古代史”时可以节选《上下五千年》的片段进行讲解[2]。
（二）选取影视资源要符合历史事实
在选影视作品时要严格筛选，选那些能够反映历史原貌的作品。部分作品虽然收视率高，但是严重脱离了历史事实，不可选用。需要注意的是，在使用影视作品时一定要向同学指出和史实不相符的部分，避免学生有误解。例如，《太平天国》从曾经风靡全国，其纪实性、艺术性以及其艺术处理便适应于历史课堂。与之相比《还珠格格》、《寻秦记》干扰学生对历史的看法，不适宜在历史课中播放。
（三）欣赏影视，攻克教学难点
课堂中播放影视作品多是以欣赏方式，能够增加教学直观性，帮助学生理解教学难点。比如，在学习魏晋南北朝时期建筑特点时老师可选用《古代建筑记录片——天覆地载》其中的片段，让同学感受到建筑风格和历史韵味[1]。
（四）整合思考影视作品，合理分配课堂时间
老师在引进某部影视前对其进行总体的思考和整合，引领同学将影视作品与历史课程知识结合起来，最大限度激发学习兴趣，从而有利于发挥影视作品的作用。比如，在老师选定一部影视作品时先要分析此作品细节，依据所学课程知识点制定出需要提问的问题，從而让学生在观赏作品的同时可以思考问题。这样的方法能让学生培养分析、判断和归纳问题的能力，逐渐形成自己的知识体系，对日后的学习十分有利[2]。
播放影视资源的时间要适宜，需留给学生思考问题的时间。比如，在学习“五四爱国运动”时老师将课堂时间分为四个部分。其一，用十五分钟阅读教材内容，让其有初步形象。其二，用二十分钟播放影视，让学生带着如爆发战争的原因是什么等问题进行观看。其三，留下十分钟与学生讨论此次运动的有关内容。
三、结束语
科学合理的选用影视作品与正在学习的历史课程结合起来，有利于激发学生的学习热情，提升学习积极性，并有活跃气氛的作用。影视作品可以通过视觉、听觉刺激为一体，加上学生对知识点的理解和记忆，所以这种教学模式十分有效，值得广泛推广[3]。
参考文献：
[1]彭佳佳， PengJiajia. 浅析影视教育资源在中学语文教学中的有效运用[J]. 科教文汇， 2016（23）：101-102.
[2]韦敬. 影视资源在初中历史教学中的应用探究[J]. 考试周刊， 2018（6）：140-140.
[3]张利. 浅析科教类影视资源在初中历史教学中的有效应用[J]. 智富时代， 2017（10）.
关键词：影视资源;初中教学;科学高效
引言：
历史知识由于其内容繁杂、涉及范围广，十分难以掌握，有很多同学出现在学完新课后便忘记了旧课程，且因为知识点众多，十分容易混杂。尤其是世界历史中不同国家所发生的事件、地点、人物这类基本内容以及其历史意义知识点十分难以区分、记忆。因此，在日常历史教学中需要老师善于将课程所涉及的知识点加以系统化、具体化总结归纳，从而帮助同学理解和记忆，同时也提高了自己的教学效果。
一、将历史教学和影视资源结合的重要性
（一）激发学习兴趣
传统的历史教学大多是板书和老师讲解，加之知识十分乏味，使学术很快便失去学习历史的兴趣，学习的效率也十分低下。但是在新时期老师要讲课程有关的历史资源，以多媒体的方式播放。经过听觉和视觉的刺激激发同学的学习兴趣，让学生对历史常识感兴趣，从而提升教师的教学效率和质量。
（二）加深对历史知识点的理解和掌握
初中生对知识点的掌握和理解能力不足，加上对历史知识十分抽象，更增加了学生理解与掌握课程知识点的难度，使学生成绩明显下降。但是通过影视资源将抽象的知识点形象的演绎出来，使学生在欣赏剧情的同时学习到历史知识，且能加深对知识点的记忆和理解。比如，在学习人教版八年级上册第五单元第十八课的《战略大决战》一节时牵涉到三大战役这个知识点，以往的教学极易使同学混淆三大战役的时间、地点以及历史意义。但经过给学生播放《三大战役》这部电影，再加上总结讲解，便可以让学生在具体情景中加深对知识点的了解。
（三）培养学生感情，提高认知能力
在目前的历史课堂中，学习历史最基本的标准便是培育学生感情、提高认知能力。而我国古代史和近代史为此标准的完成提供了依据，比如在初一时期学习本国古代史可以为同学展示出十大发明、陶瓷灯，让其感知到作为国人应有的自豪感;在初二阶段，在学习本国近代史受辱时期可以播放《甲午海战》、《八国联军》等影视作品，培养学生的爱国情怀，激发学生复兴我华的历史使命。
二、科学使用影视资源的措施
（一）使用的影视资源应该充分反映教学内容
老师在选取影视资源时必须严谨，按照教学目标制定，选取符合教学需要且和教学重点相关的影视作品。比如，在讲解“红军长征”有关内容时老师可以选取《长征》、《飞夺泸定桥》之类的影视片段，让同学们形象直观的了解红军在长征中经历的困难，支持基础上了解红军长征精神的深刻内涵。又比如，在讲解“中国古代史”时可以节选《上下五千年》的片段进行讲解[2]。
（二）选取影视资源要符合历史事实
在选影视作品时要严格筛选，选那些能够反映历史原貌的作品。部分作品虽然收视率高，但是严重脱离了历史事实，不可选用。需要注意的是，在使用影视作品时一定要向同学指出和史实不相符的部分，避免学生有误解。例如，《太平天国》从曾经风靡全国，其纪实性、艺术性以及其艺术处理便适应于历史课堂。与之相比《还珠格格》、《寻秦记》干扰学生对历史的看法，不适宜在历史课中播放。
（三）欣赏影视，攻克教学难点
课堂中播放影视作品多是以欣赏方式，能够增加教学直观性，帮助学生理解教学难点。比如，在学习魏晋南北朝时期建筑特点时老师可选用《古代建筑记录片——天覆地载》其中的片段，让同学感受到建筑风格和历史韵味[1]。
（四）整合思考影视作品，合理分配课堂时间
老师在引进某部影视前对其进行总体的思考和整合，引领同学将影视作品与历史课程知识结合起来，最大限度激发学习兴趣，从而有利于发挥影视作品的作用。比如，在老师选定一部影视作品时先要分析此作品细节，依据所学课程知识点制定出需要提问的问题，從而让学生在观赏作品的同时可以思考问题。这样的方法能让学生培养分析、判断和归纳问题的能力，逐渐形成自己的知识体系，对日后的学习十分有利[2]。
播放影视资源的时间要适宜，需留给学生思考问题的时间。比如，在学习“五四爱国运动”时老师将课堂时间分为四个部分。其一，用十五分钟阅读教材内容，让其有初步形象。其二，用二十分钟播放影视，让学生带着如爆发战争的原因是什么等问题进行观看。其三，留下十分钟与学生讨论此次运动的有关内容。
三、结束语
科学合理的选用影视作品与正在学习的历史课程结合起来，有利于激发学生的学习热情，提升学习积极性，并有活跃气氛的作用。影视作品可以通过视觉、听觉刺激为一体，加上学生对知识点的理解和记忆，所以这种教学模式十分有效，值得广泛推广[3]。
参考文献：
[1]彭佳佳， PengJiajia. 浅析影视教育资源在中学语文教学中的有效运用[J]. 科教文汇， 2016（23）：101-102.
[2]韦敬. 影视资源在初中历史教学中的应用探究[J]. 考试周刊， 2018（6）：140-140.
[3]张利. 浅析科教类影视资源在初中历史教学中的有效应用[J]. 智富时代， 2017（10）.