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【摘要】生物学的特点体现了自主学习的必要性。教师在培养学生自主学习的过程中起主导作用。实践中，教师要采用多种手段，创设良好的问题情境，构建独立思考的平台，以促进学生的自主学习。另外，自主学习与合作学习要进行整合。
【关键词】主导作用 多种手段 问题情境 自主学习 合作学习 教学评价
My view of cultivating students’ independent learning ability in biology teaching
Yu Jianmei
【Abstract】The character of biology has incarnated the necessity of independent learning. Teachers have the leading function in the course of cultivating students’ independent learning. In practice, teaches should adopt multiform means to create good question condition and build the platform for students’ independent thinking so as to advance their independent learning. In addition, independent learning and cooperative learning should be conformed.
【Keywords】Main function Multiform means Question scene Independent learning Cooperative learning Teaching evaluation
科技竞争和人才竞争日益激烈，终身学习成为每一个人生存和发展的必要条件。终身学习需要具备自主学习的能力。怎样才能更好的培养学生自主学习的能力，是每个教师亟待解决的问题。笔者根据生物新课程标准的要求，借鉴国内外的先进经验，结合十年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
1．生物学的特点体现了自主学习的必要性。现在的教育工作者已意识到：“教育不再是随学校学习的结束而结束，在学校义务教育阶段学习的知识，追赶不上知识更新和激增的速度。”这种变化对于快速发展的自然学科，特别是生物学科尤为明显。
1．1 生物学是一门综合性、实践性很强的学科，较之其他学科具有内容更广泛、涉及领域更广阔的特点。在学习生物时，不能局限于基础知识的学习，要将知识融会贯通起来，教会学生从不同角度认识周围的世界，这种系统的学习需要培养学生自主学习的能力。
1．2 生物学反映了自然界的许多规律，丰富的内涵不是几节课就能学会的，需要长期的生活实践才能把握。我们既要重视学生对基本知识、基本技能的掌握，更要提高他们实践生活的能力，培养自主参与的意识。
1．3 生物现象复杂多变，生命不是凭空产生的。到目前为止，对于许多生物现象，如生命的起源、进化仍有许多不解之谜，探索生物的奥秘仍需几代人不懈地努力，这不仅需要锲而不舍的精神，更需要自主学习的能力。
2．教师在培养学生自主学习的过程中起主导作用。
2．1 采用多种教学手段，激发学习兴趣。兴趣的力量是巨大的，学生的识记、理解建立在对知识的兴趣上，才能强化记忆，增强教学效果。为了引起学生的兴趣，我在教学中采用实物、多媒体等多种教学手段。例如，学习《生物的基本特征》时，我准备了菊花、石头、杨树叶、自制的蝙蝠标本，让学生根据生活经验判断哪些是生物、哪些是非生物；学习《尿的形成和排出》时，我利用多媒体教学，让学生观看动画“尿的形成”这样一个过程。这些都引起了学生极大的兴趣，增强了学习效果。
2．2 创设良好的问题情境，增强自主学习的能力。在课堂教学中，教师提出的问题必须与学生现有的认知规律相呼应，与学生已有的认知结构有逻辑上的联系。不是所有的问题都能激起学生的兴趣，过易和过难的问题都不能构成问题情境。所谓问题情境实质是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。例如：在学习《两栖动物的生殖和发育》时，我设计了这样一个导言：在小学我们学过《小蝌蚪找妈妈》，谁能描述一下这篇文章中的小故事？最后小蝌蚪找到妈妈了吗？为什么称青蛙为两栖动物？同学们带着疑问去解读、去思考，激发了他们探索的欲望，增强了自主学习的能力。
2．3 构建独立思考的平台，给学生自主解决问题的机会。教师与学生都是教学过程的主体，教师是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。教师要引导学生利用已有的知识经验，主动探索知识的发生、发展，引导学生质疑、探究，在实践中主动发展。
在教学中，要让学生真正成为摄取知识的主体，就必须让学生自己阅读、独立思考，从中得到解决问题的方法。例如：我上《关节的结构》时，先让学生预习，每人提出三个问题，小组商讨自行解决，解决不了的放在课堂上老师学生共同讨论。同学们情绪高涨，提出的问题很有深度。如问题①关节面是怎样的一个面？它能活动吗？②关节头和关节窝是怎样镶嵌在一起的？等等。我认真的帮助学生分析每一个问题，保护了他们的好奇心，增强了求知欲，效果极为理想。
3．把合作学习与自主学习结合起来。合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务有明确分工的相互性学习。合作学习在实践中要与自主学习进行整合。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作学习的过程中真正掌握基本知识与基本技能。
3．1 要教会学生合作。例如：我在讲《传染病》时，课前就告诉学生，这节将以“小记者”的形式进行教学，全班分四个小组，一二组为采访组，每组各选一名小记者，三四组为被采访的对象。采访的要求：一是提出的问题以课本为依据，联系生活实际；二是问题要有深度。同学们兴趣高涨，一二组认真研读教材，每个人都找出不同的问题来并自行解决，对于较难的问题集体讨论，形成集体意见。三四组也非常积极，他们猜测一二组会提出怎样的问题，设想该如何回答。这样每一个人都有思考的机会，都能获得情感的体验，使他们在心理上有一种归属感。在小组合作过程中，各成员之间相互交流，互教互学，共同提高。
3．2 正确运用教学评价，促进自主学习。教师应用一种持续的、发展的眼光看待学生，对学生的闪光点给予表扬，对学生的失误要包容。在教学中，我很注意多给性格内向的孩子表现的机会。在课堂上，我特别重视调动性格内向的孩子发言。首先，我鼓励每一位学生发言，使性格内向的孩子受到感染，产生发言的欲望。当我注意到一位平时不敢发言的学生举手时，为了消除他的胆怯心理，我微笑着鼓励他，尽管他回答错了，我还是及时表扬了他，赞扬了他的勇敢，并肯定了他的表现。这样，培养了他的自信心。
现代社会瞬息万变，不具备自主学习能力，就不能适应社会的发展。因此，在教学中，我在指导学生掌握知识的同时，更注重培养他们自主学习的能力。当他们离开学校走向社会时，就能以积极的心态迎接时代的挑战！
【关键词】主导作用 多种手段 问题情境 自主学习 合作学习 教学评价
My view of cultivating students’ independent learning ability in biology teaching
Yu Jianmei
【Abstract】The character of biology has incarnated the necessity of independent learning. Teachers have the leading function in the course of cultivating students’ independent learning. In practice, teaches should adopt multiform means to create good question condition and build the platform for students’ independent thinking so as to advance their independent learning. In addition, independent learning and cooperative learning should be conformed.
【Keywords】Main function Multiform means Question scene Independent learning Cooperative learning Teaching evaluation
科技竞争和人才竞争日益激烈，终身学习成为每一个人生存和发展的必要条件。终身学习需要具备自主学习的能力。怎样才能更好的培养学生自主学习的能力，是每个教师亟待解决的问题。笔者根据生物新课程标准的要求，借鉴国内外的先进经验，结合十年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
1．生物学的特点体现了自主学习的必要性。现在的教育工作者已意识到：“教育不再是随学校学习的结束而结束，在学校义务教育阶段学习的知识，追赶不上知识更新和激增的速度。”这种变化对于快速发展的自然学科，特别是生物学科尤为明显。
1．1 生物学是一门综合性、实践性很强的学科，较之其他学科具有内容更广泛、涉及领域更广阔的特点。在学习生物时，不能局限于基础知识的学习，要将知识融会贯通起来，教会学生从不同角度认识周围的世界，这种系统的学习需要培养学生自主学习的能力。
1．2 生物学反映了自然界的许多规律，丰富的内涵不是几节课就能学会的，需要长期的生活实践才能把握。我们既要重视学生对基本知识、基本技能的掌握，更要提高他们实践生活的能力，培养自主参与的意识。
1．3 生物现象复杂多变，生命不是凭空产生的。到目前为止，对于许多生物现象，如生命的起源、进化仍有许多不解之谜，探索生物的奥秘仍需几代人不懈地努力，这不仅需要锲而不舍的精神，更需要自主学习的能力。
2．教师在培养学生自主学习的过程中起主导作用。
2．1 采用多种教学手段，激发学习兴趣。兴趣的力量是巨大的，学生的识记、理解建立在对知识的兴趣上，才能强化记忆，增强教学效果。为了引起学生的兴趣，我在教学中采用实物、多媒体等多种教学手段。例如，学习《生物的基本特征》时，我准备了菊花、石头、杨树叶、自制的蝙蝠标本，让学生根据生活经验判断哪些是生物、哪些是非生物；学习《尿的形成和排出》时，我利用多媒体教学，让学生观看动画“尿的形成”这样一个过程。这些都引起了学生极大的兴趣，增强了学习效果。
2．2 创设良好的问题情境，增强自主学习的能力。在课堂教学中，教师提出的问题必须与学生现有的认知规律相呼应，与学生已有的认知结构有逻辑上的联系。不是所有的问题都能激起学生的兴趣，过易和过难的问题都不能构成问题情境。所谓问题情境实质是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。例如：在学习《两栖动物的生殖和发育》时，我设计了这样一个导言：在小学我们学过《小蝌蚪找妈妈》，谁能描述一下这篇文章中的小故事？最后小蝌蚪找到妈妈了吗？为什么称青蛙为两栖动物？同学们带着疑问去解读、去思考，激发了他们探索的欲望，增强了自主学习的能力。
2．3 构建独立思考的平台，给学生自主解决问题的机会。教师与学生都是教学过程的主体，教师是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。教师要引导学生利用已有的知识经验，主动探索知识的发生、发展，引导学生质疑、探究，在实践中主动发展。
在教学中，要让学生真正成为摄取知识的主体，就必须让学生自己阅读、独立思考，从中得到解决问题的方法。例如：我上《关节的结构》时，先让学生预习，每人提出三个问题，小组商讨自行解决，解决不了的放在课堂上老师学生共同讨论。同学们情绪高涨，提出的问题很有深度。如问题①关节面是怎样的一个面？它能活动吗？②关节头和关节窝是怎样镶嵌在一起的？等等。我认真的帮助学生分析每一个问题，保护了他们的好奇心，增强了求知欲，效果极为理想。
3．把合作学习与自主学习结合起来。合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务有明确分工的相互性学习。合作学习在实践中要与自主学习进行整合。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作学习的过程中真正掌握基本知识与基本技能。
3．1 要教会学生合作。例如：我在讲《传染病》时，课前就告诉学生，这节将以“小记者”的形式进行教学，全班分四个小组，一二组为采访组，每组各选一名小记者，三四组为被采访的对象。采访的要求：一是提出的问题以课本为依据，联系生活实际；二是问题要有深度。同学们兴趣高涨，一二组认真研读教材，每个人都找出不同的问题来并自行解决，对于较难的问题集体讨论，形成集体意见。三四组也非常积极，他们猜测一二组会提出怎样的问题，设想该如何回答。这样每一个人都有思考的机会，都能获得情感的体验，使他们在心理上有一种归属感。在小组合作过程中，各成员之间相互交流，互教互学，共同提高。
3．2 正确运用教学评价，促进自主学习。教师应用一种持续的、发展的眼光看待学生，对学生的闪光点给予表扬，对学生的失误要包容。在教学中，我很注意多给性格内向的孩子表现的机会。在课堂上，我特别重视调动性格内向的孩子发言。首先，我鼓励每一位学生发言，使性格内向的孩子受到感染，产生发言的欲望。当我注意到一位平时不敢发言的学生举手时，为了消除他的胆怯心理，我微笑着鼓励他，尽管他回答错了，我还是及时表扬了他，赞扬了他的勇敢，并肯定了他的表现。这样，培养了他的自信心。
现代社会瞬息万变，不具备自主学习能力，就不能适应社会的发展。因此，在教学中，我在指导学生掌握知识的同时，更注重培养他们自主学习的能力。当他们离开学校走向社会时，就能以积极的心态迎接时代的挑战！