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摘要：随着新课改的不断推进，核心素养已经开始成为小学教师关心的问题，但是从当前我国小学数学教学的实际情况来看，还是有很多数学教师在教学时没有将教学的重点放在对学生数学素养的培养上。数学学科的综合性很强，它可以锻炼学生的逻辑思维能力、独立思考能力等等。
关键词：小学数学;核心素养;深度学习
引言：
现代社会的进步使得小学数学教学教学方式开始发生转变，教师的教学观念和教学重点也在发生变化，很多教师开始关注学生的综合素养，实际教学时也更讲究策略和方式，在教学过程种引导学生深入学习，这些都可以很好地为学生之后数学学科的学习奠定基础。
一、小学数学核心素养概念
具体地我们可以将小学数学核心素养大致分成六个组成部分，数学抽象、逻辑推理、数学建模和想象、数学运算、数据分析，这六个方面独立而又相互联系，组成一个统一的整体。因此小学数学教师在教学时应当关注自己的教学方式，不能仅仅关注学生的学习成绩，要知道小学数学核心素养的培养应当是一个长期的过程，教师在教学时一定要熟练地应用各种方法来帮助提升学生的核心素养[1]。
二、核心素养下引导学生深入学习的策略
（一）利用多媒體设备来创设合理的情境，引导学生参与到其中
兴趣是学生的第一任老师，只有学生发现了数学的魅力才有可能爱上数学学科，并主动参与到数学学科学习过程中，数学教学的效果也可以得到保证。因此，为了更好地保证课堂教学的效果，小学数学教师在教学的过程中应当多给学生创设一些有趣的问题情境，利用这些问题情境将学生代入到课堂学习中来，这样不仅可以帮助有效提升数学课堂教学的效率，同时也可以在很大程度上帮助学生养成主动获取新知识的习惯，让学生能够形成清晰的逻辑思维。例如，在教学“相交和平行”这一章节的内容时教师可以利用多媒体设备来向学生展现出学生跑步、爬杆等画面，然后向学生提问直线之间的关系[2]。
（二）利用类比分析的方式来帮助学生养成良好的数学学科素养
在当前我国小学数学教学的过程中很多数学教师都会用到了类比的方式，因为通过这种方式不仅可以让学生将以前学过的知识和新知识融会贯通。要知道，数学是一门非常神奇的学科，每个数学知识点之间都有着非常密切的联系，教师在教学的过程中应当巧妙地利用这一关系，让学生可以在学习时通过类比来找到这个联系。例如在对中心对称、轴对称和旋转对称图形这几个章节进行讲解时教师就可以利用类比的方法来展开教学，首先让学生仔细观察这三种图形，然后对其进行分类比较，将三者之间的异同点罗列出来，这样不仅可以让学生更加清楚地了解到三者之间的异同，同时也可以让学生感受到独立思考的快乐[3]。另外，教师也可以首先让学生分成几个小组自行讨论，然后让学生自己动手去绘制表格。
（三）引导学生课后自我评价、自我反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习的过程离不开思考，没有思考学习将没有任何意义，这里所指的思考不仅仅是在课堂学习时，还有课后的反思，反思的过程就是巩固的过程，正所谓“温故而知新”，小学数学教师要引导学生主动进行自我反思，去思考自己在学习中存在的问题，从而有针对性地采取措施改进，只有这样才可以提高学生的逻辑推理能力、思考能力、动手能力[4]。比如，在学习“直角三角形”这一章节的内容时教师就可以多给学生一些自由思考的空间，让学生通过探究得出结论。不过教师也要在学生探究之前适当地给学生提示，首先引导学生去回顾直角三角形的相关概念，在学生掌握相关概念之后再让学生去探究直角三角形的性质。不仅如此，在学生们讨论之后教师也要让学生在班级范围内交流，在交流的过程中找到自己存在的不足，不仅如此教师也应当利用多种评价方式来突显学生的主体地位，让学生可以从教师的评价中知道自己的不足。
（四）利用多媒体手段来进行辅助教学
近年来多媒体技术逐渐被应用到各行各业，这极大程度地便利了人们的生活，小学数学教师也应当积极利用现代科学技术手段来开展数学教学，利用多媒体设备来给学生生动形象地演示各种抽象的数学知识，在教学过程中培养学生数学核心素养。具体地，教师可以在教学过程中利用图片演示，视频、音频播放等技术手段来发挥学生的空间想象能力，引导学生去思考抽象的数学问题。
结束语：
总而言之，小学数学教学的根本目标就是培养学生数学学科素养，为学生之后数学学科的学习奠定基础，而要实现这一目标就要求教师不断地创新自己的教学方法，利用好各种辅助教学工具，这样才可以充分保证课堂教学的效果。
参考文献：
[1]朱永龙. 核心素养下的小学数学深度学习策略探究[J]. 福建教育研究，2020，000（002）：P.16-17.
[2]刘小芳. 核心素养发展下小学数学深度学习探析[J]. 成长，2020（1）：108-108.
[3]钱秀梅. 对核心素养发展下小学数学深度学习的思考[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，000（002）：P.33-33.
[4]李嘉新. 基于核心问题的小学数学深度学习策略研究[J]. 名师在线，2020（20）：15-16.
关键词：小学数学;核心素养;深度学习
引言：
现代社会的进步使得小学数学教学教学方式开始发生转变，教师的教学观念和教学重点也在发生变化，很多教师开始关注学生的综合素养，实际教学时也更讲究策略和方式，在教学过程种引导学生深入学习，这些都可以很好地为学生之后数学学科的学习奠定基础。
一、小学数学核心素养概念
具体地我们可以将小学数学核心素养大致分成六个组成部分，数学抽象、逻辑推理、数学建模和想象、数学运算、数据分析，这六个方面独立而又相互联系，组成一个统一的整体。因此小学数学教师在教学时应当关注自己的教学方式，不能仅仅关注学生的学习成绩，要知道小学数学核心素养的培养应当是一个长期的过程，教师在教学时一定要熟练地应用各种方法来帮助提升学生的核心素养[1]。
二、核心素养下引导学生深入学习的策略
（一）利用多媒體设备来创设合理的情境，引导学生参与到其中
兴趣是学生的第一任老师，只有学生发现了数学的魅力才有可能爱上数学学科，并主动参与到数学学科学习过程中，数学教学的效果也可以得到保证。因此，为了更好地保证课堂教学的效果，小学数学教师在教学的过程中应当多给学生创设一些有趣的问题情境，利用这些问题情境将学生代入到课堂学习中来，这样不仅可以帮助有效提升数学课堂教学的效率，同时也可以在很大程度上帮助学生养成主动获取新知识的习惯，让学生能够形成清晰的逻辑思维。例如，在教学“相交和平行”这一章节的内容时教师可以利用多媒体设备来向学生展现出学生跑步、爬杆等画面，然后向学生提问直线之间的关系[2]。
（二）利用类比分析的方式来帮助学生养成良好的数学学科素养
在当前我国小学数学教学的过程中很多数学教师都会用到了类比的方式，因为通过这种方式不仅可以让学生将以前学过的知识和新知识融会贯通。要知道，数学是一门非常神奇的学科，每个数学知识点之间都有着非常密切的联系，教师在教学的过程中应当巧妙地利用这一关系，让学生可以在学习时通过类比来找到这个联系。例如在对中心对称、轴对称和旋转对称图形这几个章节进行讲解时教师就可以利用类比的方法来展开教学，首先让学生仔细观察这三种图形，然后对其进行分类比较，将三者之间的异同点罗列出来，这样不仅可以让学生更加清楚地了解到三者之间的异同，同时也可以让学生感受到独立思考的快乐[3]。另外，教师也可以首先让学生分成几个小组自行讨论，然后让学生自己动手去绘制表格。
（三）引导学生课后自我评价、自我反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习的过程离不开思考，没有思考学习将没有任何意义，这里所指的思考不仅仅是在课堂学习时，还有课后的反思，反思的过程就是巩固的过程，正所谓“温故而知新”，小学数学教师要引导学生主动进行自我反思，去思考自己在学习中存在的问题，从而有针对性地采取措施改进，只有这样才可以提高学生的逻辑推理能力、思考能力、动手能力[4]。比如，在学习“直角三角形”这一章节的内容时教师就可以多给学生一些自由思考的空间，让学生通过探究得出结论。不过教师也要在学生探究之前适当地给学生提示，首先引导学生去回顾直角三角形的相关概念，在学生掌握相关概念之后再让学生去探究直角三角形的性质。不仅如此，在学生们讨论之后教师也要让学生在班级范围内交流，在交流的过程中找到自己存在的不足，不仅如此教师也应当利用多种评价方式来突显学生的主体地位，让学生可以从教师的评价中知道自己的不足。
（四）利用多媒体手段来进行辅助教学
近年来多媒体技术逐渐被应用到各行各业，这极大程度地便利了人们的生活，小学数学教师也应当积极利用现代科学技术手段来开展数学教学，利用多媒体设备来给学生生动形象地演示各种抽象的数学知识，在教学过程中培养学生数学核心素养。具体地，教师可以在教学过程中利用图片演示，视频、音频播放等技术手段来发挥学生的空间想象能力，引导学生去思考抽象的数学问题。
结束语：
总而言之，小学数学教学的根本目标就是培养学生数学学科素养，为学生之后数学学科的学习奠定基础，而要实现这一目标就要求教师不断地创新自己的教学方法，利用好各种辅助教学工具，这样才可以充分保证课堂教学的效果。
参考文献：
[1]朱永龙. 核心素养下的小学数学深度学习策略探究[J]. 福建教育研究，2020，000（002）：P.16-17.
[2]刘小芳. 核心素养发展下小学数学深度学习探析[J]. 成长，2020（1）：108-108.
[3]钱秀梅. 对核心素养发展下小学数学深度学习的思考[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，000（002）：P.33-33.
[4]李嘉新. 基于核心问题的小学数学深度学习策略研究[J]. 名师在线，2020（20）：15-16.