摘 要：数学文化是数学教学中不可忽视的一个部分，它是理性中的感性体现，“润物细无声”，滋养着数学学习，提高学生学习兴趣和积极性。优秀传统文化的融入可令数学教学活动更加充满趣味性，促使学生主体地位得到充分发挥。如何将优秀传统文化融入小学数学教学中已演变成现阶段值得深思的课题。优秀传统文化属于我国文化精髓的集中体现，是帮助学生树立正确人生观、价值观以及世界观的关键。不少人认为传统文化只与语文学科存在较强关联性，殊不知数学也属于传统文化的关键分支，同样在传统文化中扮演着不可或缺的角色。因此在开展此项教学时，教师应有意识把优秀传统文化教育融入其中，这对促进学生全面发展大有裨益。
　　关键词：小学数学 传统文化 数学活动 数学文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.008
　　一、小学数学教学中融入数学文化的重要意义
　　数学学习大都是关于数字的计算、数学逻辑的推理，容易使学生产生枯燥无味、单调的心理。其实数学文化是有思想、有内涵的。如果在数学学习中，我们穿插着学一学数学的由来、数学家的介绍、运算符号的发明等等，这样课堂就不会成为单调运算的一节课了。学生也容易被这些叙事性、情感性的教学吸引，剖开数学只是单调计算的外衣，深入到数学内在。适当渗透数学文化让数学的理性学习更具情感性，更有血有肉，充盈着整个数学课堂。让他们得到精神上的享受、思想上的熏陶。数学的美，既有思维碰撞的美，也有精神愉悦的美。数学文化学习就是一种精神升华，使数学学习更有力量，使原本冰冷的数字有了温度，呈现出来的数字变得活跃起来、运动起来、流畅起来，美也就在这流动中呈现出来。
　　二、在小学数学教学中融入数学文化的路径
　　1.利用数学内容使学生感受传统文化
　　数学教师在开展数学教学活动期间，要主动探索该课程和我国优秀传统文化的契合点，尽可能将这门学科潜在的文化充分地挖掘出来。教师要灵活运用这些蕴藏着传统文化因素的题材促进学生综合素养的全面提升。在“图形的变换”中充分借助多媒体技术基础上将古代铜镜、窗花等一些图片展示给学生，促使他们深刻意识到我国传统文化所散发出来的魅力。
　　2.利用数学活动对传统文化进行弘扬
　　优秀传统文化除了要融入教学活动中之外，教师还应设计一些与传统文化元素联系的活动融入课外活动中。以《计算工具的认识》为例，教师可先阐述算盘发展历程，使他们熟知算盘在古代的重要性。学习“对称”时应有意识地引导学生对生活中的对称图案进行思考。数学教学应该注重以学生为中心，学习时可多创设与学生生活相关情境，使数学文化融入学生的生活。
　　3.利用数学名人进行传统文化教育
　　通过对小学数学教材内容分析可知，教材中有不少针对我国数学家的概述。教师要在适当情况下向学生详细阐述这些数学家的故事，促使他们明白持之以恒的道理。通过实例帮助学习能力薄弱的学生树立自信心，进一步指引学生学习这些数学家身上的品质，爱上这门学科。教师可讲述陈景润研究“哥德巴赫猜想”的故事给学生听，在耳濡目染的熏陶下學生必然会将这些数学家当作自己的榜样，朝着梦想努力前行。以圆的周长为例，教师可向学生阐述著名数学家祖冲之的故事，促使他们深刻感受到祖冲之身上具备的高贵品质，树立起终身学习的信心和理念。
　　综上所述，传统文化典故及故事可分别寓于小学数学概念教学、观念培养和解题思维传授中，在帮助学生学习数学知识的同时促进新元素在教学中的融合发展。教师采取有效措施不断增加传统文化积累，丰富学生数学思想和精神境界，回归数学学习的本真与初心，培养学生数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1] 邱兴刚《在小学数学课堂教学融入数学文化》，《科技信息》2007年第17期。
　　[2] 李廷彬《浅谈数学文化在小学数学中的教育作用》，《新课程（小学）》2016年第6期。
　　[3] 潘祥万《小学数学课堂融入传统文化教学模式构建初探》，《数学教学通讯》2020第11期。