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摘要：学困生的存在影响了教师的正常教学进度，也对学生的升学考试产生了巨大的阻碍。因此，帮助学困生走出学习误区、解决学习困难、提高学习成绩是每一位教师的分内职责。为此本文主要就高中化学学困生的成因及转化策略展开探讨。
关键词：新课程;高中化学;学困生转化
1新课程背景下高中化学学困生的成因
1.1化学学习兴趣低下
学生只有对化学充满好奇、产生兴趣才会全身心的投入到化学知识的学习、钻研当中。很多学生由于对化学学科不了解，没有找到学习化学的乐趣，缺乏学习化学的动力，逐渐对化学失去了学习的热情。在化学学科的学习过程中，关于知识点的记忆内容比较多，学生对化学失去兴趣，这些需要记忆的内容就会成为学生学习的负担。很多学生在学习化学时感到力不从心，往往是因为这些学生对学习化学兴趣平平，甚至对化学没有任何兴趣可言。
1.2学习习惯不良
现阶段，很多学生学习过程中存在敷衍、应付等现象，导致学习积极性降低、学习成绩下降，步入学困生的行列，很多学生在化学学科的学习上面没有发现预习的重要性。由于需要学习的课程较多、内容复杂，一些学生不愿意花费时间进行课前预习，认为预习是做无用功，只要上课认真听讲就能取得较好的学习效果。没有养成课前预习新的学习内容的习惯，将不利于化学知识的学习。课前没有预习就不知道课上要讲的知识的重点、难点，没有目标的听课很难使学生在较长的上课时间内全程保持高度集中的注意力，在上课过程中就会出现注意力分散等现象，容易遗漏教师讲授知识的重点内容。
2 高中化學学困生的转化策略
2.1 积极沟通，了解学困生情况
沟通是解决问题的主要方式，高中化学教学也一样。高中学生虽然已经经过小学和初中阶段的学习，但是他们的心理还没有完全成熟，面对一些问题很容易想不通，在这种情况下老师要做好和学困生的沟通。老师和学生接触的时间比较长，学生的一举一动老师都要留意。首先要关注学困生的思想情况，在课堂上对于一些不好好听讲的学生仔细询问，了解他们遇到的一些问题，是化学知识学不懂，还是生活中遇到了一些困难;对于这些学困生要给予积极的鼓励，让他们积极参与到课堂中来，加强他们和其他学生的交流。其次，老师要关注他们的学习情况，对于一些学习成绩比较差的学生要展开摸底调查，在此基础上对他们展开个性化的辅导，帮助他们建立学习自信;对于化学中的重点和难点内容要重点讲解，争取让每一位学生都能听懂。比如在学习“分子结构与性质”过程中，老师在讲解中发现有的学生在下面没有听讲，老师应该先了解原因，了解学生的学习困难，发现学生对“分子的立体结构”不了解，老师这时重点讲解这部分的内容，并在下课后可以安排掌握好的学生给这些不懂的学生讲解，让学生慢慢复习。这样学生的信心便建立起来了，学习效果也会渐渐提高。
2.2 联系实际，激发学困生兴趣
以前的教育方式比较死板，学生在学习中没有兴趣，因此老师要改变教学模式，给学生们创设一种新型的教学环境，让学生们在探究、自由的氛围中提高学习化学的兴趣。传统的教学老师是主体，老师仅仅讲解课本上的知识，没有和学生们的实际联系起来，所以老师应该在这方面着手，激发学生们的兴趣。比如，在学习“基本营养物质”时，老师可以让学生们带来一些家里的牛奶、面包等食品，让学生们在课堂上观察这些食物的组成部分，让学生了解不同的物质分别能给人体提供什么样的营养。值得注意的是老师要对学困生在这方面重点关注，如老师前期可以给学生们讲“今天的内容很简单，谁如果没有好好听讲，谁就给我们多带一些食物”，通过这样的方式激发学困生的兴趣，让学困生感受到老师的重视。又比如在学习人教版的“垃圾资源化”时，老师可以带领学生们观察实际生活，了解垃圾分类的具体情况，让学生们探讨哪些垃圾是可以转成有用资源的，鼓励学困生和其他学生在活动中积极沟通。这样学困生在学习中渐渐愿意和其他学生交流了，在课堂中遇到不懂的问题也不怕其他学生的嘲笑了，而是主动向其他学生学习。
2.3 采用理论与实践相结合的学习方法
学习化学要讲究方式方法， 科学的学习方法能够缩短学生在化学学科上的学习时间，可以使学生在较短的时间获得较好的学习效果，达到高质量的学习。 化学知识的学习单纯依靠背诵不能取得较好的效果，化学学科的特殊性决定了学习化学不能光靠课本上的理论知识，更多的是要把理论知识结合到实践中，需要学生掌握其中的原理后能够灵活的运用。 在化学科目的学习过程中，教师要积极开展化学实验，不要将化学知识停留在口头上的表述，在条件允许且能确保学生安全的情况下，教师可以指导学生开展简单的化学实验，让学生亲自动手参与到化学实验的过程中，增强学生对化学的兴趣，使学生在宽松的环境下掌握化学知识。 像一些化学反应，仅靠抽象的化学方程式讲解完全不够，必须要通过做实验来做到充分理解。 因此，学生应该努力掌握课堂中的理论知识， 然后在老师的指导下，将课堂上学到的知识运用到实践中，通过亲身实验进行验证，在实际操作中找到问题并解决问题，有利于学生对所学内容的理解和运用，同时，做实验也能增加学习化学的趣味性，一举两得。
5结束语
综上所述，在经济和社会的发展下，学困生产生的原因有很多。同时高中的化学内容又需要一定的思维能力，这就需要家长和老师的共同努力，在学校和家庭方面入手，提高学困生的学习效率。
参考文献：
[1]陈启瑞.如何完成对高中化学学困生的教学转化[J].新课程，2020（07）：214-215.
[2]张燕燕.运用评价机制促进高中化学学困生有效转化[J].学周刊，2020（05）：88.
[3]谢华萍.高中化学新课程学困生认知因素探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：161.
关键词：新课程;高中化学;学困生转化
1新课程背景下高中化学学困生的成因
1.1化学学习兴趣低下
学生只有对化学充满好奇、产生兴趣才会全身心的投入到化学知识的学习、钻研当中。很多学生由于对化学学科不了解，没有找到学习化学的乐趣，缺乏学习化学的动力，逐渐对化学失去了学习的热情。在化学学科的学习过程中，关于知识点的记忆内容比较多，学生对化学失去兴趣，这些需要记忆的内容就会成为学生学习的负担。很多学生在学习化学时感到力不从心，往往是因为这些学生对学习化学兴趣平平，甚至对化学没有任何兴趣可言。
1.2学习习惯不良
现阶段，很多学生学习过程中存在敷衍、应付等现象，导致学习积极性降低、学习成绩下降，步入学困生的行列，很多学生在化学学科的学习上面没有发现预习的重要性。由于需要学习的课程较多、内容复杂，一些学生不愿意花费时间进行课前预习，认为预习是做无用功，只要上课认真听讲就能取得较好的学习效果。没有养成课前预习新的学习内容的习惯，将不利于化学知识的学习。课前没有预习就不知道课上要讲的知识的重点、难点，没有目标的听课很难使学生在较长的上课时间内全程保持高度集中的注意力，在上课过程中就会出现注意力分散等现象，容易遗漏教师讲授知识的重点内容。
2 高中化學学困生的转化策略
2.1 积极沟通，了解学困生情况
沟通是解决问题的主要方式，高中化学教学也一样。高中学生虽然已经经过小学和初中阶段的学习，但是他们的心理还没有完全成熟，面对一些问题很容易想不通，在这种情况下老师要做好和学困生的沟通。老师和学生接触的时间比较长，学生的一举一动老师都要留意。首先要关注学困生的思想情况，在课堂上对于一些不好好听讲的学生仔细询问，了解他们遇到的一些问题，是化学知识学不懂，还是生活中遇到了一些困难;对于这些学困生要给予积极的鼓励，让他们积极参与到课堂中来，加强他们和其他学生的交流。其次，老师要关注他们的学习情况，对于一些学习成绩比较差的学生要展开摸底调查，在此基础上对他们展开个性化的辅导，帮助他们建立学习自信;对于化学中的重点和难点内容要重点讲解，争取让每一位学生都能听懂。比如在学习“分子结构与性质”过程中，老师在讲解中发现有的学生在下面没有听讲，老师应该先了解原因，了解学生的学习困难，发现学生对“分子的立体结构”不了解，老师这时重点讲解这部分的内容，并在下课后可以安排掌握好的学生给这些不懂的学生讲解，让学生慢慢复习。这样学生的信心便建立起来了，学习效果也会渐渐提高。
2.2 联系实际，激发学困生兴趣
以前的教育方式比较死板，学生在学习中没有兴趣，因此老师要改变教学模式，给学生们创设一种新型的教学环境，让学生们在探究、自由的氛围中提高学习化学的兴趣。传统的教学老师是主体，老师仅仅讲解课本上的知识，没有和学生们的实际联系起来，所以老师应该在这方面着手，激发学生们的兴趣。比如，在学习“基本营养物质”时，老师可以让学生们带来一些家里的牛奶、面包等食品，让学生们在课堂上观察这些食物的组成部分，让学生了解不同的物质分别能给人体提供什么样的营养。值得注意的是老师要对学困生在这方面重点关注，如老师前期可以给学生们讲“今天的内容很简单，谁如果没有好好听讲，谁就给我们多带一些食物”，通过这样的方式激发学困生的兴趣，让学困生感受到老师的重视。又比如在学习人教版的“垃圾资源化”时，老师可以带领学生们观察实际生活，了解垃圾分类的具体情况，让学生们探讨哪些垃圾是可以转成有用资源的，鼓励学困生和其他学生在活动中积极沟通。这样学困生在学习中渐渐愿意和其他学生交流了，在课堂中遇到不懂的问题也不怕其他学生的嘲笑了，而是主动向其他学生学习。
2.3 采用理论与实践相结合的学习方法
学习化学要讲究方式方法， 科学的学习方法能够缩短学生在化学学科上的学习时间，可以使学生在较短的时间获得较好的学习效果，达到高质量的学习。 化学知识的学习单纯依靠背诵不能取得较好的效果，化学学科的特殊性决定了学习化学不能光靠课本上的理论知识，更多的是要把理论知识结合到实践中，需要学生掌握其中的原理后能够灵活的运用。 在化学科目的学习过程中，教师要积极开展化学实验，不要将化学知识停留在口头上的表述，在条件允许且能确保学生安全的情况下，教师可以指导学生开展简单的化学实验，让学生亲自动手参与到化学实验的过程中，增强学生对化学的兴趣，使学生在宽松的环境下掌握化学知识。 像一些化学反应，仅靠抽象的化学方程式讲解完全不够，必须要通过做实验来做到充分理解。 因此，学生应该努力掌握课堂中的理论知识， 然后在老师的指导下，将课堂上学到的知识运用到实践中，通过亲身实验进行验证，在实际操作中找到问题并解决问题，有利于学生对所学内容的理解和运用，同时，做实验也能增加学习化学的趣味性，一举两得。
5结束语
综上所述，在经济和社会的发展下，学困生产生的原因有很多。同时高中的化学内容又需要一定的思维能力，这就需要家长和老师的共同努力，在学校和家庭方面入手，提高学困生的学习效率。
参考文献：
[1]陈启瑞.如何完成对高中化学学困生的教学转化[J].新课程，2020（07）：214-215.
[2]张燕燕.运用评价机制促进高中化学学困生有效转化[J].学周刊，2020（05）：88.
[3]谢华萍.高中化学新课程学困生认知因素探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：161.