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摘要：在学前教育中，科学教育活动是重要内容，与整体教育成效息息相关。本文首先简单对幼儿科学探究能力进行了阐述，明确其是当前学前教育的主要任务。其次分析了幼儿科学探究活动特点，如材料的直观化、过程的操作化等。最后重点探究了科学教育活动中培养幼儿科学能力的对策，如加强对幼儿好奇心的保护、做好指导工作、注重激发幼儿兴趣等，以期实现科学教育活动目标，增强幼儿综合能力。
关键词：学前教育;科学探究能力;教育活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
在社会经济蓬勃发展的今天，我国教育事业发展突飞猛进。与以往相比，教育界对学前教育的关注度大幅提高，并提出了培養幼儿科学研究能力的要求。但由于在传统科学教育活动中，缺乏科学教育方式和活动开展形式，导致科学教育活动进行效果不理想，未达到预期的目标。因此，幼儿教师应积极探索行之有效的幼儿科学探究能力培养策略，这具有重要的理论意义和现实意义。
一、幼儿科学探究能力相关概述
幼儿科学探究能力主要是指对相关现象或者事物观察、质疑、探索的技能，在幼儿阶段，此能力实际属于一种萌芽式的研究能力，对幼儿日后学习和成长具有重要影响。幼儿科学探究能力包含多方面，具体如下：其一，在对周围事物观察过程中所产生的质疑。其二，通过自身感官对事物的观察能力。以行动为基 础对事物的探索能力。
二、幼儿科学探究活动的特点
（一）材料的直观化
幼儿的身心发展还处于初步阶段，对事物的观察和思考， 通常是以具体形象思维为主，其抽象能力是比较薄弱的。 因此，要想促使科学探究活动良好开展，教师应该结 台其特点进行材料的投放，明确材料呈现直观形象的特征。在实际活动中，尽可能运用真实的材料，以降低其理解难度。
（二）过程的操作化
在幼儿探究活动中， 操作化是比较显著的特点，幼儿比较喜欢动手操作，操作过程可使其体会到快乐，感知世界，全面观察与了解相关事物，有助于促使其科学探究能力发展。
三、学前科学教育活动中幼儿科学探究能力的培养策略
（一）不断丰富并提升指导方法和技巧
首先，教师需要有较强的观察力，了解幼儿活动整体的发展动态，有针对性、目的性地对幼儿进行引导，促使其朝着正确的方向探索。其次，教师需要加强与幼儿的互动，与幼儿相处应该做到平易近人，有效融入幼儿活动中，以便近距离和幼儿接触，了解其真正的需求，促使科学教育活动高效进行。再次，教师需要主动和幼儿交流，以促使幼儿积极接受教师的指导， 充分锻炼其科学探究能力，增强活动开展效果。最后，教师需要明确幼儿科学探究能力的培养是一项长期任务 ，应该不断总结指导技巧，注重指导方法的优化，做好相关反思工作，以促使活动目标早日实现。
（二）注重激发幼儿的兴趣
在学前教育中，为了使幼儿对科学教育活动产生兴趣，可将其与幼儿的现实生活相联系，并引导其将科学和技术应用到生活中。比较熟悉的事物可让幼儿产生亲切感，并调动起积极性，体验到科技带来的便利，增强其对科技教育活动的重视度。科学教育活动既促使幼儿与幼儿、幼儿与教师之间密切交流，增进感情，又可让幼儿产生自豪感、成就感，在与其他幼儿分享中体会喜悦，并从中发现创造的乐趣，点燃幼儿热爱科学的火种，为幼儿科学探索能力的增强奠定基础。
（三）保护好好奇心，激发幼儿科学探究欲望
学前教育阶段，幼儿对身边新鲜事物都充满着较强的好奇心。因此，在科学教育活动中，教师应该注重利用幼儿这一特点 ，培养幼儿的科学探究能力，提升活动开展的实效性。与此同时，教师还需要善于捕捉教育契机，有效发现并把握相关的科学现象，为幼儿创造轻松、愉悦、开放式的环境，使其能够在相关的科技活动探索中放飞自我，自由翱翔在科学的世界中，从而更好地体验科学探究的趣味性，树立探究意识。
（四）寻找切入点，做好导入工作
良好的开端是成功的一半。在学前科学教育活动中，活动的导入是初始环节，也是最关键的环节，对后续的活动开展效果具有直接影响。因此，在了解科学教育活动具体内容的基础上，还需要寻找切入点，进行有趣的导入，以引起幼儿的注意力，使其产生对科学活动探索的兴趣。这就需要把握导入契机，并使导入活动形式多元化，如情景导入、音乐导入、故事导入等，以促使幼儿快速进入活动探究状态，使活动有序开展，增加幼儿的参与度，全面锻炼其科学探究能力，培养其科学精神。导入环节，应该做到具体问题具体分析，结合实际的科学活动内容和特点进行选择，为接下来活动的开展打造良好环境。
（五）将故事渗透于科学活动，营造浓厚的科学探究氛围
为了确保学前科学教育活动良好运行，活动设计方案应与幼儿身心发展特点相符。幼儿对故事充满了浓厚的兴趣，他们都比较喜欢听故事。因此，教师可运用故事将相关科学知识渗入其中，以使幼儿集中注意力，从而激发其探索兴趣，优化活动开展的效果。幼儿年龄较小，对故事充满了浓厚的兴趣，这种形式可激发幼儿的热情，使科学探究氛围更加浓厚，能够集中幼儿的注意力，促使幼儿深入探讨和研究，从整体上提升幼儿的探究水平。
（六）打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索
环境对人的影响是不可小觑的。科学教育活动的环境能够对幼儿产生潜移默化的影响。要想将科学教育活动作用最大化，培养幼儿科学探究精神、创新精神，应该加强对环境的优化，营造创新性的探索氛围，可促进幼儿创新意识形成。例如，可设置科学活动区，粘贴形象的科技挂图，并放置相关的科学设备与工具，如温度计、量杯、放大镜等，可让幼儿逐渐形成探索意识，使其在充满浓浓科技气息的环境中，主动发现科学知识、探索科学知识。幼儿在喜欢的环境中，更有助于发挥潜力 ，获得收获，实现进步和成长。另外，教师还需要做好相关的鼓励工作，使幼儿能够勇于探索，积极思考，以便不断提升科学探究能力。如可以采用物质奖励与精神奖励相结合的方式，对于表现良好的幼儿，给予小玩具的奖励， 并在全班对其进行表扬，增强其自信心，使其感受到探究的收获，并继续努力。
（七）精心设计探究材料，引导幼儿探究.
在科学教育活动中，探究材料是重要的组成部分。为了引起幼儿的兴趣，在确保探究材料具有可操作性的基础上，还需要注重材料的直观性、安全性、环保性和多样性，为科学教育活动顺利开展奠定坚实的基础，促进幼儿主动构建对周围物质世界的认识，在整体上提升幼儿认知水平，使其进行有效的探究。另外，在探究材料方面，教师还应该了解材料的投放主题，确保其能够满足科学教育活动的开展要求，科学合理地将材料投放给幼儿。为了促使幼儿的各方面能力得到提升，教师可采用分层的方式进行材料投放，提升科学教育活动开展的实效性。
结语
在学前教育中，科学教育活动发挥着不可替代的作用，是培养幼儿探究能力的最佳路径，对幼儿的全面发展也具有重要影响。因此，我们需要积极开展科学教育活动，将培养幼儿科学探究能力作为目标，并探索科学有效的培养策略，如合理安排探究时间，实施小组合作模式;打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索;借助科学现象设置悬念，丰富幼儿科学知识;注重激发幼儿的兴趣等，促进科学教育活动持续性进行，发展幼儿综合能力，满足素质教育需求。
参考文献
[1]印嘉燕.激发思维意识，主动参与科学探究[J].江西教育，2021（27）：94.
关键词：学前教育;科学探究能力;教育活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
在社会经济蓬勃发展的今天，我国教育事业发展突飞猛进。与以往相比，教育界对学前教育的关注度大幅提高，并提出了培養幼儿科学研究能力的要求。但由于在传统科学教育活动中，缺乏科学教育方式和活动开展形式，导致科学教育活动进行效果不理想，未达到预期的目标。因此，幼儿教师应积极探索行之有效的幼儿科学探究能力培养策略，这具有重要的理论意义和现实意义。
一、幼儿科学探究能力相关概述
幼儿科学探究能力主要是指对相关现象或者事物观察、质疑、探索的技能，在幼儿阶段，此能力实际属于一种萌芽式的研究能力，对幼儿日后学习和成长具有重要影响。幼儿科学探究能力包含多方面，具体如下：其一，在对周围事物观察过程中所产生的质疑。其二，通过自身感官对事物的观察能力。以行动为基 础对事物的探索能力。
二、幼儿科学探究活动的特点
（一）材料的直观化
幼儿的身心发展还处于初步阶段，对事物的观察和思考， 通常是以具体形象思维为主，其抽象能力是比较薄弱的。 因此，要想促使科学探究活动良好开展，教师应该结 台其特点进行材料的投放，明确材料呈现直观形象的特征。在实际活动中，尽可能运用真实的材料，以降低其理解难度。
（二）过程的操作化
在幼儿探究活动中， 操作化是比较显著的特点，幼儿比较喜欢动手操作，操作过程可使其体会到快乐，感知世界，全面观察与了解相关事物，有助于促使其科学探究能力发展。
三、学前科学教育活动中幼儿科学探究能力的培养策略
（一）不断丰富并提升指导方法和技巧
首先，教师需要有较强的观察力，了解幼儿活动整体的发展动态，有针对性、目的性地对幼儿进行引导，促使其朝着正确的方向探索。其次，教师需要加强与幼儿的互动，与幼儿相处应该做到平易近人，有效融入幼儿活动中，以便近距离和幼儿接触，了解其真正的需求，促使科学教育活动高效进行。再次，教师需要主动和幼儿交流，以促使幼儿积极接受教师的指导， 充分锻炼其科学探究能力，增强活动开展效果。最后，教师需要明确幼儿科学探究能力的培养是一项长期任务 ，应该不断总结指导技巧，注重指导方法的优化，做好相关反思工作，以促使活动目标早日实现。
（二）注重激发幼儿的兴趣
在学前教育中，为了使幼儿对科学教育活动产生兴趣，可将其与幼儿的现实生活相联系，并引导其将科学和技术应用到生活中。比较熟悉的事物可让幼儿产生亲切感，并调动起积极性，体验到科技带来的便利，增强其对科技教育活动的重视度。科学教育活动既促使幼儿与幼儿、幼儿与教师之间密切交流，增进感情，又可让幼儿产生自豪感、成就感，在与其他幼儿分享中体会喜悦，并从中发现创造的乐趣，点燃幼儿热爱科学的火种，为幼儿科学探索能力的增强奠定基础。
（三）保护好好奇心，激发幼儿科学探究欲望
学前教育阶段，幼儿对身边新鲜事物都充满着较强的好奇心。因此，在科学教育活动中，教师应该注重利用幼儿这一特点 ，培养幼儿的科学探究能力，提升活动开展的实效性。与此同时，教师还需要善于捕捉教育契机，有效发现并把握相关的科学现象，为幼儿创造轻松、愉悦、开放式的环境，使其能够在相关的科技活动探索中放飞自我，自由翱翔在科学的世界中，从而更好地体验科学探究的趣味性，树立探究意识。
（四）寻找切入点，做好导入工作
良好的开端是成功的一半。在学前科学教育活动中，活动的导入是初始环节，也是最关键的环节，对后续的活动开展效果具有直接影响。因此，在了解科学教育活动具体内容的基础上，还需要寻找切入点，进行有趣的导入，以引起幼儿的注意力，使其产生对科学活动探索的兴趣。这就需要把握导入契机，并使导入活动形式多元化，如情景导入、音乐导入、故事导入等，以促使幼儿快速进入活动探究状态，使活动有序开展，增加幼儿的参与度，全面锻炼其科学探究能力，培养其科学精神。导入环节，应该做到具体问题具体分析，结合实际的科学活动内容和特点进行选择，为接下来活动的开展打造良好环境。
（五）将故事渗透于科学活动，营造浓厚的科学探究氛围
为了确保学前科学教育活动良好运行，活动设计方案应与幼儿身心发展特点相符。幼儿对故事充满了浓厚的兴趣，他们都比较喜欢听故事。因此，教师可运用故事将相关科学知识渗入其中，以使幼儿集中注意力，从而激发其探索兴趣，优化活动开展的效果。幼儿年龄较小，对故事充满了浓厚的兴趣，这种形式可激发幼儿的热情，使科学探究氛围更加浓厚，能够集中幼儿的注意力，促使幼儿深入探讨和研究，从整体上提升幼儿的探究水平。
（六）打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索
环境对人的影响是不可小觑的。科学教育活动的环境能够对幼儿产生潜移默化的影响。要想将科学教育活动作用最大化，培养幼儿科学探究精神、创新精神，应该加强对环境的优化，营造创新性的探索氛围，可促进幼儿创新意识形成。例如，可设置科学活动区，粘贴形象的科技挂图，并放置相关的科学设备与工具，如温度计、量杯、放大镜等，可让幼儿逐渐形成探索意识，使其在充满浓浓科技气息的环境中，主动发现科学知识、探索科学知识。幼儿在喜欢的环境中，更有助于发挥潜力 ，获得收获，实现进步和成长。另外，教师还需要做好相关的鼓励工作，使幼儿能够勇于探索，积极思考，以便不断提升科学探究能力。如可以采用物质奖励与精神奖励相结合的方式，对于表现良好的幼儿，给予小玩具的奖励， 并在全班对其进行表扬，增强其自信心，使其感受到探究的收获，并继续努力。
（七）精心设计探究材料，引导幼儿探究.
在科学教育活动中，探究材料是重要的组成部分。为了引起幼儿的兴趣，在确保探究材料具有可操作性的基础上，还需要注重材料的直观性、安全性、环保性和多样性，为科学教育活动顺利开展奠定坚实的基础，促进幼儿主动构建对周围物质世界的认识，在整体上提升幼儿认知水平，使其进行有效的探究。另外，在探究材料方面，教师还应该了解材料的投放主题，确保其能够满足科学教育活动的开展要求，科学合理地将材料投放给幼儿。为了促使幼儿的各方面能力得到提升，教师可采用分层的方式进行材料投放，提升科学教育活动开展的实效性。
结语
在学前教育中，科学教育活动发挥着不可替代的作用，是培养幼儿探究能力的最佳路径，对幼儿的全面发展也具有重要影响。因此，我们需要积极开展科学教育活动，将培养幼儿科学探究能力作为目标，并探索科学有效的培养策略，如合理安排探究时间，实施小组合作模式;打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索;借助科学现象设置悬念，丰富幼儿科学知识;注重激发幼儿的兴趣等，促进科学教育活动持续性进行，发展幼儿综合能力，满足素质教育需求。
参考文献
[1]印嘉燕.激发思维意识，主动参与科学探究[J].江西教育，2021（27）：94.