班主任工作既光荣又艰巨，班主任工作事无巨细，样样得管，那么如何才能把班级学生的思想教育工作管出成绩，抓出实效呢？
　　一、热爱学生是德育成功的关键
　　班主任在班级德育实施中奉献爱心是维持与学生和谐关系的黏合剂。热爱学生一方面要了解学生，包括他们的家庭背景、成长经历、个性气质、情感意志以及他们心灵上所有闪光发亮的东西。只有切实地把握每个学生独特的精神世界,关心他们的需要,尊重他们的人格,师生之间建立平等民主的关系,学生才会向你敞开心灵的大门，你的德育实施才有了基础。反之，任你才华多高，能力多强，也难以做好班主任的工作。另一方面，班主任要平等对待每一位学生。一个班主任要做到真正地热爱学生，就必须一碗水端平，不仅爱优生，更要呵护那些有缺点和错误的学生。班主任在工作中要将爱洒向教室的每一个角落，不要忽视任何一个学生的存在，相信每一位学生的才能，善于发现学生身上的闪光点并及时鼓励。师爱是一个班主任有效管理班级实施德育的前提条件。作为班主任一定要坚信“人总是在不断发展变化中”，没有教不好的学生，只有教育不得法的教师。
　　二、扶正抑邪是德育成功的法宝
　　“近朱者赤，近墨者黑。”环境对青少年的成长有着潜移默化的作用。班主任要想做好班级工作，在刚接新班的时候，就必须花大力气，努力培养一个良好的班风。班风是班级同学思想面貌的集中反映，要致力于培养全班同学能辨别大是大非的能力，养成勤奋学习，守纪律、讲文明、懂礼貌的好习惯，进而形成良好的班风。
　　一个出色的班主任，就在于他能及时发现学生中的积极因素和消极因素。在学生的身上常常会出现“积极”或“消极”的苗头，班主任要有超前意识，要敏感而又有预见性。发现积极的因素要大力支持和鼓励，使之茁壮成长，形成良好的班级风尚；见到消极的因素则一定要消灭在萌芽状态，不能让歪风邪气潜滋暗长，泛滥成灾。
　　三、掌握分寸是德育成功的原则
　　严格要求是十分重要的教育原则，古人告诫我们：“教不严，师之惰”“严是爱，松是害，不管不教是祸害”。但是严要有格，宽要有度，对学生的严宽分寸要掌握好。不合实际的严格要求与原则的放宽都不符合教育的要求。
　　在德育实践中，正确区分对学生的严格要求与对学生的凶狠是十分必要的。一般说来，我们主张的严格要求，是从德育目的出发，态度上是十分爱护尊重学生的；内容上是合理的、正确的，是根据“四项基本原则”《中学生守则》《中学生日常行为规范》等提出来的；要求的分量是适度的，是符合学生实际情况的。而凶狠则相反，它违反教育目的，态度简单粗暴；内容上不合理、不正确，违反对学生的各种行为规范要求；要求的分量过难，甚至是苛刻的，因此必须加以防范。
　　四、重表扬、勤鼓励是德育成功的方法
　　表扬和鼓励是对学生思想品德行为的肯定和好评。它可以使学生明确自己的优点和长处，以便进一步巩固和发扬，因此是激励学生荣誉感和进取心的重要方法。奖励要考虑学生的年龄特点和个性差异，对表现差并挨批评多的学生，做了点好事，就应该及时抓住其“闪光点”加以鼓励表扬；而对经常受到表扬鼓励的学生，就可以对其提出更高的要求；对偶犯过失与对明知故犯或屡教不改的学生，在处理上就要有不同的分寸。我们主张坚持正面疏导教育，表扬为主，但也应该注意表扬奖励不宜滥用。与此同时，要严禁体罚和变相体罚，体罚和变相体罚学生是一种违法行为。同时，它严重摧残学生身心的健康发展，其后果是十分严重的。班主任一定要深刻地认清体罚和变相体罚的危害性，坚决反对采用野蛮的“棍棒纪律”。
　　五、以身作则是德育成功的前提
　　俗话说：“言传不如身教” “说到不如做到”。班主任在班级事务的管理中，千头万绪，往往说得多，做得少。因此，在学生的心目中，班主任是指挥者、教育者。殊不知，这种教育往往就失去了现身说法，所以凡是要求学生做到的，班主任应当亲身示范，成为学生成长过程中的榜样。日常行为规范中，我们要求学生不迟到、不早退，班主任就必须早来晚归。
　　长期的德育实践一再证明,一个优秀的班主任对学生的健康成长有着深刻影响。因此，班主任要掌握灵活多变的德育方法,有针对性地对学生进行德育,抓好班级管理建设工作，开创德育工作的新局面，完成班主任的基本职责。
　　
　　（作者单位：江苏省海头高级中学）