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摘 要：新闻，作为依托互联网等媒介为载体获得蓬勃发展的一个行业，它的教育工作，随着网络发展不断进行调整，由早期的新闻教育向更广泛的传播教育扩张。本次调查在英国卫报于2016年选出的新闻专业排名前十的院校和QS世界大学2016排名前150的院校中进行，通过分析这些院校的课程设置和学业要求，结合相关文献和各大学官方网站上所展示的课程内容，对互联网时代新闻教育的改革进行研究。目前，英美大学的新闻教育主要在三个方面进行了较大的改革。
关键词：新闻教育；媒介融合；新闻采写
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0168-03
一、注重大学科的交叉融合
在互联网时代，新闻涉及到了各种专业和学科。单薄的新闻学教育不足以支撑起信息爆炸时代下的读者需求。以英国新闻专业排名前十的大学为例，近年来，新闻专业的学生需要修习的课程涵盖了法学、心理学、社会学等多门人文学科，跨专业课程的数量甚至超过了新闻课程。
美国新闻与大众传播教育认证委员会（ACEJMC）的认证标准明确提出：新闻和大众传播专业的学生应获得除专业理论课程外的广泛的人文和科学知识，课程中的75%应来自于新闻和大众传播课程以外的课程知识[1]。
以美国哥伦比亚大学新闻学院为例，该学院只开设为期一年的硕士课程，但是区别于普通院校将新闻专业归于人文课程的做法，他们将研究领域细分为了艺术类、音频类、广播类、业务类、数据新闻、纪录片、国际新闻、调查、多媒体、政治、科学类和写作这12大类。毕业于该校的学生可以获得M.S理学硕士学位和M.A文科硕士学士，理学硕士课程重在培养学生的批判性思考的能力，该校提供了数据挖掘，数据处理等方面的课程，使得学生们拥有收集数据和分析数据的能力，让新闻不止是事实的告知，同时还可以对事件的深度进行探究，提供科学的，让人信服的依据。
二、积极应对媒介融合对于新闻采写的影响
媒介融合（media convergence），简单来说就是传播媒介的一体多能化，这个概念最早由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出，是指将不同的媒介形态“融合”在一起，产生“质变”，形成一种新的媒介形态，如电子杂志、博客新闻、新闻客户端等等，现今，人们将媒介融合的范围引申的更加广泛，将一切媒介及其有关的要素囊括进来，不仅包括媒介形态的融合，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。
目前，世界已进入资讯多样化时代，人人都可以成为信息的傳播者和接受者。媒体人需要更加丰富的专业知识和专业技能才能够适应媒介的多样化。为此，大部分英美新闻院校都已推出基于媒介融合或者与媒介融合相关的课程。以约翰霍普金斯大学新闻学院和密苏里大学新闻学院的新闻写作课程为例。高校的新闻写作内容大致分为了两部分，一是新闻报告写作，二是新闻写作。约翰霍普金斯大学将这两种课程分为了线下和线上两部分。
该课程设计与大部分院校的媒介融合课程相同，在某些大学，比如纽约大学，还开设了新闻的文学课程，通过对文学著作的学习来获取城市报道的经验。总的来说，高校的媒介融合课程总体有以下特征：（1）更加重视新闻六要素的作用，尤其是新闻标题和导语的写作得到了进一步的重视，并且强调要在短时间内引起读者的阅读兴趣；（2）拼写、语法与网络写作规范内容进入网络新闻写作的教学内容中，同时加强新闻“故事板”，新闻数据等在新闻中的应用，注重新闻的完整性和说服力；（3）由于网络新闻目前还没有一个明确的定义，因此“网络新闻报道”的教学内容设置了许多与纸媒共同的内容，其中包括：统计学、基础数学与计算机辅助报道等；（4）负责教学的教授在课程中也更加强调新闻概念，而不是简单的软件技术的使用。
在媒介融合上做的比较好的主要是美国的密苏里大学。它于2005年专门开设了一门媒介融合的课程，根据美国密苏里大学新闻学院高级社会研究中心主任孙志刚博士的受访资料来看，“关于媒介融合，密苏里新闻学院的做法是结合网络新闻写作和新媒体写作方面的内容，保持传统的同时也要与时俱进，每一门与传播有关的课程，必须上媒介融合原理这门课。同时，老师们授课也要求媒介融合，就是要求上每一科的老师都要在自己的课程中融入新媒体和媒介融合的概念。[2]”
这些院校的媒介融合课程的一个重要特征就是非常注重学生的多平台写作能力，并将这种能力作为最终学生成绩是否优异的重要考核标准。
三、注重实践，实行精细化教学
新闻传播专业方向课程方面，密苏里新闻学院实行精细化教学，将一门课程按不同的方向细分，为学生提供更多的课程选择。以新闻报道类课程为例，该校开出的课程有：新闻报道、中级新闻报道、新闻编辑、互动写作、信息图表应用、科学/健康/环境写作、评论写作、社论写作、高级写作、宗教报道与写作、健康报道实务、计算机辅助报道、调查性报道、财经报道、国际问题报道、参与式新闻、社区报纸、融合媒体报道、新闻编辑、融合媒体编辑和制作、融合媒体报道编辑和市场等等，课程几乎涵盖各类新闻报道与写作。
而密苏里新闻学院之所以闻名于世，很大一部分原因在于它的“密苏里方法”，它拥有9家媒体和广告公司，数量高居全美高校新闻专业之首，为学生提供了丰富的实习资源。这些媒体本身的专业性也保证了学生实习的质量，比如《哥伦比亚密苏里人》这种面向社会的杂志，印刷版一周五刊，网络版则是每天出版[3]，迫使密苏里新闻学院们的学生必须有能力高效地产出有价值的新闻。同时，学院对于实习的管理非常严格，以小时计算学生的实习时间，填写小时日志，同时在实习期间完成由实习部门发送的自我评估表格。密苏里丰富的实习资源和严格的审查机制使得它能够确保从这里走出的每一个学生都有能力胜任毕业后他们将要面临的工作。
四、在师资的选择上注重老师的从业经验和国际化的背景 在教师资源的选择上，有一个普遍的趋势就是越来越国际化，以新加坡国立大学艺术和科学学院为例，学院的教师交流计划与来自于美洲、亚洲、澳大利亚和欧洲的大学建立了良好的合作关系，几乎涵盖了全球。
在密苏里大学新闻学院，师资队伍的选择最为注重的就是老师的从业经验，在密苏里以外的其他新闻学院，也在聘请老师时也更加重视他们在业界的工作经历。
密苏里大学的Brooks 副院长说：“我们的教学方法同美国许多其他的新闻院校不同。我们有日报、商业电视台和电台，在这些媒体中我们的教师也都担当编辑工作，所以我们给了学生第一份工作的经验，这样，他们工作中的第一个错误是在这里犯的，他们毕业后看上去要比其他的毕业生成熟许多。这也是为什么过去几年美国电台和电视台的主管以及美联社的主编等在问及他们会选择哪所新闻院校的毕业生时，总是将密苏里新闻学院的放在第一位。我们为此感到骄傲。这是开展新闻教育更昂贵的一种方式，因为这样需要更多的师资[4]。
改革动因总结为两个方面：
1.业界需求
在2008年的金融危機开始之前，美国的数字报纸的发展已经有了相当的规模，但是，金融危机之后，美国新闻业可以说遭受了前所未有的打击，为了使传统报纸和网络更好地整合，美国很多报社开始进行机构重组，对记者进行新的训练。比如 2009 年 4 月，《华盛顿邮报》宣布机构重组：简化部门设置，强化编辑记者跨部门、跨平台工作的能力，促进报纸与网络业务的整合。
图1为麦肯锡公司在2014年推出的针对全球报纸/消费者印刷广告和流通支出，其中，2015-2019年为流通支出的预测值。可以看到，在报纸，杂志等一系列印刷产品上的广告投入一直呈现出下降趋势，也能够从侧面反映出目前媒介的重心在向以互联网为中心的多媒体转移，加大了业界对于能够熟练掌握多媒体写作能力的人才需求。
2.学院内部需通过改革来适应不断变化的外部环境
组织理论和课程改革的研究成果都认为，变革是各种组织应对外部不确定性和压力的一种方式。（无论是实际存在的还是主观上认为的压力）。在新媒体环境的压力下，作为组织，新闻和大众传播院系也必须通过引入媒介融合课程来适应外部的环境与压力。
除了应对外部压力外，新闻传播院系还需要通过变革来维护自己的组织先进性，以避免在激烈的竞争中被同行业的组织淘汰，在文化上继续获得公众、客户和其他专业人士的承认和认同。这种认同在行业竞争愈发惨烈的今天显得尤其重要，它是院系获得更多外部资源的必要条件[5]。
目前，中国的新闻教育大体上已经与国际上接轨，但是仍然存在实习资源不足，课程设置不合理，器材设备供应不足等问题，参照英美优秀大学的教育理念和课程设置，对于新闻教育在中国的改革，仍然十分有借鉴意义。
参考文献：
[1] http：//www.acejmc.org/policies-process/methods/.查询日期：2017-0 3-06.
[2] 潘祥辉，孙志刚.务实创新：媒介融合时代的美国新闻教育及其启示.浙江传媒学院学报[J].2012（3）.
[3] 周易军.美国密苏里大学新闻学院新闻传播实践教育平台探析[J].传播与版权，2016（6）.
[4] 蔡雯，周欣枫.新闻教育的“密苏里方法”[J].现代传播（中国传媒大学学报），2006（2）.
[5] http：//www.mckinsey.com/industries/media-and-entertainment/our-insights/2015-global-media-report.查询时间：2016-12-20.
[6] 邓建国.新闻传播教学笔谈——管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训[J].2009（1）：50～55.
[责任编辑：东方绪]
关键词：新闻教育；媒介融合；新闻采写
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0168-03
一、注重大学科的交叉融合
在互联网时代，新闻涉及到了各种专业和学科。单薄的新闻学教育不足以支撑起信息爆炸时代下的读者需求。以英国新闻专业排名前十的大学为例，近年来，新闻专业的学生需要修习的课程涵盖了法学、心理学、社会学等多门人文学科，跨专业课程的数量甚至超过了新闻课程。
美国新闻与大众传播教育认证委员会（ACEJMC）的认证标准明确提出：新闻和大众传播专业的学生应获得除专业理论课程外的广泛的人文和科学知识，课程中的75%应来自于新闻和大众传播课程以外的课程知识[1]。
以美国哥伦比亚大学新闻学院为例，该学院只开设为期一年的硕士课程，但是区别于普通院校将新闻专业归于人文课程的做法，他们将研究领域细分为了艺术类、音频类、广播类、业务类、数据新闻、纪录片、国际新闻、调查、多媒体、政治、科学类和写作这12大类。毕业于该校的学生可以获得M.S理学硕士学位和M.A文科硕士学士，理学硕士课程重在培养学生的批判性思考的能力，该校提供了数据挖掘，数据处理等方面的课程，使得学生们拥有收集数据和分析数据的能力，让新闻不止是事实的告知，同时还可以对事件的深度进行探究，提供科学的，让人信服的依据。
二、积极应对媒介融合对于新闻采写的影响
媒介融合（media convergence），简单来说就是传播媒介的一体多能化，这个概念最早由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出，是指将不同的媒介形态“融合”在一起，产生“质变”，形成一种新的媒介形态，如电子杂志、博客新闻、新闻客户端等等，现今，人们将媒介融合的范围引申的更加广泛，将一切媒介及其有关的要素囊括进来，不仅包括媒介形态的融合，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。
目前，世界已进入资讯多样化时代，人人都可以成为信息的傳播者和接受者。媒体人需要更加丰富的专业知识和专业技能才能够适应媒介的多样化。为此，大部分英美新闻院校都已推出基于媒介融合或者与媒介融合相关的课程。以约翰霍普金斯大学新闻学院和密苏里大学新闻学院的新闻写作课程为例。高校的新闻写作内容大致分为了两部分，一是新闻报告写作，二是新闻写作。约翰霍普金斯大学将这两种课程分为了线下和线上两部分。
该课程设计与大部分院校的媒介融合课程相同，在某些大学，比如纽约大学，还开设了新闻的文学课程，通过对文学著作的学习来获取城市报道的经验。总的来说，高校的媒介融合课程总体有以下特征：（1）更加重视新闻六要素的作用，尤其是新闻标题和导语的写作得到了进一步的重视，并且强调要在短时间内引起读者的阅读兴趣；（2）拼写、语法与网络写作规范内容进入网络新闻写作的教学内容中，同时加强新闻“故事板”，新闻数据等在新闻中的应用，注重新闻的完整性和说服力；（3）由于网络新闻目前还没有一个明确的定义，因此“网络新闻报道”的教学内容设置了许多与纸媒共同的内容，其中包括：统计学、基础数学与计算机辅助报道等；（4）负责教学的教授在课程中也更加强调新闻概念，而不是简单的软件技术的使用。
在媒介融合上做的比较好的主要是美国的密苏里大学。它于2005年专门开设了一门媒介融合的课程，根据美国密苏里大学新闻学院高级社会研究中心主任孙志刚博士的受访资料来看，“关于媒介融合，密苏里新闻学院的做法是结合网络新闻写作和新媒体写作方面的内容，保持传统的同时也要与时俱进，每一门与传播有关的课程，必须上媒介融合原理这门课。同时，老师们授课也要求媒介融合，就是要求上每一科的老师都要在自己的课程中融入新媒体和媒介融合的概念。[2]”
这些院校的媒介融合课程的一个重要特征就是非常注重学生的多平台写作能力，并将这种能力作为最终学生成绩是否优异的重要考核标准。
三、注重实践，实行精细化教学
新闻传播专业方向课程方面，密苏里新闻学院实行精细化教学，将一门课程按不同的方向细分，为学生提供更多的课程选择。以新闻报道类课程为例，该校开出的课程有：新闻报道、中级新闻报道、新闻编辑、互动写作、信息图表应用、科学/健康/环境写作、评论写作、社论写作、高级写作、宗教报道与写作、健康报道实务、计算机辅助报道、调查性报道、财经报道、国际问题报道、参与式新闻、社区报纸、融合媒体报道、新闻编辑、融合媒体编辑和制作、融合媒体报道编辑和市场等等，课程几乎涵盖各类新闻报道与写作。
而密苏里新闻学院之所以闻名于世，很大一部分原因在于它的“密苏里方法”，它拥有9家媒体和广告公司，数量高居全美高校新闻专业之首，为学生提供了丰富的实习资源。这些媒体本身的专业性也保证了学生实习的质量，比如《哥伦比亚密苏里人》这种面向社会的杂志，印刷版一周五刊，网络版则是每天出版[3]，迫使密苏里新闻学院们的学生必须有能力高效地产出有价值的新闻。同时，学院对于实习的管理非常严格，以小时计算学生的实习时间，填写小时日志，同时在实习期间完成由实习部门发送的自我评估表格。密苏里丰富的实习资源和严格的审查机制使得它能够确保从这里走出的每一个学生都有能力胜任毕业后他们将要面临的工作。
四、在师资的选择上注重老师的从业经验和国际化的背景 在教师资源的选择上，有一个普遍的趋势就是越来越国际化，以新加坡国立大学艺术和科学学院为例，学院的教师交流计划与来自于美洲、亚洲、澳大利亚和欧洲的大学建立了良好的合作关系，几乎涵盖了全球。
在密苏里大学新闻学院，师资队伍的选择最为注重的就是老师的从业经验，在密苏里以外的其他新闻学院，也在聘请老师时也更加重视他们在业界的工作经历。
密苏里大学的Brooks 副院长说：“我们的教学方法同美国许多其他的新闻院校不同。我们有日报、商业电视台和电台，在这些媒体中我们的教师也都担当编辑工作，所以我们给了学生第一份工作的经验，这样，他们工作中的第一个错误是在这里犯的，他们毕业后看上去要比其他的毕业生成熟许多。这也是为什么过去几年美国电台和电视台的主管以及美联社的主编等在问及他们会选择哪所新闻院校的毕业生时，总是将密苏里新闻学院的放在第一位。我们为此感到骄傲。这是开展新闻教育更昂贵的一种方式，因为这样需要更多的师资[4]。
改革动因总结为两个方面：
1.业界需求
在2008年的金融危機开始之前，美国的数字报纸的发展已经有了相当的规模，但是，金融危机之后，美国新闻业可以说遭受了前所未有的打击，为了使传统报纸和网络更好地整合，美国很多报社开始进行机构重组，对记者进行新的训练。比如 2009 年 4 月，《华盛顿邮报》宣布机构重组：简化部门设置，强化编辑记者跨部门、跨平台工作的能力，促进报纸与网络业务的整合。
图1为麦肯锡公司在2014年推出的针对全球报纸/消费者印刷广告和流通支出，其中，2015-2019年为流通支出的预测值。可以看到，在报纸，杂志等一系列印刷产品上的广告投入一直呈现出下降趋势，也能够从侧面反映出目前媒介的重心在向以互联网为中心的多媒体转移，加大了业界对于能够熟练掌握多媒体写作能力的人才需求。
2.学院内部需通过改革来适应不断变化的外部环境
组织理论和课程改革的研究成果都认为，变革是各种组织应对外部不确定性和压力的一种方式。（无论是实际存在的还是主观上认为的压力）。在新媒体环境的压力下，作为组织，新闻和大众传播院系也必须通过引入媒介融合课程来适应外部的环境与压力。
除了应对外部压力外，新闻传播院系还需要通过变革来维护自己的组织先进性，以避免在激烈的竞争中被同行业的组织淘汰，在文化上继续获得公众、客户和其他专业人士的承认和认同。这种认同在行业竞争愈发惨烈的今天显得尤其重要，它是院系获得更多外部资源的必要条件[5]。
目前，中国的新闻教育大体上已经与国际上接轨，但是仍然存在实习资源不足，课程设置不合理，器材设备供应不足等问题，参照英美优秀大学的教育理念和课程设置，对于新闻教育在中国的改革，仍然十分有借鉴意义。
参考文献：
[1] http：//www.acejmc.org/policies-process/methods/.查询日期：2017-0 3-06.
[2] 潘祥辉，孙志刚.务实创新：媒介融合时代的美国新闻教育及其启示.浙江传媒学院学报[J].2012（3）.
[3] 周易军.美国密苏里大学新闻学院新闻传播实践教育平台探析[J].传播与版权，2016（6）.
[4] 蔡雯，周欣枫.新闻教育的“密苏里方法”[J].现代传播（中国传媒大学学报），2006（2）.
[5] http：//www.mckinsey.com/industries/media-and-entertainment/our-insights/2015-global-media-report.查询时间：2016-12-20.
[6] 邓建国.新闻传播教学笔谈——管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训[J].2009（1）：50～55.
[责任编辑：东方绪]