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摘要：2017年核心素养提出后，高中语文教学将群文阅读加入其中，但是由于传统单篇阅读模式根深蒂固，群文阅读的普及有着较大的困难，教师与学生还未能适应此种阅读方式。本文通过表述核心素养以及群文阅读的概念，对现如今高中语文群文阅读教学现状的分析，提出了一些更好的方案，从而推动核心素养下高中语文群文阅读教学，让学生能够更好的阅读、自主学习、自主探索，对他们的核心素养有更好的培养。
关键词：高中语文;群文阅读;核心素养;传统阅读;自主学习
在高中语文教学中，阅读是非常重要的部分，在考试中所占的比例也比较高，传统的阅读方式为单篇阅读，学生接受知识比较碎片化，无法形成完整的知识体系，学生在阅读结束后很容易忘记文章的内容与主旨，更不用提从中得到较多的收获。在核心素养提出后，群文阅读慢慢在教师教学过程中普及，学生可以通过群文阅读完善知识体系，提高个人文学素养，自主学习能力也能得到很好的提升，并且可以大大拓宽学生的思维，从中得到更多的收获，因此，学校对高中学生进行群文阅读教学是非常有必要的，而如何高效地使学生进行群文阅读，是非常需要探讨的问题。
1 核心素养与群文阅读的概念
1.1 核心素养的概念
核心素养，是指学生在学习过程中学习到，且需要具备的能够适应社会发展，对于学生自身的终身发展有益的个人品格和能力。
核心素养的基本原则为坚持科学性、注重时代性、强化民族性三点，通过坚持这三点，着重培养学生的个人能力，关注学生个人素质，为新时代的人才培养和社会发展打好基础。
1.2 群文阅读的概念
群文阅读是相对于单篇阅读提出的概念，是指在学生阅读过程中，阅读单篇文章后，老师通过这篇文章，而给出与此篇文章有相似之处或者可以形成结构化的多篇文章，阅读多篇文章后，对此类文学作品有系统性的了解与掌握。
2 核心素养教学下高中语文群文阅读教学现状
2.1 传统单篇阅读模式普遍存在
一直以来学校对学生的语文阅读能力培养都是通过单篇阅读进行的，这一教学模式已经在高中语文教学中根深蒂固，教师与学生则早已习惯这种方式，核心素养提出后，群文阅读开始普及，但是见效并不好，似乎要改变这一现状还需持续努力。
2.2 教师在阅读教学中的策略还需改善
群文阅读要求教师自身有着较高的文学素养和知识储备，而当今社会，教师更加将注意力放在如何对课文进行精讲，而忽略了阅读的本质，没有更多的精力安排学生进行群文阅读，因此，老师应该将群文阅读也放入教学重点，着重培养学生的阅读能力和关联整合能力。
2.3 学生自身阅读能力较弱
由于学生学习任务繁重，没有充足的时间进行独立阅读，这是当前实现群文阅读，提高学生语文核心素养所面临的最大的困难;其次，学生早已习惯听老师讲，跟随老师对阅读内容进行理解，而忽略了独立分析能力，自身独立阅读能力较差，在进行阅读时，很难从中分析与理解，过于依赖教师，无法做到善于思考;除此之外，高中生正处于青春期，对于一些言情小说十分偏爱，而对于文外作品，却失去了兴趣，在阅读文学作品时，他们很难静下心认真阅读，更何况是理解与分析，长此以往，学生找不到适合自己的书籍，无法确定自己的阅读方向，对他们的核心素养提升是非常不利的。
3 核心素养视野下高中语文群文阅读教学方案
3.1 教师确认群文阅读议题，有确定的阅读方向
在高中语文群文阅读教学中，教师应该根据教材内容对群文阅读的议题进行规划，可以按照教材每个单元的课文主题进行设计，对阅读方向做一个有目的的计划，让学生在阅读中有所收获，充分掌握阅读学习方法，提升学生对阅读的兴趣，培养他们的文学意识，从而提高他们的核心素养。
3.2 群文阅读教学模式多元化，激发学生兴趣
对于群文阅读教学如何更有效地进行，教师应该采取多元化的教学方式，现在提倡自主学习，但是有些学生还无法做到完全自主学习，此时就需要老师对他们进行引导，在学习课文时，适当引入相关的文章，带领他们学习如何理解分析，并指导学生对这些文章进行整合。
教师还可以采取分组学习的方式，将班级学生分为几个小组，小组成员自主分工，并共同对群文阅读的议题进行学习，让他们自主探究阅读中的问题，互相分享收获，这样做，不仅可以培养学生的合作学习能力，还对他们自主探索、自主学习的能力有着很大的益处。
4 结语
阅读是高中语文教学中的重头戏，群文阅读可以使学生在阅读过程中更好的理解与分析，对学生自身的核心素养的培养有着举足轻重的意义，其价值是教师和学生不可忽视的。通过群文阅读的方式，学生可以在学習过程中找到适合自己的阅读方法，对于语文学习产生兴趣，并且让他们对于自主学习和自主探索有着更深一层的理解，对于学生核心素养的提升来说是非常重要的。
参考文献：
[1] 陈琳.做阅读的点灯人——高中语文引入“群文阅读”方法初探[J].语文教学通讯，2018（10）.
[2] 王超.核心素养下高中语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2018（06）.
[3] 潘庆玉.群文阅读：由链接而群聚，因秘境而旁通[J].语文建设，2018（01）.
（作者单位：河南省鹤壁市高中）
关键词：高中语文;群文阅读;核心素养;传统阅读;自主学习
在高中语文教学中，阅读是非常重要的部分，在考试中所占的比例也比较高，传统的阅读方式为单篇阅读，学生接受知识比较碎片化，无法形成完整的知识体系，学生在阅读结束后很容易忘记文章的内容与主旨，更不用提从中得到较多的收获。在核心素养提出后，群文阅读慢慢在教师教学过程中普及，学生可以通过群文阅读完善知识体系，提高个人文学素养，自主学习能力也能得到很好的提升，并且可以大大拓宽学生的思维，从中得到更多的收获，因此，学校对高中学生进行群文阅读教学是非常有必要的，而如何高效地使学生进行群文阅读，是非常需要探讨的问题。
1 核心素养与群文阅读的概念
1.1 核心素养的概念
核心素养，是指学生在学习过程中学习到，且需要具备的能够适应社会发展，对于学生自身的终身发展有益的个人品格和能力。
核心素养的基本原则为坚持科学性、注重时代性、强化民族性三点，通过坚持这三点，着重培养学生的个人能力，关注学生个人素质，为新时代的人才培养和社会发展打好基础。
1.2 群文阅读的概念
群文阅读是相对于单篇阅读提出的概念，是指在学生阅读过程中，阅读单篇文章后，老师通过这篇文章，而给出与此篇文章有相似之处或者可以形成结构化的多篇文章，阅读多篇文章后，对此类文学作品有系统性的了解与掌握。
2 核心素养教学下高中语文群文阅读教学现状
2.1 传统单篇阅读模式普遍存在
一直以来学校对学生的语文阅读能力培养都是通过单篇阅读进行的，这一教学模式已经在高中语文教学中根深蒂固，教师与学生则早已习惯这种方式，核心素养提出后，群文阅读开始普及，但是见效并不好，似乎要改变这一现状还需持续努力。
2.2 教师在阅读教学中的策略还需改善
群文阅读要求教师自身有着较高的文学素养和知识储备，而当今社会，教师更加将注意力放在如何对课文进行精讲，而忽略了阅读的本质，没有更多的精力安排学生进行群文阅读，因此，老师应该将群文阅读也放入教学重点，着重培养学生的阅读能力和关联整合能力。
2.3 学生自身阅读能力较弱
由于学生学习任务繁重，没有充足的时间进行独立阅读，这是当前实现群文阅读，提高学生语文核心素养所面临的最大的困难;其次，学生早已习惯听老师讲，跟随老师对阅读内容进行理解，而忽略了独立分析能力，自身独立阅读能力较差，在进行阅读时，很难从中分析与理解，过于依赖教师，无法做到善于思考;除此之外，高中生正处于青春期，对于一些言情小说十分偏爱，而对于文外作品，却失去了兴趣，在阅读文学作品时，他们很难静下心认真阅读，更何况是理解与分析，长此以往，学生找不到适合自己的书籍，无法确定自己的阅读方向，对他们的核心素养提升是非常不利的。
3 核心素养视野下高中语文群文阅读教学方案
3.1 教师确认群文阅读议题，有确定的阅读方向
在高中语文群文阅读教学中，教师应该根据教材内容对群文阅读的议题进行规划，可以按照教材每个单元的课文主题进行设计，对阅读方向做一个有目的的计划，让学生在阅读中有所收获，充分掌握阅读学习方法，提升学生对阅读的兴趣，培养他们的文学意识，从而提高他们的核心素养。
3.2 群文阅读教学模式多元化，激发学生兴趣
对于群文阅读教学如何更有效地进行，教师应该采取多元化的教学方式，现在提倡自主学习，但是有些学生还无法做到完全自主学习，此时就需要老师对他们进行引导，在学习课文时，适当引入相关的文章，带领他们学习如何理解分析，并指导学生对这些文章进行整合。
教师还可以采取分组学习的方式，将班级学生分为几个小组，小组成员自主分工，并共同对群文阅读的议题进行学习，让他们自主探究阅读中的问题，互相分享收获，这样做，不仅可以培养学生的合作学习能力，还对他们自主探索、自主学习的能力有着很大的益处。
4 结语
阅读是高中语文教学中的重头戏，群文阅读可以使学生在阅读过程中更好的理解与分析，对学生自身的核心素养的培养有着举足轻重的意义，其价值是教师和学生不可忽视的。通过群文阅读的方式，学生可以在学習过程中找到适合自己的阅读方法，对于语文学习产生兴趣，并且让他们对于自主学习和自主探索有着更深一层的理解，对于学生核心素养的提升来说是非常重要的。
参考文献：
[1] 陈琳.做阅读的点灯人——高中语文引入“群文阅读”方法初探[J].语文教学通讯，2018（10）.
[2] 王超.核心素养下高中语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2018（06）.
[3] 潘庆玉.群文阅读：由链接而群聚，因秘境而旁通[J].语文建设，2018（01）.
（作者单位：河南省鹤壁市高中）