笔者因参加《电子白板在中学语文阅读教学中的应用与实践》课题研究，调查和了解了农村中学生的阅读现状，做了一些思考，现与大家分享。
　　一、 教学要求
　　当前的教学改革和教学创新形势下，应高度重视语文阅读教学。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。因此，在目前的中学语文教学中，很有必要对中学生的阅读现状进行分析，并采取有效措施提高学习效率。
　　二、 教学现状
　　1. 农村中学由于受条件限制，往往先天不足——课外书源少，适合他们读的好书更是少之又少，学校仅有的一些书，还是以前七拼八凑的旧书，当宝贝一样很难借出来。
　　2. 和其他影响教学的因素一样，留守儿童很难得到有效引导和监管，没有养成良好的读书习惯，电视和网络是影响他们生活的最大因素。经调查，喜欢语文课的学生仅占60%，不喜欢的有70%认为语文课枯燥无味。
　　3. 大多数农村语文教师观念陈旧，教学方法难以在近期改观，语文阅读课停留在老师教，学生听，学生的阅读很少。因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底，语文素养不高。
　　4. 忽视活动，轻视生活。面对考试成绩，教师较看重读和写，轻视听和说，学生搜集、整理、加工的过程被忽视，主动思考的机会被剥夺，语文能力得不到应用和提高。
　　三、 几点建议
　　1、 作为教学的组织者和引导者，教师应该主动扩大自己的读书范围，多读书，改变陈旧的教学观念，形成自己的文化内涵，指导学生读书，安排一定的阅读任务，培养他们的阅读习惯。
　　2、 推进高效课堂，扩大课堂的信息量，激发学生的阅读兴趣。我校系农村学校，在语文阅读教学中，教师及时调整思路和教学方法，在语文阅读教学中引入电子白板，丰富了课堂教学手段，改变了学生被动学习的局面，架起了沟通传统教学与现代多媒体教学的桥梁，学生主动地参与到精彩课堂的构建中，在古诗词鉴赏教学时，形象化的体味对学生来说尤为重要。教师可以恰当运用电子白板，通过音频、视频及图片的有机组合，全方位地、动态地展示寥寥数語营造的意境，帮助学生尽快进入意境，异化情感体验。学生在美轮美奂的诗画催化下，主动地参与意象与意境的重构，化抽象思维过程为形象思维过程，激发学习兴趣，增强理解力。品评咏雪之千古名句“千树万树梨花开”的壮美意境，可将雪压冬林的景象和一团一团、花团锦簇的梨花盛开图一比照，学生就能深刻地理解诗人将春景比冬景的独到妙处了。再如，通过电子白板的标注、勾画、聚光灯等功能，完整地呈现思考过程，展示最终学习成果。交互式电子白板可以突破文字的枯燥无味，将文字、图片、声音、视频整合在一起，让学生面对的不再是不会说话的文字，在意趣盎然的、多种感官参与的情感体验活动中，推动学生的认知活动，激发学生的认同感。语文理解要达到“其义自见”的目的，靠死记硬背显然是不行的；必须让学生主动、乐意参与到语文课堂教学过程中，通过语文实践活动感悟情感。交互式电子白板的拖放组合功能，可以轻松实现图片、文字的自由拖拽、放大及组合，强调学生的学习实作，使学生在拖放中经历学习过程，在学习过程中展示思维创造的过程，在创造中潜移默化地增长学习能力。
　　当然，交互式电子白板仅仅是语文阅读教学改革的一种形式，提高学生阅读能力也可以引入其他形式。
　　总之，新课改背景下，基于信息技术环境，谁占有的
　　资源越多，管理越好，研究越深入，利用越充分，谁的主动权就越大。通过电子白板的应用，可以充分体现学生的主体地位，让学生感受到阅读的趣味性，增强学生主动阅读的内生驱动力，养成良好的阅读习惯。