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一、新常态下提高中学体育教学趣味性的必要性
根据五部委对国内中学生体质健康普查结果可知，当前一阶段，中学生在耐力、肺活量及柔韧性等体能指标较10年出现了下降现象。笔者认为产生这一结果的原因与中学生的体育教学质量息息相关。随着社会发展，各方面竞争越发激烈，中学生所面临的课业压力也随之不断加大，使得不少中学生对体育课程报着可有可无的态度。中小学体育与健康课程标准明确指出，学校及教师要帮助学生树立正确的体育价值观，并在体育教学活动中进一步锻炼学生艰苦奋斗和勇于担当的精神，激发学生对于体育运动的兴趣和热情，培养学生参与体育锻炼的习惯。因此，充分调动各方面积极因素，全面强化体育教学的趣味性，改变中学体育教学的方式方法，调动中学生的体育学习热情，十分必要，该举措将能有效改变体育课程“老师不疼、学生不爱”的尴尬现状，使得中学生喜欢体育课程，并掌握正确的体育锻炼方法，继而爱上体育锻炼，让趣味性体育教学成为中学生体质健康的领路人。
二、中学体育趣味性教学的现状及分析
考试合格就自由活动，考试没通过就强化训练是当前一段时间中学体育教学的常见现象，趣味性教学难以实施，只重视主干课程，轻视体育课程的传统观念较为严重，学校在学风导向上没有重视体育教学，班主任盲目强调学习成绩的重要性，只重视主干课程的学习情况，体育教师又只关心学生体育考试成绩，甚至把体育课程考试的成绩作为衡量学生体质健康情况的主要指标，让原本生动有趣的体育课程变得乏味枯燥，体育课程等同于自由活动或体育训练两种极端的模式，不仅没有趣味性可言，还在一定程度上使学生面临“消化不良”的现象。主要原因有以下3点：
（一）趣味性教学的设施和设备无法保障
中学生校园体育场、体育馆等设施配备不尽齐全，多年来一直无法得到改善，且大面积存在教学设施设备管理不善的现象，不利于趣味教学工作的开展。一是教学场地受限，位于市区中心、面积小、较小的学校往往没有足球场、甚至没有篮球场，且不少学校的塑胶跑道久经日晒雨淋，已出现路面破损，呈现出年久失修的景象，但受资金制约，中学校常常是得过且过，没有给予及时修缮，给体育课程教学带来一定的安全隐患；二是中学常用的体育器材配备不齐全，羽毛球拍、品乓球拍、足球、篮球等体育用品数量极少，甚至是一个体育教研组只有一个足球，体育教学物资与学生需求不成正比，较大程度上制约中学体育课程趣味性教学的开展，更不利于中学生体育兴趣的培养。
（二）体育学科课时密度和时间备受挤压
一是课程数量少，受社会风气的影响，越来越多的家长把学生的主干课程成绩作为衡量学生学习成绩的唯一指标，学校及教师一味地把升学率作为学生成长陈才判断标准，导致了只重视主干课程教学，轻视体育课程开展的情况，致使中学生的体育课程的总课时量远低于主干课程，一般每周仅有1至2节课；二是课程周期短，根据学校的教学安排，不少学校在进入期末复习阶段就终断了体育课程的教学工作，并且在一些室内体育教学场所及设施短缺的学校，一遇到下雨天，体育课就无法进行，逐步形成了课程课业压力越大，体育课程安排就越少的尴尬局面；三是学校普遍存在随意更改教学计划的情况，根据主干课程教学量及教学进展，任意缩减体育教学课时，在初三、高三等面临升学的年段体育课程形同虚设，经常被用作语文、数学及英语等课程的补课，甚至部分学校直接不开设体育课程。
（三）青年体育教师引进与培养力度不足
一是学校在师资队伍建设方面只重视招聘主干课程的优秀教师，体育教师的招聘数量较少，有时候连续几年都不曾招聘，导致不少学校的体育教学师资力量薄弱；二是体育教师的培养得不到重视，学校片面地抓好主干课教师队伍的建设，表现在主干课程教师的培训深造机会颇丰，而体育教师几乎没有培训深造的机会，体育教师的能力提升十分容易被校方忽视，长年累月，体育老师的教学模式、方式将难以适应时代的步伐，往往是只重视学生体育考试是否合格，体育的趣味性教学无从谈起。
三、强化中学体育趣味性教学的措施
（一）加大资金投入，夯实趣味性教学的物质基础
学校及教师要与时俱进，提高对中学体育教学工作的思想认识，了解体育课程对于中学生身心健康成长的重要性，推动体育教学成果与增强学生身体素质动态联系和相互转变。同时，贯彻落实有关文件精神，加大体育教学设施设备的资金投入，健全体育馆、篮球场、足球场、游泳馆等体育教学场地设施和丰富的排球、乒乓球和羽毛球等备受学生喜爱的运动器具，并发动中学生体质健康提升工程，成立体育教学基金，将各项用于体育教学设施设备改进、引进的经费由专项资金统一支列，夯实中学体育教学趣味性的物质基础，保障趣味性体育教学得以顺利实施。
（二）重视体育课程，保障趣味性教学的课程时间
首先引导正确的学风教风，把体育课的教学成果列入学生所在班级班主任和体育任课教师的年度绩效考核，并作为教师年度评优评先的依据，引起班主任和体育教师对体育课程的高度重视；其次加密体育课程设置，确保体育课程设置要与不同年龄段学生所需要的体育锻炼时间及强度相匹配，全面平衡学科发展；再次，建立健全規章制度，将体育课程设置写入学校的体育课程有关制度，规定不同年级体育课程的学时与强度，夯实中学体育课程时间的制度基础。
（三）创新教学模式，践行趣味性教学的课程实践
联系生活实际，结合不同年龄学生的对于体育课程教学的不同需求，优化体育教学方式方法。一方面，初中学生体育教学应该以运动方法的学习和运动习惯的养成为主，引入游戏教学，营造低结构化的体育课堂教学，让初中生成为体育课程的核心和主体，进一步增强体育教学的趣味性。另一方面，高中学生身心发育日趋成熟，简单的引入游戏教学难以达到激发学生兴趣的作用，因此这一时期的体育教学应该采用目标式学习，确保每一名初中学能掌握至少一项的体育活动方法或技巧，并至少对一种体育活动产生兴趣，如教师应积极筹办体育竞赛，通过多重方式提高体育教学的趣味性，刺激学生开展体育活动的欲望，让学生通过体育课程的学习来分担主干课程学习的压力，发挥劳逸结合的作用，提高学生的体质健康水平。
（作者单位：四川省乐至县石湍中学）
根据五部委对国内中学生体质健康普查结果可知，当前一阶段，中学生在耐力、肺活量及柔韧性等体能指标较10年出现了下降现象。笔者认为产生这一结果的原因与中学生的体育教学质量息息相关。随着社会发展，各方面竞争越发激烈，中学生所面临的课业压力也随之不断加大，使得不少中学生对体育课程报着可有可无的态度。中小学体育与健康课程标准明确指出，学校及教师要帮助学生树立正确的体育价值观，并在体育教学活动中进一步锻炼学生艰苦奋斗和勇于担当的精神，激发学生对于体育运动的兴趣和热情，培养学生参与体育锻炼的习惯。因此，充分调动各方面积极因素，全面强化体育教学的趣味性，改变中学体育教学的方式方法，调动中学生的体育学习热情，十分必要，该举措将能有效改变体育课程“老师不疼、学生不爱”的尴尬现状，使得中学生喜欢体育课程，并掌握正确的体育锻炼方法，继而爱上体育锻炼，让趣味性体育教学成为中学生体质健康的领路人。
二、中学体育趣味性教学的现状及分析
考试合格就自由活动，考试没通过就强化训练是当前一段时间中学体育教学的常见现象，趣味性教学难以实施，只重视主干课程，轻视体育课程的传统观念较为严重，学校在学风导向上没有重视体育教学，班主任盲目强调学习成绩的重要性，只重视主干课程的学习情况，体育教师又只关心学生体育考试成绩，甚至把体育课程考试的成绩作为衡量学生体质健康情况的主要指标，让原本生动有趣的体育课程变得乏味枯燥，体育课程等同于自由活动或体育训练两种极端的模式，不仅没有趣味性可言，还在一定程度上使学生面临“消化不良”的现象。主要原因有以下3点：
（一）趣味性教学的设施和设备无法保障
中学生校园体育场、体育馆等设施配备不尽齐全，多年来一直无法得到改善，且大面积存在教学设施设备管理不善的现象，不利于趣味教学工作的开展。一是教学场地受限，位于市区中心、面积小、较小的学校往往没有足球场、甚至没有篮球场，且不少学校的塑胶跑道久经日晒雨淋，已出现路面破损，呈现出年久失修的景象，但受资金制约，中学校常常是得过且过，没有给予及时修缮，给体育课程教学带来一定的安全隐患；二是中学常用的体育器材配备不齐全，羽毛球拍、品乓球拍、足球、篮球等体育用品数量极少，甚至是一个体育教研组只有一个足球，体育教学物资与学生需求不成正比，较大程度上制约中学体育课程趣味性教学的开展，更不利于中学生体育兴趣的培养。
（二）体育学科课时密度和时间备受挤压
一是课程数量少，受社会风气的影响，越来越多的家长把学生的主干课程成绩作为衡量学生学习成绩的唯一指标，学校及教师一味地把升学率作为学生成长陈才判断标准，导致了只重视主干课程教学，轻视体育课程开展的情况，致使中学生的体育课程的总课时量远低于主干课程，一般每周仅有1至2节课；二是课程周期短，根据学校的教学安排，不少学校在进入期末复习阶段就终断了体育课程的教学工作，并且在一些室内体育教学场所及设施短缺的学校，一遇到下雨天，体育课就无法进行，逐步形成了课程课业压力越大，体育课程安排就越少的尴尬局面；三是学校普遍存在随意更改教学计划的情况，根据主干课程教学量及教学进展，任意缩减体育教学课时，在初三、高三等面临升学的年段体育课程形同虚设，经常被用作语文、数学及英语等课程的补课，甚至部分学校直接不开设体育课程。
（三）青年体育教师引进与培养力度不足
一是学校在师资队伍建设方面只重视招聘主干课程的优秀教师，体育教师的招聘数量较少，有时候连续几年都不曾招聘，导致不少学校的体育教学师资力量薄弱；二是体育教师的培养得不到重视，学校片面地抓好主干课教师队伍的建设，表现在主干课程教师的培训深造机会颇丰，而体育教师几乎没有培训深造的机会，体育教师的能力提升十分容易被校方忽视，长年累月，体育老师的教学模式、方式将难以适应时代的步伐，往往是只重视学生体育考试是否合格，体育的趣味性教学无从谈起。
三、强化中学体育趣味性教学的措施
（一）加大资金投入，夯实趣味性教学的物质基础
学校及教师要与时俱进，提高对中学体育教学工作的思想认识，了解体育课程对于中学生身心健康成长的重要性，推动体育教学成果与增强学生身体素质动态联系和相互转变。同时，贯彻落实有关文件精神，加大体育教学设施设备的资金投入，健全体育馆、篮球场、足球场、游泳馆等体育教学场地设施和丰富的排球、乒乓球和羽毛球等备受学生喜爱的运动器具，并发动中学生体质健康提升工程，成立体育教学基金，将各项用于体育教学设施设备改进、引进的经费由专项资金统一支列，夯实中学体育教学趣味性的物质基础，保障趣味性体育教学得以顺利实施。
（二）重视体育课程，保障趣味性教学的课程时间
首先引导正确的学风教风，把体育课的教学成果列入学生所在班级班主任和体育任课教师的年度绩效考核，并作为教师年度评优评先的依据，引起班主任和体育教师对体育课程的高度重视；其次加密体育课程设置，确保体育课程设置要与不同年龄段学生所需要的体育锻炼时间及强度相匹配，全面平衡学科发展；再次，建立健全規章制度，将体育课程设置写入学校的体育课程有关制度，规定不同年级体育课程的学时与强度，夯实中学体育课程时间的制度基础。
（三）创新教学模式，践行趣味性教学的课程实践
联系生活实际，结合不同年龄学生的对于体育课程教学的不同需求，优化体育教学方式方法。一方面，初中学生体育教学应该以运动方法的学习和运动习惯的养成为主，引入游戏教学，营造低结构化的体育课堂教学，让初中生成为体育课程的核心和主体，进一步增强体育教学的趣味性。另一方面，高中学生身心发育日趋成熟，简单的引入游戏教学难以达到激发学生兴趣的作用，因此这一时期的体育教学应该采用目标式学习，确保每一名初中学能掌握至少一项的体育活动方法或技巧，并至少对一种体育活动产生兴趣，如教师应积极筹办体育竞赛，通过多重方式提高体育教学的趣味性，刺激学生开展体育活动的欲望，让学生通过体育课程的学习来分担主干课程学习的压力，发挥劳逸结合的作用，提高学生的体质健康水平。
（作者单位：四川省乐至县石湍中学）