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摘 要：当前我国农村教育的现状正从让“每个孩子能接受义务教育”向“每个孩子享受优质义务教育”的方向转变。实现这一转变，就必须把传统的教育观念转化为先进的教育理念、创新的教学方法和个性化的教育来实现，小班额教学就是最有效的方法之一，它能实现新时代的素质教育。我校经过长期的小班额教学实践和探究，在平时的教学中充分发挥小班额的文化建设、巧妙互动、自我实现、人人发展等教学优势，来提高小班额的教育教学质量。
关键词：小班额教学；教学优点；长期实践；升华小班
当前我国农村教育的现状正从让“每个孩子能接受义务教育”向“每个孩子享受优质义务教育”的方向转变。实现这一转变，就必须把传统的教育观念转化为先进的教育理念、创新的教学方法和个性化的教育来实现，小班额教学就是最有效的方法之一，它能实现新时代的素质教育。如何凸显小班额的教学优势，提高教育教学质量，是需要广大农村实施小班额教学的教师急需研究和解决问题。我校经过多年的小班额教学的实践和探究，小班额教学有以下优点。
一、 文化建设，魅力小班额。
由于小班额人数少，每位学生的作品在教室展示时，都可以占有一定的位置。因此，我们精心设计班级文化建设，让教室成为富有人文特色和体现学生成长魅力的地方，利用教室的四面墙壁做文章，也就是说让环境育人，让富有个性化的活动场景、斑斓多彩的班级小报、个性飞扬的班风班训、“面向每一个”的星级评价栏、学生成功的作品、“小小作家”等作品上墙。这些作品都是学生自主创作、自由设计、自己布置，处处彰显着小班额教学独有的文化特色。学生走进教室有亲切感，看到自己的作品有成功感，以此来激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的积极性。另外，由于教室大，我们在教室摆放书柜，书柜让学生自我管理，书柜里存放学生的学习书籍和成长档案等，为学生平时的学习和生活服务。每学年为每个孩子建立《学生成长档案》，档案涉及孩子身、心、智等各方面的发展，学年末进行《学生成长档案》分项评价，重点看孩子发展目标达成情况。每个孩子拥有自己的成长档案，记录他们成长和成功的足迹，使学生相互比较、随时督促、及时鼓励、彼此分享，共同进步。
二、 巧妙互动，激活小班额。
要想让课堂教学中的师生互动、生生互动，小组互动，男女生互动等产生最佳的教学效果，那么小班额教学中人数少和空间大是得天独厚的优势。班额小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的互动形式，从而激发学生的学习热情，强化学生的自主性，使学生主动地学，全身心地学，这是大班额教学无法比拟的。小班额教学可以形成全方位的和谐互动，使每一个人都能享受到互动学习的乐趣，让学生积极参与评价，有更多的机会肯定优点、找出差距、張扬个性、表现自我、认识自我，进而有效地提高教学效果，充分体现素质教育的均等性和个体性原则。
三、 自我实现，展示小班额。
小班额教学有利于学生自我实现。传统大班额学生人数多，教学时间又有限制，教师为了更好地完成教学目标，把课堂提问和发言机会留给能与教师互相配合的优等生。大多数中等学生则沦为听众，在课堂教学中没有任何发言的机会。但在小班额教学中，可以避免这种现象的发生，小班额教学使每个大胆、性格外向的孩子可以有创造性的积极回答问题；胆小、性格内向的孩子得到及时的鼓励后开口回答，甚至畅所欲言和教师去交流、质疑。这样，学生克服依赖思想，学习的积极主动性提高，学生的潜能也被激发了，使他们充分发挥主观能动性；学生学会自理生活、自我认识、自主学习、自我评价，真正成为学习的主人翁。因此，小班额教学为每个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“自我实现”的目标得到了更有利的保障，展示出小班额真正的优势来。
四、 人人发展，提升小班额。
小班额教学中，教师提出问题，学生可以独立思考，也可以小组集体讨论。教师随时安排2-4人为一个合作小组，围坐不同形状，形成一个学习共同体，围绕探究问题，交流意见，碰撞思想，提升对知识点的认识度。这一过程，合作互动，人人参与，人人发展，课堂处处闪烁着智慧之光。评价更是多元化、多层面，有教师点评，小组长轮评，有师生互评，也有小组成员复评，既点燃了孩子们争先创优的激情，也提供了让每个孩子参与、发表不同见解和互相分享的平台。这样，学生能正确地认识自己、欣赏别人，从而调整自己的学习和行为习惯。无形之中学生之间、师生之间、小组之间就有了很强的亲和力，增强了自我解决问题和团结合作的能力，进而达到人人发展，使小班额的优势大幅提升。
五、 成绩提高，升华小班额。
小班额教学是“基于每一个”的教学，是培养无差生的教学。针对学生在学习中存在的个别差异的事实，我们实施以人为本、因材施教、分层教学的策略。无论在备课、教法选择、评价模式及作业的布置中，最大可能地满足每一位学生的学习需求，考虑每一位学生的基础。要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对旧知识的复习与联系，使每一位学生在课堂和课后得到更多的关注，使有差异的学生依据他们自己的能力，在学习上都有所收获。通过这种方式，教师及时掌握情况，弥补疏漏，有针对性地去指导每一个学生，真正体现因材施教，加强师生之间的沟通，构建和谐的师生关系，树立学生的自信心，提高学生成绩，升华小班额教学。
以上是我在实施小班额教学中的一些肤浅举措和取得的进步，目前小班额教学的优点和不足有很多，这就需要广大农村实施小班额教学的教师，需要在长期的实践中不断总结，总结中不断升华。只要我们准确定位，去实践、去总结、去反思，想别人不敢想的，做别人不敢做的。那么，小班额背景下打造高效课堂就不再是一句口号，小班额教学之路将会越走越远，越走越广。
作者简介：
朱殷梅，贺才年，甘肃省武威市，天祝藏族自治县赛什斯镇古城初级中学。
关键词：小班额教学；教学优点；长期实践；升华小班
当前我国农村教育的现状正从让“每个孩子能接受义务教育”向“每个孩子享受优质义务教育”的方向转变。实现这一转变，就必须把传统的教育观念转化为先进的教育理念、创新的教学方法和个性化的教育来实现，小班额教学就是最有效的方法之一，它能实现新时代的素质教育。如何凸显小班额的教学优势，提高教育教学质量，是需要广大农村实施小班额教学的教师急需研究和解决问题。我校经过多年的小班额教学的实践和探究，小班额教学有以下优点。
一、 文化建设，魅力小班额。
由于小班额人数少，每位学生的作品在教室展示时，都可以占有一定的位置。因此，我们精心设计班级文化建设，让教室成为富有人文特色和体现学生成长魅力的地方，利用教室的四面墙壁做文章，也就是说让环境育人，让富有个性化的活动场景、斑斓多彩的班级小报、个性飞扬的班风班训、“面向每一个”的星级评价栏、学生成功的作品、“小小作家”等作品上墙。这些作品都是学生自主创作、自由设计、自己布置，处处彰显着小班额教学独有的文化特色。学生走进教室有亲切感，看到自己的作品有成功感，以此来激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的积极性。另外，由于教室大，我们在教室摆放书柜，书柜让学生自我管理，书柜里存放学生的学习书籍和成长档案等，为学生平时的学习和生活服务。每学年为每个孩子建立《学生成长档案》，档案涉及孩子身、心、智等各方面的发展，学年末进行《学生成长档案》分项评价，重点看孩子发展目标达成情况。每个孩子拥有自己的成长档案，记录他们成长和成功的足迹，使学生相互比较、随时督促、及时鼓励、彼此分享，共同进步。
二、 巧妙互动，激活小班额。
要想让课堂教学中的师生互动、生生互动，小组互动，男女生互动等产生最佳的教学效果，那么小班额教学中人数少和空间大是得天独厚的优势。班额小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的互动形式，从而激发学生的学习热情，强化学生的自主性，使学生主动地学，全身心地学，这是大班额教学无法比拟的。小班额教学可以形成全方位的和谐互动，使每一个人都能享受到互动学习的乐趣，让学生积极参与评价，有更多的机会肯定优点、找出差距、張扬个性、表现自我、认识自我，进而有效地提高教学效果，充分体现素质教育的均等性和个体性原则。
三、 自我实现，展示小班额。
小班额教学有利于学生自我实现。传统大班额学生人数多，教学时间又有限制，教师为了更好地完成教学目标，把课堂提问和发言机会留给能与教师互相配合的优等生。大多数中等学生则沦为听众，在课堂教学中没有任何发言的机会。但在小班额教学中，可以避免这种现象的发生，小班额教学使每个大胆、性格外向的孩子可以有创造性的积极回答问题；胆小、性格内向的孩子得到及时的鼓励后开口回答，甚至畅所欲言和教师去交流、质疑。这样，学生克服依赖思想，学习的积极主动性提高，学生的潜能也被激发了，使他们充分发挥主观能动性；学生学会自理生活、自我认识、自主学习、自我评价，真正成为学习的主人翁。因此，小班额教学为每个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“自我实现”的目标得到了更有利的保障，展示出小班额真正的优势来。
四、 人人发展，提升小班额。
小班额教学中，教师提出问题，学生可以独立思考，也可以小组集体讨论。教师随时安排2-4人为一个合作小组，围坐不同形状，形成一个学习共同体，围绕探究问题，交流意见，碰撞思想，提升对知识点的认识度。这一过程，合作互动，人人参与，人人发展，课堂处处闪烁着智慧之光。评价更是多元化、多层面，有教师点评，小组长轮评，有师生互评，也有小组成员复评，既点燃了孩子们争先创优的激情，也提供了让每个孩子参与、发表不同见解和互相分享的平台。这样，学生能正确地认识自己、欣赏别人，从而调整自己的学习和行为习惯。无形之中学生之间、师生之间、小组之间就有了很强的亲和力，增强了自我解决问题和团结合作的能力，进而达到人人发展，使小班额的优势大幅提升。
五、 成绩提高，升华小班额。
小班额教学是“基于每一个”的教学，是培养无差生的教学。针对学生在学习中存在的个别差异的事实，我们实施以人为本、因材施教、分层教学的策略。无论在备课、教法选择、评价模式及作业的布置中，最大可能地满足每一位学生的学习需求，考虑每一位学生的基础。要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对旧知识的复习与联系，使每一位学生在课堂和课后得到更多的关注，使有差异的学生依据他们自己的能力，在学习上都有所收获。通过这种方式，教师及时掌握情况，弥补疏漏，有针对性地去指导每一个学生，真正体现因材施教，加强师生之间的沟通，构建和谐的师生关系，树立学生的自信心，提高学生成绩，升华小班额教学。
以上是我在实施小班额教学中的一些肤浅举措和取得的进步，目前小班额教学的优点和不足有很多，这就需要广大农村实施小班额教学的教师，需要在长期的实践中不断总结，总结中不断升华。只要我们准确定位，去实践、去总结、去反思，想别人不敢想的，做别人不敢做的。那么，小班额背景下打造高效课堂就不再是一句口号，小班额教学之路将会越走越远，越走越广。
作者简介：
朱殷梅，贺才年，甘肃省武威市，天祝藏族自治县赛什斯镇古城初级中学。