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摘 要： 阅读教学是语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是语文教学中的重要任务，提高阅读教学效率是提高语文教学质量的关键。只有把课外阅读作为语文教学的切入点，着力培养学生的课外阅读鉴赏能力，才能真正提高学生的语文学习效率。
关键词： 初中语文阅读教学 阅读兴趣 阅读习惯 阅读技巧 阅读训练
英国哲学家培根曾说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”这就把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。读书使人目视万里、通晓古今；读书使人晓事明理，化解面临的各种矛盾和焦虑；读书使后人接过前人之棒，促使社会不断向前发展。从某个特殊角度讲，书籍与人生可以说是同一概念，要有丰富的人生，就要爱好阅读，善于阅读，不断阅读。因此，阅读教学是语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是语文教学中的重要任务，而提高阅读教学效率则是提高语文教学质量的关键。
通过几年语文教学工作，我深深地认识到课外阅读是学生失分的关键。在语文教学中，常常看到这样的情况：一些学生整天地写呀、做呀，学习得非常刻苦、认真，可最终的考试成绩却与付出不成正比，致使学生灰心、叹气，老师着急、头痛。那么，怎样才能啃动这块“硬骨头”呢？这就需要我们培养学生的课外阅读鉴赏能力，从而提高语文学习效率。
一、创造阅读环境，激发学生的阅读兴趣
阅读能力的提高不是一天两天的事情，“冰冻三尺非一日之寒”。我们要先转变学生的阅读观念，培养学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以调动学生读书的积极性与主动性，提高阅读效率。所以语文教师不仅要规划好学生的课内学习，而且要规划好学生的课外学习，开展课外阅读活动，为学生提供尽可能好的阅读环境。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂是绝对不够的。因此，我为学生订阅了专业性强、阅读品味高的《中学生阅读》、《语文周报》、《中学生知识博览》等报纸杂志。同时，每周抽出一两节课时间开展“自由阅读课”，让学生在规定的时间内进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，让学生徜徉于语文世界，遨游于语文天地，真正实现阅读教学在语文教学中的价值。
二、精选阅读素材，培养学生的阅读习惯
梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”因此，我们必须重视阅读教学，为学生精选阅读素材，从而培养学生的阅读习惯。如我们可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外进行独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章，必须“每日指定时刻读它，读时不放过一字，读完一部再读别部，想抄录的随读随抄”，让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，灵活运用“泛读—精读—研读”。
语文阅读的认识过程是系统而完整的，即是一个由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。它起始于学生对课文的“感知”，发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因此，从认知方面来说，其是一个由“感知”到“理解”进而“运用”的过程；从教师教学方面说，其是要求学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程。
三、逐步引导阅读，传授阅读的解题技巧
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在为学生创造良好的阅读环境、提供丰富的阅读素材后，接下来就要逐步引导学生进行有效阅读，同时传授阅读的解题技巧，这样学生才会逐步走向独立，自主阅读。具体可分三步进行阅读解题指导。
1.纵观全文，把握主旨。
一要理清文章的思路。文章的每一段、每句话，归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。因此，要引导学生学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，使阅读行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
2.认真审题，定向扫描。
做现代文阅读主观题的关键在于准确的审题，抓住审题这个关键，就能找到答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的个中信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两部分组成：一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容。同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、词、句。只要找准原文中的相关区域，认真揣摩上下文的意思，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案能够都在原文中找到。
3.筛选组合，定向表述。
文学作品阅读大多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
四、创新活动形式，加强学生的阅读训练
每学期我除了向学生提供课程标准中规定的必读名著篇目外，每周还要上一节阅览课，让学生阅读自己喜欢的篇目，让他们在知识的海洋里尽情地遨游，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。组织开展阅读讨论会，让学生互相交流阅读的心得体会、读书笔记。开展各种各样的阅读活动课，如举办朗诵会、故事会、演课本剧等。通过这些形式不仅能加强了对学生的阅读训练，而且让学生检验、运用已经掌握的知识，看到阅读效果，增强进一步阅读的信心，促使他们学习新知识，自觉、主动地联系课内知识进行课外拓展阅读。
以上就是我总结的阅读教学法，它能有效提高阅读速度和答题的准确性。在语文教学中，经过实际操作和检验，许多学生都表示上手很快，很容易操作，做题有了套路和步骤，可以有条不紊地进行，不会再茫然，不知从何下手。我相信，只要教师改进教学方法，尽量启发、引导、激发学生的阅读欲望，学生就能够持之以恒，把阅读当做一件快乐的事情，克服畏难心理，用心去学习、去总结，加强阅读方法的训练，一定会逐步提高课外阅读鉴赏能力，并从阅读中体验到语文学习的乐趣，真正打造快乐的语文课堂。
关键词： 初中语文阅读教学 阅读兴趣 阅读习惯 阅读技巧 阅读训练
英国哲学家培根曾说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”这就把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。读书使人目视万里、通晓古今；读书使人晓事明理，化解面临的各种矛盾和焦虑；读书使后人接过前人之棒，促使社会不断向前发展。从某个特殊角度讲，书籍与人生可以说是同一概念，要有丰富的人生，就要爱好阅读，善于阅读，不断阅读。因此，阅读教学是语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是语文教学中的重要任务，而提高阅读教学效率则是提高语文教学质量的关键。
通过几年语文教学工作，我深深地认识到课外阅读是学生失分的关键。在语文教学中，常常看到这样的情况：一些学生整天地写呀、做呀，学习得非常刻苦、认真，可最终的考试成绩却与付出不成正比，致使学生灰心、叹气，老师着急、头痛。那么，怎样才能啃动这块“硬骨头”呢？这就需要我们培养学生的课外阅读鉴赏能力，从而提高语文学习效率。
一、创造阅读环境，激发学生的阅读兴趣
阅读能力的提高不是一天两天的事情，“冰冻三尺非一日之寒”。我们要先转变学生的阅读观念，培养学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以调动学生读书的积极性与主动性，提高阅读效率。所以语文教师不仅要规划好学生的课内学习，而且要规划好学生的课外学习，开展课外阅读活动，为学生提供尽可能好的阅读环境。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂是绝对不够的。因此，我为学生订阅了专业性强、阅读品味高的《中学生阅读》、《语文周报》、《中学生知识博览》等报纸杂志。同时，每周抽出一两节课时间开展“自由阅读课”，让学生在规定的时间内进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，让学生徜徉于语文世界，遨游于语文天地，真正实现阅读教学在语文教学中的价值。
二、精选阅读素材，培养学生的阅读习惯
梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”因此，我们必须重视阅读教学，为学生精选阅读素材，从而培养学生的阅读习惯。如我们可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外进行独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章，必须“每日指定时刻读它，读时不放过一字，读完一部再读别部，想抄录的随读随抄”，让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，灵活运用“泛读—精读—研读”。
语文阅读的认识过程是系统而完整的，即是一个由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。它起始于学生对课文的“感知”，发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因此，从认知方面来说，其是一个由“感知”到“理解”进而“运用”的过程；从教师教学方面说，其是要求学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程。
三、逐步引导阅读，传授阅读的解题技巧
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在为学生创造良好的阅读环境、提供丰富的阅读素材后，接下来就要逐步引导学生进行有效阅读，同时传授阅读的解题技巧，这样学生才会逐步走向独立，自主阅读。具体可分三步进行阅读解题指导。
1.纵观全文，把握主旨。
一要理清文章的思路。文章的每一段、每句话，归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。因此，要引导学生学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，使阅读行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
2.认真审题，定向扫描。
做现代文阅读主观题的关键在于准确的审题，抓住审题这个关键，就能找到答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的个中信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两部分组成：一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容。同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、词、句。只要找准原文中的相关区域，认真揣摩上下文的意思，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案能够都在原文中找到。
3.筛选组合，定向表述。
文学作品阅读大多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
四、创新活动形式，加强学生的阅读训练
每学期我除了向学生提供课程标准中规定的必读名著篇目外，每周还要上一节阅览课，让学生阅读自己喜欢的篇目，让他们在知识的海洋里尽情地遨游，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。组织开展阅读讨论会，让学生互相交流阅读的心得体会、读书笔记。开展各种各样的阅读活动课，如举办朗诵会、故事会、演课本剧等。通过这些形式不仅能加强了对学生的阅读训练，而且让学生检验、运用已经掌握的知识，看到阅读效果，增强进一步阅读的信心，促使他们学习新知识，自觉、主动地联系课内知识进行课外拓展阅读。
以上就是我总结的阅读教学法，它能有效提高阅读速度和答题的准确性。在语文教学中，经过实际操作和检验，许多学生都表示上手很快，很容易操作，做题有了套路和步骤，可以有条不紊地进行，不会再茫然，不知从何下手。我相信，只要教师改进教学方法，尽量启发、引导、激发学生的阅读欲望，学生就能够持之以恒，把阅读当做一件快乐的事情，克服畏难心理，用心去学习、去总结，加强阅读方法的训练，一定会逐步提高课外阅读鉴赏能力，并从阅读中体验到语文学习的乐趣，真正打造快乐的语文课堂。