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【摘 要】随着新课程改革的全面推广，初中英语教学手段也已经无法满足现阶段初中英语教学课堂的现状，而且也会不同程度的造成学生能力的下降。为此，积极转变新型教学模式，通过实行翻转课堂，能够进一步促进学生主观能动性的发挥，而且还能够促进学生利用碎片时间来实现自主学习。通过对于翻转课堂在初中英语课程教学中的研究，能够有效的促进翻转课堂的实施与发展，进一步对学生的学习效率进行提升。
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中英语
前言
对于教学模式以及教学方法的探讨一直是课程改革的重点内容，对于教学模式与学生成长之间的关系一直都是在相互融合的过程。只有能够学生学习的兴趣与教学模式之间达成一定的契合，才能够切实的将教学的重点转变为以学生为主，教师为辅的教学特点。可以说，翻转课堂作为一种教学模式并不能够从根本上转变目前的教学水平与质量，必须要通过教学理念、教学目的等方面相结合才能够达到良好的教学效果。
一、翻转课堂模式概述
（一）翻转课堂教学模式的定义
所谓翻转课堂就是在传统的教学模式上进行的翻转，即将传统的以教师为中心，学生为目标来转换，也就是以学生为中心，教师为辅助的效果。通过教师发挥引导的作用来实现对于学生的辅助教学。保证学生能够对于知识点与重点进行掌握。这样的方式能够进一步改善课堂关系，从而积极促进学生能力和素质的提升。通过大量丰富的网络教学资源的支持，进一步促进学生自主学习的能力，从而帮助教师有针对性的掌握学生在学习过程中的难点。通过教师的指导，学生能够更加容易理解课程教学中的问题。
（二）翻转课堂实施的必要条件
互翻转课堂是基于计算机技术和互联网信息技术基础之上实现的，也就是必须要有庞大的互联网信息技术才能够使得大量的教学资源能够实现实时分享与交流，从而保证学生在丰富的教学资源中寻找到自己需要的内容。其次，教师必须及时更新自身的教学观念，通过接受翻转课堂的教学模式来达到吸收与融合，进一步提高课堂教学效率。并且要不断的拓展与丰富网络教学的内容与资源，只有教学资源不断的丰富，才能够保证任何的学生都能够根据自身的学习特点以及学习效果来进行视频资源的在线观看与下载，从而及时的查漏补缺，进一步完善自身的知识水平与实践水平。
（三）课上学生和老师的互动
只有通过师生之间不断的根据设定的情景来进行针对性的练习，才能够进一步帮助学生在课堂学习中进行对话练习。从而提高学生解决问题和分析问题的能力。通过翻转课堂，能够保证教师与学生之间形成良好的互动。进一步提高教师与学生之间的沟通交流，从而实现问题的解决。通过加强学生与教师之间的互动关系，能够不断的提高学生学习的效率以及对于教师的重要作用。通过翻转课堂的教学模式，进一步增强学生在课上与课下的学习能力锻炼，从而进一步保证教师在掌握学生学习情况的同时还能够实现积极的管理和重点把握。一方面，学生学习的互动能够提高学习效率，另一方面，教师的与学生的互动还能够全面促进教师对于翻转课堂内容的把握。可以说，要想进一步实现翻转课堂，必须要强化课上师生之间的互动关系。
二、翻转课堂模式实施方法
（一）课前学生和老师的准备
首先，教师应该注意课堂内容的和合理化安排，翻转式课堂需要注意信息传递以及学生的掌握和理解，教师可以通过英语视频、英语口语交流为基本方式充实翻转式课堂的内容，以自身的引导为方式进行辅助性教学，将“学生为英语知识学习主体”真正落实到英语课堂中。其次，学生应该重视单词的发音、词组的组合技巧、句子的连贯性写作等知识点，在预习时应该侧重教师指导的重点内容，可以考虑借阅课外读物进行知识延伸，将产生的英语知识问题进行层次性划分，并在课堂中提出。重视课前学生和老师的教学准备，其实质是学生与教师都进行知识点了解以及掌握，而课堂中就是实践教学为主要内容，以此加深学生对知识点的理解以及掌握，有效、层次性的课前准备是客商学生和老师进行有效互动的基础。
（二）互动式课堂下的教学效果有效提升
教师应该以“引导者”自居，以自身的英语经验以及活动形式，引导学生进行讨论和互动，学生的自主研究以及自主学习英语单词的拼写、应用是切实提高英语教学质量的主要目标。例如，通过多媒体进行英语动画播放，学生在欣赏剧情的过程中发现并运用英语单词的应用技巧，互动式课堂应该充分利用多媒体教学的直观表现性以及讨论的知识延展性。教师的辅导可以将学生转变为课堂中的“主角”，学生对英语单词、词组、写作应用等方面能力都会在互动中得到提高。
结束语
翻转课堂这一教学模式的提出，能够进一步提高学生学习的主动性和自觉性，从而不断帮助学生能够快速的在教学过程中掌握学习的规律和概念，进而提高学生学习的效果。教师在教学的过程中能够通过翻转课堂的模式来快速获得大量的知识总结与经验积累，从而能够不断提高自身的知识实践，进一步丰富自己的教学经验，帮助学生在不断学习的过程中提高学习的能力。
【参考文献】
[1]邹溪楠.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施研究[J].湖南师范大学学报，2015
[2]汤琳琳.五步教学法在初中英语课堂教学中应用的实证研究[J].哈尔滨师范大学学报，2015
[3]沈言言.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].淮北师范大学学报，2015
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中英语
前言
对于教学模式以及教学方法的探讨一直是课程改革的重点内容，对于教学模式与学生成长之间的关系一直都是在相互融合的过程。只有能够学生学习的兴趣与教学模式之间达成一定的契合，才能够切实的将教学的重点转变为以学生为主，教师为辅的教学特点。可以说，翻转课堂作为一种教学模式并不能够从根本上转变目前的教学水平与质量，必须要通过教学理念、教学目的等方面相结合才能够达到良好的教学效果。
一、翻转课堂模式概述
（一）翻转课堂教学模式的定义
所谓翻转课堂就是在传统的教学模式上进行的翻转，即将传统的以教师为中心，学生为目标来转换，也就是以学生为中心，教师为辅助的效果。通过教师发挥引导的作用来实现对于学生的辅助教学。保证学生能够对于知识点与重点进行掌握。这样的方式能够进一步改善课堂关系，从而积极促进学生能力和素质的提升。通过大量丰富的网络教学资源的支持，进一步促进学生自主学习的能力，从而帮助教师有针对性的掌握学生在学习过程中的难点。通过教师的指导，学生能够更加容易理解课程教学中的问题。
（二）翻转课堂实施的必要条件
互翻转课堂是基于计算机技术和互联网信息技术基础之上实现的，也就是必须要有庞大的互联网信息技术才能够使得大量的教学资源能够实现实时分享与交流，从而保证学生在丰富的教学资源中寻找到自己需要的内容。其次，教师必须及时更新自身的教学观念，通过接受翻转课堂的教学模式来达到吸收与融合，进一步提高课堂教学效率。并且要不断的拓展与丰富网络教学的内容与资源，只有教学资源不断的丰富，才能够保证任何的学生都能够根据自身的学习特点以及学习效果来进行视频资源的在线观看与下载，从而及时的查漏补缺，进一步完善自身的知识水平与实践水平。
（三）课上学生和老师的互动
只有通过师生之间不断的根据设定的情景来进行针对性的练习，才能够进一步帮助学生在课堂学习中进行对话练习。从而提高学生解决问题和分析问题的能力。通过翻转课堂，能够保证教师与学生之间形成良好的互动。进一步提高教师与学生之间的沟通交流，从而实现问题的解决。通过加强学生与教师之间的互动关系，能够不断的提高学生学习的效率以及对于教师的重要作用。通过翻转课堂的教学模式，进一步增强学生在课上与课下的学习能力锻炼，从而进一步保证教师在掌握学生学习情况的同时还能够实现积极的管理和重点把握。一方面，学生学习的互动能够提高学习效率，另一方面，教师的与学生的互动还能够全面促进教师对于翻转课堂内容的把握。可以说，要想进一步实现翻转课堂，必须要强化课上师生之间的互动关系。
二、翻转课堂模式实施方法
（一）课前学生和老师的准备
首先，教师应该注意课堂内容的和合理化安排，翻转式课堂需要注意信息传递以及学生的掌握和理解，教师可以通过英语视频、英语口语交流为基本方式充实翻转式课堂的内容，以自身的引导为方式进行辅助性教学，将“学生为英语知识学习主体”真正落实到英语课堂中。其次，学生应该重视单词的发音、词组的组合技巧、句子的连贯性写作等知识点，在预习时应该侧重教师指导的重点内容，可以考虑借阅课外读物进行知识延伸，将产生的英语知识问题进行层次性划分，并在课堂中提出。重视课前学生和老师的教学准备，其实质是学生与教师都进行知识点了解以及掌握，而课堂中就是实践教学为主要内容，以此加深学生对知识点的理解以及掌握，有效、层次性的课前准备是客商学生和老师进行有效互动的基础。
（二）互动式课堂下的教学效果有效提升
教师应该以“引导者”自居，以自身的英语经验以及活动形式，引导学生进行讨论和互动，学生的自主研究以及自主学习英语单词的拼写、应用是切实提高英语教学质量的主要目标。例如，通过多媒体进行英语动画播放，学生在欣赏剧情的过程中发现并运用英语单词的应用技巧，互动式课堂应该充分利用多媒体教学的直观表现性以及讨论的知识延展性。教师的辅导可以将学生转变为课堂中的“主角”，学生对英语单词、词组、写作应用等方面能力都会在互动中得到提高。
结束语
翻转课堂这一教学模式的提出，能够进一步提高学生学习的主动性和自觉性，从而不断帮助学生能够快速的在教学过程中掌握学习的规律和概念，进而提高学生学习的效果。教师在教学的过程中能够通过翻转课堂的模式来快速获得大量的知识总结与经验积累，从而能够不断提高自身的知识实践，进一步丰富自己的教学经验，帮助学生在不断学习的过程中提高学习的能力。
【参考文献】
[1]邹溪楠.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施研究[J].湖南师范大学学报，2015
[2]汤琳琳.五步教学法在初中英语课堂教学中应用的实证研究[J].哈尔滨师范大学学报，2015
[3]沈言言.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].淮北师范大学学报，2015