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学校安全教育管理工作中，班级管理是重要的组成部分，班主任是这个重要组成部分的负责人，要全面负责所带班级学生的安全教育管理，要牢固树立“安全第一、预防为主、综合治理”的工作理念，下面是我探索的班级安全工作的一些有效做法：
1.明确要求，摆正位置。学校教学工作始终都是学校、班级工作的主体、中心任务，而安全管理工作应是保证正常的教育教学工作秩序的重要保障措施，为学校不断提高教育教学质量起着保驾护航的作用，因此，教师要明确要求，摆正位置：教学质量是第一目标，学生安全则是第一责任。
2.全面准确，了解班级。作为班主任，且不可盲人摸象。要抓好班级安全管理工作，就必须全面掌握班级各方面的情况。要重点掌握班干部、科代表、小组长或安全员的工作责任心及能力情况，了解他们的优缺点和喜好，便于因材施教；了解学生的住宿情况；特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况；家长的联系电话、文化程度、经济状况、职业、家庭住址等情况。了解课任教师的情况，使他们能成为你真正的合作伙伴。
3.形式多样、方法创新。老师要克服一味的大道理、一味的说教或一味的训斥的教育方式方法，要循循善诱。可以每周确立一个主题，内容可以由浅入深，范围也可由小到大。比如，可以举行班级辩论会，也可以把学生平时应该注意的事项编成学生喜闻乐见、好懂易记的歌谣；也可以采取相关案例编导小品进行表演，既激发学生兴趣，又帮教学生明辨是非，还能让学生的特长得到发挥和锻炼的机会等。
4.引导学生参与管理。学生是平安校园的直接受益者，也应该是平安班级建设的主要参与者。在加强学生安全管理干部培训的过程中，还要教育引导全班同学具备“我是安全卫士”、“关注安全就是关爱生命”等观念，要求他们自觉规范自保行为和互保行为。还要有意识地培养学生发现隐患的能力，及时发现并制止或报告有危险行为的人和事，加大课内、外的安全互控力度。
5.腿勤口勤，持之以恒。中小学生易动好奇、可塑性大、自制力差，加之班额大、社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，容易重蹈覆辙，仅凭学校、班级的安全会议要求是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到腿勤口勤、持之以恒，要常做到课前严要求、过程严管理。如上体育课、劳动课、科学课、实验课等活动性较大的课，强调学生使用器械或工具时要规范，不要摔伤或烧伤自己或同伴，在楼道内不能跑，不能拿卫生工具或其他物品相互打闹，不乱动电源插孔等等，教师要给学生常做示范常做强调，课余时间要充分发挥班级“安全卫士”和小助手的作用，只有这样，才能引起学生足够的注意，才能把意外事故发生的可能降到最低。
6.加强评估，激活机制。任何事物，静止就会失去活力。为了激励学生干部及全体同学充分发挥安全自护、互控的作用，可以定期开展评选和举行竞赛活动。如：“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”、“‘珍爱生命，安全第一’我最棒”等活动，重鼓励轻奖励，使学生在充满生机与活力的校园中，陕乐成长。
7.突发事件，妥当处置，深刻反思。学生一旦出了安全事故，决不能心慌，及时把学生送到最近的医院，第一时间通知家长，向领导汇报，妥善解决已经发生的安全问题。反思，不是重在追究，而是小惩大诫，引古证今，要注重事故的因果关系分析，才不会因小失大，行小事，才能防微杜渐，消灭事故隐患的起点。
8.正确对待特殊学生群体。班级中的特殊学生群体，他们或学习成绩落后、家庭条件较差、父母下岗或离异，或有亲戚患有精神病或在服刑，或性格内向、怯懦、寡言少语等，这样的学生很容易遭到同伴或教师的歧视，收到隐身伤害的可能性要比一般学生大得多。班主任更要在生活、心理、学习上给予更多的关心，帮助他们建立自信，鼓起勇气积极面对人生，防止他们在隐形伤害中过早地对社会和自己丧失信心，走向自暴自弃的道路。很多情况下，心理惩罚比体罚危害更大。从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。体罚更多的伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，而语言的伤害却是长久的，不仅损伤孩子的自尊和自信，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。同伴或老师实施的语言伤害，会在孩子的心理上投下阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感。正是由于这样伤害的“隐性”，使我们很难准确地估量它们会给这些成长中的稚嫩心灵带来多大的危害。所以，老师尤其是班主任要“春分多度玉门关”，让这些特殊学生群体感受集体的温暖，校园的安全，生活的温馨，从而健康快乐地成长。
校园隐形伤害，伤害的是学生心灵，损害的是教育的形象，危害的是社会发展。让校园伤害远离，让教育回归根本，为学生生命护航，撑起一片生命的湛蓝天空，让孩子们的欢笑响彻天宇！
1.明确要求，摆正位置。学校教学工作始终都是学校、班级工作的主体、中心任务，而安全管理工作应是保证正常的教育教学工作秩序的重要保障措施，为学校不断提高教育教学质量起着保驾护航的作用，因此，教师要明确要求，摆正位置：教学质量是第一目标，学生安全则是第一责任。
2.全面准确，了解班级。作为班主任，且不可盲人摸象。要抓好班级安全管理工作，就必须全面掌握班级各方面的情况。要重点掌握班干部、科代表、小组长或安全员的工作责任心及能力情况，了解他们的优缺点和喜好，便于因材施教；了解学生的住宿情况；特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况；家长的联系电话、文化程度、经济状况、职业、家庭住址等情况。了解课任教师的情况，使他们能成为你真正的合作伙伴。
3.形式多样、方法创新。老师要克服一味的大道理、一味的说教或一味的训斥的教育方式方法，要循循善诱。可以每周确立一个主题，内容可以由浅入深，范围也可由小到大。比如，可以举行班级辩论会，也可以把学生平时应该注意的事项编成学生喜闻乐见、好懂易记的歌谣；也可以采取相关案例编导小品进行表演，既激发学生兴趣，又帮教学生明辨是非，还能让学生的特长得到发挥和锻炼的机会等。
4.引导学生参与管理。学生是平安校园的直接受益者，也应该是平安班级建设的主要参与者。在加强学生安全管理干部培训的过程中，还要教育引导全班同学具备“我是安全卫士”、“关注安全就是关爱生命”等观念，要求他们自觉规范自保行为和互保行为。还要有意识地培养学生发现隐患的能力，及时发现并制止或报告有危险行为的人和事，加大课内、外的安全互控力度。
5.腿勤口勤，持之以恒。中小学生易动好奇、可塑性大、自制力差，加之班额大、社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，容易重蹈覆辙，仅凭学校、班级的安全会议要求是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到腿勤口勤、持之以恒，要常做到课前严要求、过程严管理。如上体育课、劳动课、科学课、实验课等活动性较大的课，强调学生使用器械或工具时要规范，不要摔伤或烧伤自己或同伴，在楼道内不能跑，不能拿卫生工具或其他物品相互打闹，不乱动电源插孔等等，教师要给学生常做示范常做强调，课余时间要充分发挥班级“安全卫士”和小助手的作用，只有这样，才能引起学生足够的注意，才能把意外事故发生的可能降到最低。
6.加强评估，激活机制。任何事物，静止就会失去活力。为了激励学生干部及全体同学充分发挥安全自护、互控的作用，可以定期开展评选和举行竞赛活动。如：“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”、“‘珍爱生命，安全第一’我最棒”等活动，重鼓励轻奖励，使学生在充满生机与活力的校园中，陕乐成长。
7.突发事件，妥当处置，深刻反思。学生一旦出了安全事故，决不能心慌，及时把学生送到最近的医院，第一时间通知家长，向领导汇报，妥善解决已经发生的安全问题。反思，不是重在追究，而是小惩大诫，引古证今，要注重事故的因果关系分析，才不会因小失大，行小事，才能防微杜渐，消灭事故隐患的起点。
8.正确对待特殊学生群体。班级中的特殊学生群体，他们或学习成绩落后、家庭条件较差、父母下岗或离异，或有亲戚患有精神病或在服刑，或性格内向、怯懦、寡言少语等，这样的学生很容易遭到同伴或教师的歧视，收到隐身伤害的可能性要比一般学生大得多。班主任更要在生活、心理、学习上给予更多的关心，帮助他们建立自信，鼓起勇气积极面对人生，防止他们在隐形伤害中过早地对社会和自己丧失信心，走向自暴自弃的道路。很多情况下，心理惩罚比体罚危害更大。从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。体罚更多的伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，而语言的伤害却是长久的，不仅损伤孩子的自尊和自信，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。同伴或老师实施的语言伤害，会在孩子的心理上投下阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感。正是由于这样伤害的“隐性”，使我们很难准确地估量它们会给这些成长中的稚嫩心灵带来多大的危害。所以，老师尤其是班主任要“春分多度玉门关”，让这些特殊学生群体感受集体的温暖，校园的安全，生活的温馨，从而健康快乐地成长。
校园隐形伤害，伤害的是学生心灵，损害的是教育的形象，危害的是社会发展。让校园伤害远离，让教育回归根本，为学生生命护航，撑起一片生命的湛蓝天空，让孩子们的欢笑响彻天宇！