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【摘要】启发式教育在教学智慧的运用中，是一种十分重要的教学手段，具体在实践中表现为寓教于乐，十分考验教师的教学创新实践能力。启发式的教育能够打破课堂教学的固定形态和惯性思维，活跃课堂气氛，明显提高学生的求知欲望，并由此优化教育效率和教学质量。启发式教学的核心在于：明确学生才是教学的主体和中心，应该把学习的主动权还给学生，教师只需要起到引导、提点、启发的作用，让学生渐渐臻于学思并重、知行合一的境界。
【关键词】启发式教育；初中语文；寓教于乐
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0085-01
当前，新课改的教学思想和理念已深入到初中语文教学中。在初中语文教学教学过程中，语文教师应积极将新课改的思想作为初中语文启发式教学的指导思想。在此，教师指出初中语文启发式教学方式应注重对学生的引导，提出初中语文启发式教学应突出启发和创新，初中语文启发式教学重点在于精准的点拨。[1]传统的语文课堂，是死记硬背、囫囵吞枣式的课堂，是“师道尊严”，“学生唯唯，弟子诺诺”的课堂，是记笔记，背讲义的课堂。这种否定学生的主动性、否定学生在学习中的中心地位的教学方法，是落后的、不可取的，甚至是危险的。初中语文课堂上的教学，是传授知识的老师和接受知识的学生的共同活动，既应该注重于教师“教”，也不能忽视学生了“学”，在这种前提下，启发式教学体现出了它的重要性和不可或缺。中学时期正值学生智力快速发育时期，启发式教学能够锻炼学生思考的能力，举一反三，触类旁通。
一、启发式教学对初中语文教学的意义
启发式教育在教学智慧的运用中，是一种十分重要的教学手段，具体在实践中表现为寓教于乐，十分考验教师的教学创新实践能力。启发式的教育能够打破课堂教学的固定形态和惯性思维，活跃课堂气氛，明显提高学生的求知欲望，并由此优化教育效率和教学质量。启发式教学的核心在于：明確学生才是教学的主体和中心，应该把学习的主动权还给学生，教师只需要起到引导、提点、启发的作用，让学生渐渐臻于学思并重、知行合一的境界。
（一）有利于提高学生学习语文的主动性和积极性
启发式教学应注重“启”和“试”相结合。一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。[2]灌输式或强迫式的教学方法对学生而言没有吸引力，不仅提不起兴趣，甚至极端情况下还会产生厌学情绪。而启发式教学则是从学生自身出发，找准他的应激点，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。从这个意义上讲，没有不爱学习的学生，只有没有找到合适教育方法的教育者。
（二）有利于增进初中语文教学的质量和效果
“举一隅不以三隅反，吾不复也。”一方面表明施行启发的要求在于举一反三，另一方面也说明启发式教学的效果也在于达到举一反三。简单的说就是启发式教学一旦成功，就将产生极其客观的教学效果，能够大大提升教学质量和效率。在初中语文教学实践中，实施启发式教学，挖掘学生自身的潜能，找到他们固有的特点，放大他们业已存在的优势，以恰当的方式弥补他们存在的某些短板，就能帮助他们在学习语文学科的过程中日精日进，学生一旦找准自身的定位，并努力将自己的特色尽可能转化为自己的优势，就有可能取得一日千里的进步。
二、启发式教育在初中语文教学中的实施策略
（一）因材施教，触类旁通
联想理解，是非常实用的启发式教学方法。这种方法在语文教学中既有加以利用的现实必要性，又有实施的广阔空间。以古诗词学习为例，教师用视频、音频文件或是其他实物，结合诗词文本，向学生展示古诗词的丰富内涵和深刻意蕴，生动的表现古诗词的魅力，就是将具体与抽象相结合，帮助学生联想理解，以求触类旁通之效。这种联想的方式能够激发学生认知、思辨的能力，并且理解得更为透彻。值得注意的是，以具象代替抽象的方法来加深学生理解的方法，只是联想理解的一种方法而已，它的作用对象是抽象理解能力较弱的学生。遇到其他方面能力略微欠缺的学生，应该因材施教，使用其他新颖别致的方法，弥补学生在天赋上的不足，促进学生整体水平的提高。
（二）因地制宜，善用方法
因材施教，发扬民主是启发式教学应当遵循的重要策略。万事万物都有其特殊性，就要求我们俯下身来有针对性的研究和加以解决。在进行启发教学的过程中，必须要关注每个学生的差异性和阶段性。施之于彼处有效的方法不一定于此处也有效。一片森林里有无数种树，每种树的作用不同，乃至于同一棵树不同部分也功用不一。在对学生进行启发时必须要建立学生所能接受、理解的场，使其乐于并顺利的突破思茧，顿开其悟。俗话说“他山之石可以攻玉”，“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”。这些都指明在教学和学习中不能自专其事，否则就算是在聪明的人也有可能错失很多的创新点。在中初中语文启发式教育中发扬民主，有利于学生进行最大限度的相互学习和创新思维，使学生敢于质疑书本、质疑权威，对于学生创新能力的养成起到奠基的作用。
三、总结
新课改以来，教育对于学生在学习中的主体地位越来越看重，而教师在教育中作为“说一不二”的权威的形象正在慢慢改变。具体到初中语文课堂教学之中，更应该注重发挥学生的主观能动性、学习主动性和积极思考的能力，让老师更多地扮演一个辅助者、引导者的形象，起到点石成金的作用。要达到以上的目标，就必须借助启发式教育的办法，启发式教育以前是、现在是，未来也会是值得认真钻研、力求融会贯通的教育方法。
参考文献
[1]罗传太.新课改对初中语文启发式教学的指导研究[J].成才之路.2012（24）.
[2]陈贤亮.浅谈初中语文启发式教学[J].教育教学论坛.2011（11）.
【关键词】启发式教育；初中语文；寓教于乐
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0085-01
当前，新课改的教学思想和理念已深入到初中语文教学中。在初中语文教学教学过程中，语文教师应积极将新课改的思想作为初中语文启发式教学的指导思想。在此，教师指出初中语文启发式教学方式应注重对学生的引导，提出初中语文启发式教学应突出启发和创新，初中语文启发式教学重点在于精准的点拨。[1]传统的语文课堂，是死记硬背、囫囵吞枣式的课堂，是“师道尊严”，“学生唯唯，弟子诺诺”的课堂，是记笔记，背讲义的课堂。这种否定学生的主动性、否定学生在学习中的中心地位的教学方法，是落后的、不可取的，甚至是危险的。初中语文课堂上的教学，是传授知识的老师和接受知识的学生的共同活动，既应该注重于教师“教”，也不能忽视学生了“学”，在这种前提下，启发式教学体现出了它的重要性和不可或缺。中学时期正值学生智力快速发育时期，启发式教学能够锻炼学生思考的能力，举一反三，触类旁通。
一、启发式教学对初中语文教学的意义
启发式教育在教学智慧的运用中，是一种十分重要的教学手段，具体在实践中表现为寓教于乐，十分考验教师的教学创新实践能力。启发式的教育能够打破课堂教学的固定形态和惯性思维，活跃课堂气氛，明显提高学生的求知欲望，并由此优化教育效率和教学质量。启发式教学的核心在于：明確学生才是教学的主体和中心，应该把学习的主动权还给学生，教师只需要起到引导、提点、启发的作用，让学生渐渐臻于学思并重、知行合一的境界。
（一）有利于提高学生学习语文的主动性和积极性
启发式教学应注重“启”和“试”相结合。一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。[2]灌输式或强迫式的教学方法对学生而言没有吸引力，不仅提不起兴趣，甚至极端情况下还会产生厌学情绪。而启发式教学则是从学生自身出发，找准他的应激点，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。从这个意义上讲，没有不爱学习的学生，只有没有找到合适教育方法的教育者。
（二）有利于增进初中语文教学的质量和效果
“举一隅不以三隅反，吾不复也。”一方面表明施行启发的要求在于举一反三，另一方面也说明启发式教学的效果也在于达到举一反三。简单的说就是启发式教学一旦成功，就将产生极其客观的教学效果，能够大大提升教学质量和效率。在初中语文教学实践中，实施启发式教学，挖掘学生自身的潜能，找到他们固有的特点，放大他们业已存在的优势，以恰当的方式弥补他们存在的某些短板，就能帮助他们在学习语文学科的过程中日精日进，学生一旦找准自身的定位，并努力将自己的特色尽可能转化为自己的优势，就有可能取得一日千里的进步。
二、启发式教育在初中语文教学中的实施策略
（一）因材施教，触类旁通
联想理解，是非常实用的启发式教学方法。这种方法在语文教学中既有加以利用的现实必要性，又有实施的广阔空间。以古诗词学习为例，教师用视频、音频文件或是其他实物，结合诗词文本，向学生展示古诗词的丰富内涵和深刻意蕴，生动的表现古诗词的魅力，就是将具体与抽象相结合，帮助学生联想理解，以求触类旁通之效。这种联想的方式能够激发学生认知、思辨的能力，并且理解得更为透彻。值得注意的是，以具象代替抽象的方法来加深学生理解的方法，只是联想理解的一种方法而已，它的作用对象是抽象理解能力较弱的学生。遇到其他方面能力略微欠缺的学生，应该因材施教，使用其他新颖别致的方法，弥补学生在天赋上的不足，促进学生整体水平的提高。
（二）因地制宜，善用方法
因材施教，发扬民主是启发式教学应当遵循的重要策略。万事万物都有其特殊性，就要求我们俯下身来有针对性的研究和加以解决。在进行启发教学的过程中，必须要关注每个学生的差异性和阶段性。施之于彼处有效的方法不一定于此处也有效。一片森林里有无数种树，每种树的作用不同，乃至于同一棵树不同部分也功用不一。在对学生进行启发时必须要建立学生所能接受、理解的场，使其乐于并顺利的突破思茧，顿开其悟。俗话说“他山之石可以攻玉”，“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”。这些都指明在教学和学习中不能自专其事，否则就算是在聪明的人也有可能错失很多的创新点。在中初中语文启发式教育中发扬民主，有利于学生进行最大限度的相互学习和创新思维，使学生敢于质疑书本、质疑权威，对于学生创新能力的养成起到奠基的作用。
三、总结
新课改以来，教育对于学生在学习中的主体地位越来越看重，而教师在教育中作为“说一不二”的权威的形象正在慢慢改变。具体到初中语文课堂教学之中，更应该注重发挥学生的主观能动性、学习主动性和积极思考的能力，让老师更多地扮演一个辅助者、引导者的形象，起到点石成金的作用。要达到以上的目标，就必须借助启发式教育的办法，启发式教育以前是、现在是，未来也会是值得认真钻研、力求融会贯通的教育方法。
参考文献
[1]罗传太.新课改对初中语文启发式教学的指导研究[J].成才之路.2012（24）.
[2]陈贤亮.浅谈初中语文启发式教学[J].教育教学论坛.2011（11）.