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【摘要】对于身心尚未成熟和缺乏理解的学龄前学生，幼儿园教育者的管理工作无法取得相应效果。因此，幼儿园教师选择合适的幼儿心理健康教育教学方法，对提高幼儿心理健康教育的质量和效果有很大的帮助。本文着重探讨了幼儿园学生接受心理健康教育的途径和方法。
【关键词】教学方法;幼儿教学;心理健康教育
引言
随着现代幼儿制度的发展，幼儿园应更加重视心理健康教育，将精神和哲学上的心理健康问题纳入课程，精心策划教学活动，使幼儿在积极参与的过程中获得高质量的心理健康教育。
一、幼儿心理健康教育的作用
（一）提升幼儿的学习兴趣
从教学角度看，幼儿教育兴趣的提高极大地促进了幼儿心理健康教育的有效性。幼儿在课堂上学习不积极配合，导致幼儿学习兴趣下降。当教师注重幼儿心理健康时，可以将孩子们从枯燥的知识课堂中解放出来时，教师可以在课堂上尝试不同的教学实用元素。在教学中，幼儿可以发现自己的长处和短处，从而增强自我控制意识，学会运用自己的长处，并在一定程度上认识和改变自己的不足，从而提高心理健康教学的效果。
（二）培养幼儿的实践认识观念
与幼儿获得的理论知识不同，教师注重幼儿心理教学使幼儿获得实践知识。技能训练是以幼儿通过参与各种心理教学过程和内容的模拟所获得的理论知识为基础，让幼儿迅速熟悉实际内容，从而向幼儿灌输实践知识，教师可以设置不同的利于幼儿心理健康发展活动环节，幼儿可以参与不同角色的游戏，自己解决各种问题。在这个过程中，可以利用幼儿时期的主要机会，提高对童年实践的理解。
二、幼儿园心理健康教育存在问题分析
（一）幼儿教师的重视不够
幼儿园幼儿的年龄一般为3岁，3-6岁是幼儿心理发展和个性发展最重要的时期。但由于无法自我调节和自我控制，容易受到外界不良影响，产生不良心理。然而，大多数幼儿园仍然重视幼儿的生理教育，不承认幼儿心理和生理教育的同步性。大多数幼儿教师只把德育现象归因于幼儿群体中的各种心理问题，仅仅依靠思想政治教育、说服和说服来解决;例如，部分是由于教师心理健康教育知识水平低，仅通过道德教育无法从根本上解决;再加上=教师对幼儿心理健康教育知识的缺乏，对心理健康问题的认识不够清晰，导致学前教育对心理健康的重视不够，并将幼儿心理异常归类为自然生长现象。
（二）学校教育的执行脱节
社会不断提高幼儿心理健康教育的重要性，全国幼儿园逐步建立幼儿心理健康专项培训班，高度重视幼儿园心理健康教育，把幼儿的心理健康教育放在首位"等等，口号也很响亮。许多教师明白，真正的健康应该是生理、心理和道德健康的同行，但概念上的關注并没有体现在行动上，例如，教师只在课堂上将心理健康注入幼儿，而忽视了渗透到日常生活中的教育。一些教师认为，心理健康教育应该是全职心理教师的责任，虽然幼儿心理健康教育很重要，但与他们自身无关，这使得许多幼儿园的心理健康教育流于形式，脱离实现，成为空谈。
三、分组进行丰富活动促进幼儿心理健康发展
（一）巩固强化，促进健康心理形成
幼儿园应特别注意幼儿心理健康教育过程中的连续性以完善教育体系。教师不应关注教学结束或课后，而应不断关注孩子在日常生活中的表现，并鼓励表现好的孩子使用"红花"或"荣誉榜"，以鼓励幼儿加深对心理健康和日常生活的认识，心理健康自我发展，真正实现了"从心到事"的教育。同时，家庭是幼儿生活时间最多的地方，也是幼儿心理、生理和道德发展的第一所学校，因此，家长在幼儿心理健康教育中也发挥着重要作用。家长要注意以正确的人生态度教育和教育幼儿，谴责幼儿在日常生活中犯的错误，拒绝不合理的要求，教育幼儿不犯错误。提高幼儿心理健康教育的效果，是学校和家庭一项长期而艰巨的任务，教师和家长应根据幼儿发展的实际，相互支持、相互配合，充分利用各种途径和方法，使幼儿能够及时纠正和有效预防日常生活中的心理问题和行为，促进其身心健康和心理发展。
（二）增强幼儿自主管理、促进幼儿心理健康发展
幼儿园在这些活动中建立管理体系的主要方法是：根据实际的领导结构对幼儿和教师进行分类。在活动管理系统建立后，教师作为最高管理者，引导幼儿分组玩耍，然后再次进行班级选举。让幼儿扮演游戏团队的角色，完成小组的工作，直接向老师报告，并将心理健康教学的各种元素分组，每个组长担任负责小组活动的单位的负责人，协调团队成员的意见，接受老师的指导。根据管理制度，在主动学习的过程中，幼儿可以更积极地参与实际项目和重大项目，提高其管理自主性。此外，教师在教学过程中使用奖励管理系统。将幼儿参与主题群项目中初步确定为绩效指标的项目，根据幼儿的成绩和小组的工作表现，以及对小组或个人的鼓励，以使幼儿及时完成任务，完成更高质量的游戏任务并鼓励。但还是存在一些问题。例如，小团体或幼儿可以获得优惠。最终结果是一个群体或个人的最终结果，应根据实际工作场所采取不同层次的激励措施。这些活动可以提高幼儿的竞争力和自我意识，增强幼儿的自我管理能力，对幼儿的身心健康发展十分有利。
（三）建立良好的师生关系以促进幼儿心理健康发展
在幼儿心理健康教育中，教育者应重视幼儿心理健康教育。鉴于幼儿在实际成长过程中由于年龄的原因处于情感依赖阶段，幼儿教师应该关心学生，培养幼儿和蔼可亲、有趣的个性，建立良好的师生关系，促进幼儿心理健康发展，教师可以建立稳定的师生关系，使幼儿在后续教学中更多地依赖教师，从而促进教师教学的更深入。
结语
综上所述，幼儿园是幼儿日常学习和生活的重要场所。因此，在幼儿教育阶段，教师应关注幼儿的心理健康。由于幼儿对其年龄特征认识不足，对课堂教学重视不够，幼儿教师应通过合理的教学活动，促进幼儿心理健康发展的机会。幼儿心理健康教育活动的重点和游戏计划不仅促进了幼儿心理健康的和谐发展，而且为幼儿进一步学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]丁玲.当前幼儿心理健康教育的方法与途径[J].天津教育，2021（20）：186-188.
[2]黄泽忠，胡艳，汪红.乡村幼儿园心理健康教育的实施途径和方法[J].教育界，2020（31）：79-80.
[3]车寿琴.浅谈幼儿心理健康教育的方法与途径[J].科教文汇（下旬刊），2007（12）：36.
【关键词】教学方法;幼儿教学;心理健康教育
引言
随着现代幼儿制度的发展，幼儿园应更加重视心理健康教育，将精神和哲学上的心理健康问题纳入课程，精心策划教学活动，使幼儿在积极参与的过程中获得高质量的心理健康教育。
一、幼儿心理健康教育的作用
（一）提升幼儿的学习兴趣
从教学角度看，幼儿教育兴趣的提高极大地促进了幼儿心理健康教育的有效性。幼儿在课堂上学习不积极配合，导致幼儿学习兴趣下降。当教师注重幼儿心理健康时，可以将孩子们从枯燥的知识课堂中解放出来时，教师可以在课堂上尝试不同的教学实用元素。在教学中，幼儿可以发现自己的长处和短处，从而增强自我控制意识，学会运用自己的长处，并在一定程度上认识和改变自己的不足，从而提高心理健康教学的效果。
（二）培养幼儿的实践认识观念
与幼儿获得的理论知识不同，教师注重幼儿心理教学使幼儿获得实践知识。技能训练是以幼儿通过参与各种心理教学过程和内容的模拟所获得的理论知识为基础，让幼儿迅速熟悉实际内容，从而向幼儿灌输实践知识，教师可以设置不同的利于幼儿心理健康发展活动环节，幼儿可以参与不同角色的游戏，自己解决各种问题。在这个过程中，可以利用幼儿时期的主要机会，提高对童年实践的理解。
二、幼儿园心理健康教育存在问题分析
（一）幼儿教师的重视不够
幼儿园幼儿的年龄一般为3岁，3-6岁是幼儿心理发展和个性发展最重要的时期。但由于无法自我调节和自我控制，容易受到外界不良影响，产生不良心理。然而，大多数幼儿园仍然重视幼儿的生理教育，不承认幼儿心理和生理教育的同步性。大多数幼儿教师只把德育现象归因于幼儿群体中的各种心理问题，仅仅依靠思想政治教育、说服和说服来解决;例如，部分是由于教师心理健康教育知识水平低，仅通过道德教育无法从根本上解决;再加上=教师对幼儿心理健康教育知识的缺乏，对心理健康问题的认识不够清晰，导致学前教育对心理健康的重视不够，并将幼儿心理异常归类为自然生长现象。
（二）学校教育的执行脱节
社会不断提高幼儿心理健康教育的重要性，全国幼儿园逐步建立幼儿心理健康专项培训班，高度重视幼儿园心理健康教育，把幼儿的心理健康教育放在首位"等等，口号也很响亮。许多教师明白，真正的健康应该是生理、心理和道德健康的同行，但概念上的關注并没有体现在行动上，例如，教师只在课堂上将心理健康注入幼儿，而忽视了渗透到日常生活中的教育。一些教师认为，心理健康教育应该是全职心理教师的责任，虽然幼儿心理健康教育很重要，但与他们自身无关，这使得许多幼儿园的心理健康教育流于形式，脱离实现，成为空谈。
三、分组进行丰富活动促进幼儿心理健康发展
（一）巩固强化，促进健康心理形成
幼儿园应特别注意幼儿心理健康教育过程中的连续性以完善教育体系。教师不应关注教学结束或课后，而应不断关注孩子在日常生活中的表现，并鼓励表现好的孩子使用"红花"或"荣誉榜"，以鼓励幼儿加深对心理健康和日常生活的认识，心理健康自我发展，真正实现了"从心到事"的教育。同时，家庭是幼儿生活时间最多的地方，也是幼儿心理、生理和道德发展的第一所学校，因此，家长在幼儿心理健康教育中也发挥着重要作用。家长要注意以正确的人生态度教育和教育幼儿，谴责幼儿在日常生活中犯的错误，拒绝不合理的要求，教育幼儿不犯错误。提高幼儿心理健康教育的效果，是学校和家庭一项长期而艰巨的任务，教师和家长应根据幼儿发展的实际，相互支持、相互配合，充分利用各种途径和方法，使幼儿能够及时纠正和有效预防日常生活中的心理问题和行为，促进其身心健康和心理发展。
（二）增强幼儿自主管理、促进幼儿心理健康发展
幼儿园在这些活动中建立管理体系的主要方法是：根据实际的领导结构对幼儿和教师进行分类。在活动管理系统建立后，教师作为最高管理者，引导幼儿分组玩耍，然后再次进行班级选举。让幼儿扮演游戏团队的角色，完成小组的工作，直接向老师报告，并将心理健康教学的各种元素分组，每个组长担任负责小组活动的单位的负责人，协调团队成员的意见，接受老师的指导。根据管理制度，在主动学习的过程中，幼儿可以更积极地参与实际项目和重大项目，提高其管理自主性。此外，教师在教学过程中使用奖励管理系统。将幼儿参与主题群项目中初步确定为绩效指标的项目，根据幼儿的成绩和小组的工作表现，以及对小组或个人的鼓励，以使幼儿及时完成任务，完成更高质量的游戏任务并鼓励。但还是存在一些问题。例如，小团体或幼儿可以获得优惠。最终结果是一个群体或个人的最终结果，应根据实际工作场所采取不同层次的激励措施。这些活动可以提高幼儿的竞争力和自我意识，增强幼儿的自我管理能力，对幼儿的身心健康发展十分有利。
（三）建立良好的师生关系以促进幼儿心理健康发展
在幼儿心理健康教育中，教育者应重视幼儿心理健康教育。鉴于幼儿在实际成长过程中由于年龄的原因处于情感依赖阶段，幼儿教师应该关心学生，培养幼儿和蔼可亲、有趣的个性，建立良好的师生关系，促进幼儿心理健康发展，教师可以建立稳定的师生关系，使幼儿在后续教学中更多地依赖教师，从而促进教师教学的更深入。
结语
综上所述，幼儿园是幼儿日常学习和生活的重要场所。因此，在幼儿教育阶段，教师应关注幼儿的心理健康。由于幼儿对其年龄特征认识不足，对课堂教学重视不够，幼儿教师应通过合理的教学活动，促进幼儿心理健康发展的机会。幼儿心理健康教育活动的重点和游戏计划不仅促进了幼儿心理健康的和谐发展，而且为幼儿进一步学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]丁玲.当前幼儿心理健康教育的方法与途径[J].天津教育，2021（20）：186-188.
[2]黄泽忠，胡艳，汪红.乡村幼儿园心理健康教育的实施途径和方法[J].教育界，2020（31）：79-80.
[3]车寿琴.浅谈幼儿心理健康教育的方法与途径[J].科教文汇（下旬刊），2007（12）：36.