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摘 要：培养学生的听说读写能力是教育教学的基础，而阅读和写作的关系是相辅相成、互为表里，没有阅读的积累就无从动笔，没有写作阅读也会毫无意义。小学阶段的语文学习是培养认知能力最关键的部分，这个时期引导学生学习理解课外阅读和作文写作的关联性，推动学生将阅读和写作有机结合，更能促进两者能力和水平的提高。
关键词：小学语文;课外阅读;作文教学;策略
1 课外阅读在小学语文写作中的重要性
1.1 拓展知识面，积累素材，提升写作
如果阅读比作修建房屋的话，那么阅读教材就是为语文学习堆砌基石，課外阅读就是为语文学习添砖加瓦，单单只读教材会发现房屋比较简朴，还欠缺一点色彩，而课外阅读就会弥补这一不足。原本的语文课本上的内容是有限的，只能窥见很多经典作品的一部分内容，小学阶段的语文学习包括但不限于识字断句，更需要学生去了解内容本身;而且语文的学习也不是片面的，更多的是要以点带面，在学习语文中促进自身文化水平和人文修养的提高。学生的写作水平要在不断的阅读积累中才能得到提高，只有读万卷书，才会在写作中找得到东西可写，找得到方向该怎么去写。通过汲取各种文学中的知识和技巧并加以消化利用才能使自己的写作有质的飞升。这就需要语文老师在平时的教学中，培养学生良好的阅读习惯，鼓励其阅读课外书籍，发展阅读的兴趣，不断累积，开阔眼界，保存素材。
1.2 娱乐身心，发展个性，开发智力
课外阅读对比于课本教材的阅读不一定是严肃的，课外阅读不拘泥于形式和范围，对学生没有太多限制，可以读名著诗词，也可以是小说图画，更不要说其他课外工具辅助书本了。可以使长期处于严肃课堂，繁重课业下的学生得到片刻的放松，缓解其学习压力是很有帮助的。对小学阶段的学生来说，他们正处于好奇心活跃的阶段，这个时候课外阅读对其智力和个性的发展就起了诱导作用，当然，家长和老师要发挥自身的督促作用规范孩子进行健康积极的阅读。
1.3 推动学生综合素质的发展
推荐学生多读书，读好书的目的并不是为了培养书呆子，更多的是为了培养综合素质全面发展的人才。课堂上学习的知识肯定是远远不够的，那就要求学生在其他方面得到补充，重视各个方面的拓展。小学是学生正式开始学习的阶段，这个时候就需要打好基础，学生才不会在今后的学习中感觉迷茫。通过课外阅读，了解古今中外的经典作品，从这些作品中感受名家大师的思想个性，品格情操和人文情怀。确立自己向之学习的榜样，对于培养学生的正确良好的世界观、人生观、价值观、格局观，为理想的萌芽提供方向，最終推动自身综合素质的发展。
2 小学语文中课外阅读的策略研究
2.1 激发阅读兴趣，主动阅读
小学学生的好玩天性会在一定程度上阻碍他们对读书的兴趣，对于上课和读书会有潜意识的排斥心理。普遍认为读书是很无趣的事，是必须完成的任务。那么语文老师就要从学生的特点和实际情况入手，从不同角度让学生被阅读的趣味所吸引。可以先从故事书开始，先从各种童话等低年级初级阅读的必备书籍入门，千奇百怪的故事对孩子的吸引力比相对枯燥刻板的教材内容要大得多。激发学生的阅读兴趣最重要的一步就是不要抹杀学生的阅读兴趣，切忌以成人角度教导学生判断阅读好坏，先使学生产生兴趣，主动阅读，才能逐步深入，实现有效阅读。
2.2 设计阅读方案，为学生推荐书单
学生不排斥读书后，老师就可以根据学生的兴趣特点和教材内容来为学生设计相应的阅读方案。在向学生推荐课外书籍时，要立足于学生的实际水平，切忌推荐超出学生理解能力的深奥的书籍，也要考虑到年龄变化避免太过肤浅。这样学生才能在不脱离学习方向的前提下汲取更多的课外知识。
2.3 成立读书小组，互相讨论交流
老师可以在学生之间组织成立读书小组，学生可以在读书小组中互相讨论交流读书内容，找到共鸣或者对立的地方，总结出自己的读书感受，考验自身的阅读理解能力。此外，成立小组还有利于学生们之间互相推荐书籍等阅读材料，对课外阅读展开进一步的延伸。
2.4 撰写读后感，进行阅读总结
在要求学生们进行课外阅读的同时，为了达到有效阅读的目标。老师应当有意识的要求学生记录自己的读后感，在阅读中感受到了什么。通过写读后感时锻炼了自己的写作能力。老师也可以鼓励学生写日记，记录生活感受的同时当作对作文写作练习，培养语感。还需要进行阅读总结，这不同于读后感或者日记，更多是总结内容要结合语文教学内容来描述自己从课外阅读中学到的知识，比如文章的结构、主题、表达技巧等，学以致用，才能反馈于写作。
2.5 开展丰富多样的阅读活动
形式可以是诗歌朗诵比赛、趣味知识竞猜、故事角色扮演等，寓教于乐，通过这些活动来展示阅读的趣味性，调动学生的积极性和参与性。在赏析经典作品时，老师需善于创设情境，要有意识的引导学生感受作者的情感，体会文章的意境，使其更能发散思维，感受文字的魅力，热爱读书和写作。
总之，学生语文水平的提升，离不开阅读和写作;培养良好的阅读习惯，才会有扎实的写作功底，知识量才会不断增加，在此过程中，老师要做好指导和规范。
参考文献
[1]黄红.浅析语文课外阅读与作文教学的结合.小学教学研究.2015（08）.
关键词：小学语文;课外阅读;作文教学;策略
1 课外阅读在小学语文写作中的重要性
1.1 拓展知识面，积累素材，提升写作
如果阅读比作修建房屋的话，那么阅读教材就是为语文学习堆砌基石，課外阅读就是为语文学习添砖加瓦，单单只读教材会发现房屋比较简朴，还欠缺一点色彩，而课外阅读就会弥补这一不足。原本的语文课本上的内容是有限的，只能窥见很多经典作品的一部分内容，小学阶段的语文学习包括但不限于识字断句，更需要学生去了解内容本身;而且语文的学习也不是片面的，更多的是要以点带面，在学习语文中促进自身文化水平和人文修养的提高。学生的写作水平要在不断的阅读积累中才能得到提高，只有读万卷书，才会在写作中找得到东西可写，找得到方向该怎么去写。通过汲取各种文学中的知识和技巧并加以消化利用才能使自己的写作有质的飞升。这就需要语文老师在平时的教学中，培养学生良好的阅读习惯，鼓励其阅读课外书籍，发展阅读的兴趣，不断累积，开阔眼界，保存素材。
1.2 娱乐身心，发展个性，开发智力
课外阅读对比于课本教材的阅读不一定是严肃的，课外阅读不拘泥于形式和范围，对学生没有太多限制，可以读名著诗词，也可以是小说图画，更不要说其他课外工具辅助书本了。可以使长期处于严肃课堂，繁重课业下的学生得到片刻的放松，缓解其学习压力是很有帮助的。对小学阶段的学生来说，他们正处于好奇心活跃的阶段，这个时候课外阅读对其智力和个性的发展就起了诱导作用，当然，家长和老师要发挥自身的督促作用规范孩子进行健康积极的阅读。
1.3 推动学生综合素质的发展
推荐学生多读书，读好书的目的并不是为了培养书呆子，更多的是为了培养综合素质全面发展的人才。课堂上学习的知识肯定是远远不够的，那就要求学生在其他方面得到补充，重视各个方面的拓展。小学是学生正式开始学习的阶段，这个时候就需要打好基础，学生才不会在今后的学习中感觉迷茫。通过课外阅读，了解古今中外的经典作品，从这些作品中感受名家大师的思想个性，品格情操和人文情怀。确立自己向之学习的榜样，对于培养学生的正确良好的世界观、人生观、价值观、格局观，为理想的萌芽提供方向，最終推动自身综合素质的发展。
2 小学语文中课外阅读的策略研究
2.1 激发阅读兴趣，主动阅读
小学学生的好玩天性会在一定程度上阻碍他们对读书的兴趣，对于上课和读书会有潜意识的排斥心理。普遍认为读书是很无趣的事，是必须完成的任务。那么语文老师就要从学生的特点和实际情况入手，从不同角度让学生被阅读的趣味所吸引。可以先从故事书开始，先从各种童话等低年级初级阅读的必备书籍入门，千奇百怪的故事对孩子的吸引力比相对枯燥刻板的教材内容要大得多。激发学生的阅读兴趣最重要的一步就是不要抹杀学生的阅读兴趣，切忌以成人角度教导学生判断阅读好坏，先使学生产生兴趣，主动阅读，才能逐步深入，实现有效阅读。
2.2 设计阅读方案，为学生推荐书单
学生不排斥读书后，老师就可以根据学生的兴趣特点和教材内容来为学生设计相应的阅读方案。在向学生推荐课外书籍时，要立足于学生的实际水平，切忌推荐超出学生理解能力的深奥的书籍，也要考虑到年龄变化避免太过肤浅。这样学生才能在不脱离学习方向的前提下汲取更多的课外知识。
2.3 成立读书小组，互相讨论交流
老师可以在学生之间组织成立读书小组，学生可以在读书小组中互相讨论交流读书内容，找到共鸣或者对立的地方，总结出自己的读书感受，考验自身的阅读理解能力。此外，成立小组还有利于学生们之间互相推荐书籍等阅读材料，对课外阅读展开进一步的延伸。
2.4 撰写读后感，进行阅读总结
在要求学生们进行课外阅读的同时，为了达到有效阅读的目标。老师应当有意识的要求学生记录自己的读后感，在阅读中感受到了什么。通过写读后感时锻炼了自己的写作能力。老师也可以鼓励学生写日记，记录生活感受的同时当作对作文写作练习，培养语感。还需要进行阅读总结，这不同于读后感或者日记，更多是总结内容要结合语文教学内容来描述自己从课外阅读中学到的知识，比如文章的结构、主题、表达技巧等，学以致用，才能反馈于写作。
2.5 开展丰富多样的阅读活动
形式可以是诗歌朗诵比赛、趣味知识竞猜、故事角色扮演等，寓教于乐，通过这些活动来展示阅读的趣味性，调动学生的积极性和参与性。在赏析经典作品时，老师需善于创设情境，要有意识的引导学生感受作者的情感，体会文章的意境，使其更能发散思维，感受文字的魅力，热爱读书和写作。
总之，学生语文水平的提升，离不开阅读和写作;培养良好的阅读习惯，才会有扎实的写作功底，知识量才会不断增加，在此过程中，老师要做好指导和规范。
参考文献
[1]黄红.浅析语文课外阅读与作文教学的结合.小学教学研究.2015（08）.