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众所周知，课堂讨论是学生数学表达和交流的最重要的方式之一．但笔者常常发现有些教师的课堂讨论（包括一些评定出的优质课）通常按个人意愿，自由支配评论，阐发讨论的内容．而学生也没有围绕问题，层层深入，讨论内容有时偏离教学目标，有时太难或太易，从而对课堂教学产生严重的干扰．这种现象，笔者称之为课堂“伪讨论”．下文笔者将对其具体的表现形式、产生根源以及解决策略作较详细的阐述，并求教于方家．