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摘要：如何充分利用地方资源开展幼儿园园本课程建设，就地取材丰富幼儿活动内容，我们进行了一些思考和探索：地方资源对幼儿教育有何作用？当阳有哪些地方资源？如何融合地方资源开展园本课程建设？
关键词：地方资源 园本课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-434
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础;充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。那么，如何充分利用地方资源开展幼儿园园本课程建设，就地取材丰富幼儿活动内容，也应该被幼儿园充分重视。为此，我们进行了一些思考和探索。
一、地方资源对幼儿教育有何作用？
1.丰富幼儿园教育内容。
丰富的本土资源对幼儿来说是一笔宝贵的财富，身边的人、身边的景、身边的故事，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2.激发幼儿热爱家乡的情感。
引导幼儿了解本土文化的豐富与优秀，实实在在感受家乡的变化和发展，形成对家乡的认同感和归属感，有助于激发幼儿产生热爱家乡的情感。
3.促进幼儿园园本课程建设。
融合地方资源，可以更好地以幼儿园所在区域的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，建构园本化特色课程。
二、当阳有哪些地方资源？
“一座当阳城，半部三国史”，我们的家乡当阳是历史悠久、文化底蕴深厚的“三国古战场”，是著名的历史文化名城。可利用的教育资源非常丰富：
1.人文资源
当阳是楚文化的发祥地之一，三国文化、关公文化、佛教文化底蕴深厚。境内有号称“天下四绝”之一的佛教圣地玉泉寺和中国三大关庙之一的关陵庙，有闻名天下的长坂坡、太子桥、锦屏山等众多三国古迹。玉泉寺的美丽传说、引人入胜的三国故事、忠义仁勇的关公精神，都是前人留下的宝贵财富。
2.自然风景
当阳地处鄂西山地向江汉平原过渡地带，自然环境优美，除了国家森林公园玉泉寺，还有百宝寨国家湿地公园、青龙湖、沮河、关雎河畔等山水景观。
3.地方特产
关公李、糜城藕、金水柑、双莲荸荠、仙人掌茶，这些特产背后，也都有美丽的传说相伴。
三、如何融合地方资源开展园本课程建设？
地方资源的开发融入，对幼儿园课程建设有着非常重要的影响。幼儿园可以通过多种途径挖掘地方资源，并以幼儿感兴趣和乐于接受的方式，融入到幼儿园课程中。
（一）地方资源融入环境创设
陈鹤琴先生说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。利用本土资源营造出的特色环境，可以让幼儿在潜移默化感受家乡的文化和艺术，激发了他们探索的欲望。
在幼儿园走廊、活动室等地方，我们尝试引导孩子用各种材料表现家乡的美：主题墙上，孩子们以稚嫩的笔触，绘制当阳桥、临沮公园等家乡风景;美工室，孩子们用纸盒、小棍做出当阳一桥;走廊上，创设当阳文化展示墙，展示当阳民俗文化。
（二）地方资源融入学习活动
幼儿园教师可以设计、开发有关地方资源的主题活动，引导幼儿了解家乡的名胜古迹、风俗习惯、传说故事等等。例如玉泉寺，这是所有当阳人郊游必到的景点，孩子们对寺里“会吐泡泡”的珍珠泉也是印象深刻，大班教师设计“美丽的珍珠泉”主题活动，可引导幼儿了解赤兔马泪滴珍珠泉的传说、讲述关公与赤兔马的故事、探索泉水“吐泡泡”的科学原理、画出你眼中的珍珠泉，这些活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（三）地方资源融入游戏活动
游戏是幼儿园的基本活动。幼儿的游戏水平直接取决于教师创设的游戏环境和提供的材料。有目的、有计划地选择地方资源中贴近幼儿生活的内容，可以有效提升幼儿游戏的兴趣。
例如区域活动：建构区里，孩子们搭建出的关陵庙、玉泉铁塔、大雄宝殿、珍珠桥像模像样;小吃店里，孩子们认真“制作”叫卖金水柑、糜城藕、萝卜饺子;方言小剧场里，孩子们用流利的当阳话表演故事，体验方言的语言魅力;美工区里，孩子们用石头、玉米芯、丝瓜瓤、高粱杆等各种材料表现家乡美景，作品精彩纷呈。
（4）地方资源融入体育运动
在园内开展民间体育游戏滚铁环、踩高跷、打陀螺，孩子们玩得不亦乐乎;利用乡村随处可见的竹子、木头、稻草，制作简单的体育器械，开展跳竹竿、骑竹马、抓尾巴等游戏，孩子们也特别喜欢。
（五）地方资源融入亲子活动
家园共育是幼儿园的重要工作，教师引导家长利用当阳本土资源开展亲子活动，也得到了家长们的积极响应。
双休日，家长们带孩子去长坂坡公园、玉泉寺、百宝寨郊游，拾落叶、捉昆虫;去半月采柑橘，去庙前摘蓝莓，去河溶扳竹笋......一次次的亲子活动，不仅增进了亲子交流、密切了亲子关系，也让孩子直观感受了家乡的美景、风土人情，产生了愉悦的心理体验。在家长的引导下，孩子们捕捉到了许多素材，回来后，孩子们“说家乡”言之有物、“画家乡”生动形象，发展了想象力和创造力，还在潜移默化中油然而生一种爱家乡的自豪感。
在实践探索中，我们发现，融合家乡本土资源，拓展幼儿园活动内容，开展园本课程建设，为幼儿提供了更丰富、更直观的感受体验和表现机会，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解家乡、关注家乡的变化，形成了爱家乡的美好情感。那么，如何更深入地挖掘地方资源？不同年龄段怎样融合适宜的资源？如何有效地进行课程资源取舍？我们将不懈努力，继续探索。
参考文献
1.《民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》西南大学2011.
2.《民俗文化融入跨班共享区域环境创设的具体策略》幼儿教育研究.2018第3期.
关键词：地方资源 园本课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-434
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础;充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。那么，如何充分利用地方资源开展幼儿园园本课程建设，就地取材丰富幼儿活动内容，也应该被幼儿园充分重视。为此，我们进行了一些思考和探索。
一、地方资源对幼儿教育有何作用？
1.丰富幼儿园教育内容。
丰富的本土资源对幼儿来说是一笔宝贵的财富，身边的人、身边的景、身边的故事，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2.激发幼儿热爱家乡的情感。
引导幼儿了解本土文化的豐富与优秀，实实在在感受家乡的变化和发展，形成对家乡的认同感和归属感，有助于激发幼儿产生热爱家乡的情感。
3.促进幼儿园园本课程建设。
融合地方资源，可以更好地以幼儿园所在区域的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，建构园本化特色课程。
二、当阳有哪些地方资源？
“一座当阳城，半部三国史”，我们的家乡当阳是历史悠久、文化底蕴深厚的“三国古战场”，是著名的历史文化名城。可利用的教育资源非常丰富：
1.人文资源
当阳是楚文化的发祥地之一，三国文化、关公文化、佛教文化底蕴深厚。境内有号称“天下四绝”之一的佛教圣地玉泉寺和中国三大关庙之一的关陵庙，有闻名天下的长坂坡、太子桥、锦屏山等众多三国古迹。玉泉寺的美丽传说、引人入胜的三国故事、忠义仁勇的关公精神，都是前人留下的宝贵财富。
2.自然风景
当阳地处鄂西山地向江汉平原过渡地带，自然环境优美，除了国家森林公园玉泉寺，还有百宝寨国家湿地公园、青龙湖、沮河、关雎河畔等山水景观。
3.地方特产
关公李、糜城藕、金水柑、双莲荸荠、仙人掌茶，这些特产背后，也都有美丽的传说相伴。
三、如何融合地方资源开展园本课程建设？
地方资源的开发融入，对幼儿园课程建设有着非常重要的影响。幼儿园可以通过多种途径挖掘地方资源，并以幼儿感兴趣和乐于接受的方式，融入到幼儿园课程中。
（一）地方资源融入环境创设
陈鹤琴先生说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。利用本土资源营造出的特色环境，可以让幼儿在潜移默化感受家乡的文化和艺术，激发了他们探索的欲望。
在幼儿园走廊、活动室等地方，我们尝试引导孩子用各种材料表现家乡的美：主题墙上，孩子们以稚嫩的笔触，绘制当阳桥、临沮公园等家乡风景;美工室，孩子们用纸盒、小棍做出当阳一桥;走廊上，创设当阳文化展示墙，展示当阳民俗文化。
（二）地方资源融入学习活动
幼儿园教师可以设计、开发有关地方资源的主题活动，引导幼儿了解家乡的名胜古迹、风俗习惯、传说故事等等。例如玉泉寺，这是所有当阳人郊游必到的景点，孩子们对寺里“会吐泡泡”的珍珠泉也是印象深刻，大班教师设计“美丽的珍珠泉”主题活动，可引导幼儿了解赤兔马泪滴珍珠泉的传说、讲述关公与赤兔马的故事、探索泉水“吐泡泡”的科学原理、画出你眼中的珍珠泉，这些活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（三）地方资源融入游戏活动
游戏是幼儿园的基本活动。幼儿的游戏水平直接取决于教师创设的游戏环境和提供的材料。有目的、有计划地选择地方资源中贴近幼儿生活的内容，可以有效提升幼儿游戏的兴趣。
例如区域活动：建构区里，孩子们搭建出的关陵庙、玉泉铁塔、大雄宝殿、珍珠桥像模像样;小吃店里，孩子们认真“制作”叫卖金水柑、糜城藕、萝卜饺子;方言小剧场里，孩子们用流利的当阳话表演故事，体验方言的语言魅力;美工区里，孩子们用石头、玉米芯、丝瓜瓤、高粱杆等各种材料表现家乡美景，作品精彩纷呈。
（4）地方资源融入体育运动
在园内开展民间体育游戏滚铁环、踩高跷、打陀螺，孩子们玩得不亦乐乎;利用乡村随处可见的竹子、木头、稻草，制作简单的体育器械，开展跳竹竿、骑竹马、抓尾巴等游戏，孩子们也特别喜欢。
（五）地方资源融入亲子活动
家园共育是幼儿园的重要工作，教师引导家长利用当阳本土资源开展亲子活动，也得到了家长们的积极响应。
双休日，家长们带孩子去长坂坡公园、玉泉寺、百宝寨郊游，拾落叶、捉昆虫;去半月采柑橘，去庙前摘蓝莓，去河溶扳竹笋......一次次的亲子活动，不仅增进了亲子交流、密切了亲子关系，也让孩子直观感受了家乡的美景、风土人情，产生了愉悦的心理体验。在家长的引导下，孩子们捕捉到了许多素材，回来后，孩子们“说家乡”言之有物、“画家乡”生动形象，发展了想象力和创造力，还在潜移默化中油然而生一种爱家乡的自豪感。
在实践探索中，我们发现，融合家乡本土资源，拓展幼儿园活动内容，开展园本课程建设，为幼儿提供了更丰富、更直观的感受体验和表现机会，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解家乡、关注家乡的变化，形成了爱家乡的美好情感。那么，如何更深入地挖掘地方资源？不同年龄段怎样融合适宜的资源？如何有效地进行课程资源取舍？我们将不懈努力，继续探索。
参考文献
1.《民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》西南大学2011.
2.《民俗文化融入跨班共享区域环境创设的具体策略》幼儿教育研究.2018第3期.