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【摘要】随着现代科技与信息技术的迅速发展，“微课”作为一种新兴起来的教学方式出现在教育领域，成为教育领域关注的热点。这种新颖的教学方式充分体现了小学数学新课程标准改革精神。它不但能激发小学生学习数学的兴趣，还能调动小学生自主探究及学习数学的热情，提高小学数学课堂教学的效率，在小学数学课堂中有着极其重要的作用。因此，在小学数学课堂上，教师应该根据实际情况，合理利用“微课”进行辅助教学，提高小学数学课堂效率。
【关键词】小学数学；微课辅助教学；课堂效率
根据小学数学新课改标准和教学实践的新要求，在小学数学课堂上，教师应该根据教学的实际情况，合理地将课堂教学内容与现代化信息技术进行有机的整合，有效地改进“教”与“学”的关系。微课，即以音频或视频作为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动，时间一般时间控制在5到10分钟左右。利用“微课”辅助教学，和传统的教学相比，使得教学的重点、难点内容更加突出，授课时间短，教学开展也比较灵活方便。这恰好符合小学生的认知能力和注意力持续时间比较短的身心特点，在一定程度上，有效地集中小学生的注意力，满足学生的个性化学习需求。
在小学数学课堂上，教师应利用形式新颖的“微课”进行辅助教学，将“教”与“学”教学活动资源进行有机组合，激发学生学习数学的兴趣，调动学生探究及学习数学的热情，提高小学数学课堂教学的效率。然而，小学数学教师应如何更好地利用“微课”进行辅助教学，如何提高小学数学课堂教学效率？这些问题值得我们当前小学数学教师进行深入的思考及研究。
下面，笔者将针对小学数学这一学科，主要从以下几个方面来谈谈应如何合理利用“微课”辅助教学，提高小学数学课堂教学效率的策略。
一、利用“微课”导入新课，激发学生学习的兴趣
课前导入环节的质量影响着整节课教学效率的高低。一个好的课前导入，它能够很好地吸引学生的注意力，使学生自主地去关注学习的内容；能够激发学生学习的兴趣，使他们在整节课中保持着浓厚的学习兴趣去探究去学习。因此，在小学数学的课堂教学过程中，教师应该充分利用“微课”辅助教学，精心设计有趣而有效的课前导入。积极利用“微课”把图像的形、色、声、光的动态感知的优势，生动有趣地导入新课，代替以往比较传统枯燥的书面语，从而更加吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣和自主创新意识，引导学生积极主动地参与到学习中去。
例如，在讲《分数》这一章节时，在导入环节，教师可以借助“微课”创设问题情境，把制作好的动画童话故事，导入新课。通过“微课”视频播放动画故事：有一天，孙悟空突发奇想，想知道自己手里的金箍棒到底有多长，于是，他就找来了猪八戒帮他量一量。猪八戒高兴地拿着一把米尺开始了测量，他一边量着一边数着，但是数到最后一段时遇到困难了，他发现剩下的一段金箍棒不足一米，这下该怎么办呢？学生看着屏幕上活灵活现的动画情境，注意力高度集中。同学们的兴趣也一下子被调动起来，并跟着产生了问题悬念。这时教师可以趁机鼓励学生对此进行认真推测和猜想，广泛讨论发表自己的见解或看法。随后让学生接着看动画：孙悟空哈哈大笑起来，用手指着猪八戒的小脑袋说：“在这里就要用到分数的知识了，你想知道什么叫分数吗？” 这时，教师可向学生说：“这就是我们今天要一起进行探讨的内容《分数的意义》。”就这样，在导入新课的环节，教师充分利用“微课”辅助教学，导入新课，形式新颖，深深地吸引了小学生注意力，让学生在新课伊始就保持着浓厚的兴趣投入到接下来的学习内容。这改变了小学生被动学习的状态，让学生把“要我学”的学习态度转变为“我要学”，使学生成为学习的主人，让原来课堂教学的高耗低效渐渐转化为低耗高效，提高课堂效率。
二、利用“微课”辅助数学概念教学，增强理解能力
在小学数学的教学中，有很多比较抽象的概念，如各种图形的性质、定义、特征等，都是需要学生理解和记忆的。在传统的小学数学课堂上，教师对数学概念的教学一般都是靠书面的形式来传授，但这对于处在以形象思维为主的小学生来说，他们会觉得这书面文字很枯燥无味，一时也难以理解其中的含义，导致对相关的知识和概念理解不清，或者把概念混亂，这将会影响学生的整个数学学习效果。因此，在小学数学课堂教学课中，对一些数学概念，教师可以利用“微课”辅助教学，在微课视频中以实物、图片和讲解等方式相结合的教学方式进行教学，让学生更加直观地借助图文及视频对应讲解的内容理解概念，使教学内容更加清晰和直观，增强学生的理解能力，提升学生的概念学习效率。
例如，在教学《相遇问题》时，教师可以利用“微课”辅助教学，让学生理解“相遇”的概念，通过利用“微课”反复演示如下情境：两人同时从两地出发，相对而行，利用“微课”把两人走过的路程让其发光、闪烁，闪动着相距的路程，直到变为一点，在这过程中边在视频上用文字和语言讲解“相遇”的概念，深刻体验“相遇”的情境。让学生通过“微课”借助具体事物，化抽象为具体，让学生进行形象思维，一步步地建立起清晰的数学概念。
再如，在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常会把周长和面积的计算方法混淆，有的学生会出现算周长带了面积单位，算面积时却带了长度单位的情况，这些情况说明学生在学习了新知识后，对其中的含义理解不透，分不清周长和面积这两个概念。针对学生出现的这种情况，教师可以通过利用“微课”进行辅助教学，在“微课”里利用动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，有效地进行讲解和区分这两个概念，建立正确解决问题的方法，让学生更容易理解和接受，优化教学过程、提高课堂效率。
三、利用“微课”辅助教学，直观演示操作方法
在传统的小学数学课堂上，一些画图等操作一般都是由教师亲手演示。由于学生离教师比较远，学生并不能清楚地看清老师的一些细节操作。然而，利用“微课”进行辅助教学，充分利用“微课”中的放大功能，把操作过程的细节放大，可让学生更直观更容易地掌握操作方法，提高教学效率。 比如，在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是这一节课的一个重要的内容。在传统的教学上，教师一般是在黑板上画给学生看，这样会存在着一定的弊端。如教師在黑板上画角时，身体遮挡住部分学生视线，导致学生看不清整个画图的过程；在教师作图时，还会有部分学生容易走神，不注意看等等。教师利用“微课”进行辅助教学，用“微课”演示画角的步骤和基本方法，在视频上用文字或语言讲解关键步骤及要注意的事项等，利用这种新颖的形式吸引学生注意力，让学生更加清楚地观看到画角的步骤，理解得不透彻的地方还可以重复进行播放，让学生深刻掌握画角的每个要点和方法。利用“微课”展示画图操作细节，提高了课堂演示的可见度，提高了课堂效率。
四、利用“微课”讲解重点难点，提高课堂效率
教师在教学时要顺应小学生的认知水平和个性特点，把问题从易到难，层层渗透。对于教学中的重点、难点，教师可以充分利用“微课”辅助教学，将数学的重点和难点制作成视频并上传到网上，利用生动形象的微课把复杂的问题转化为简单容易接受的问题。
例如，在教计算某边形的面积时，教师一般是利用传统的教学方法借助简单的模型来教学，让学生对其进行拆分。但在真正的教学中，由于教学的时间与空间及视线问题，讲解面积模型时受到一些限制，导致学生难以全面地掌握“面积拆分算法”。学生的学习方法也比较单一，对于变化后的图形，学生很难转化固有的思维，按照不同角度进行计算面积，难以实现教学的意义。这时，教师可以利用“微课”进行辅助教学，“微课”能够在一定程度上，能满足小学数学教学的不同需求，将教学内容按照快与慢、远和近、动与静等特点，通过虚实结合的方式对“面积拆分”进行多角度转化，生动形象地把事物的发展过程进行一步步再现，将复杂抽象的问题形象具体简单化，让学生更容易吸收。利用“微课”辅助教学的教学方法在一定程度上缩短了教学时间，教师可以将更多的时间放在学生对于新知识的强化和巩固上面，让学生的学习过程更加灵活有效，大大提高了课堂效率。
随着科技与信息技术快速发展，教师要紧跟时代步伐，教师要以时俱进，不断更新观念，努力适应新的教育发展形式，积极参与、推进微课研究，让微课在教育领域中发挥极致作用。教师要充分利用“微课”辅助教学的优势，对小学数学课堂教学进行优化，让小学数学课堂活起来，激发学生的学习数学的兴趣，调动学生自主学习及探究的热情，提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]加羊措.新课改背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习（上），2015（1）.
[2]帅亚嗣.以微课构建小学数学高效课堂[J].教育艺术，2015（8）.
[3]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.
[4]黄新春.如何发挥微课在教学中的巨大作用[J].微课专栏，2014，1-25.
【关键词】小学数学；微课辅助教学；课堂效率
根据小学数学新课改标准和教学实践的新要求，在小学数学课堂上，教师应该根据教学的实际情况，合理地将课堂教学内容与现代化信息技术进行有机的整合，有效地改进“教”与“学”的关系。微课，即以音频或视频作为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动，时间一般时间控制在5到10分钟左右。利用“微课”辅助教学，和传统的教学相比，使得教学的重点、难点内容更加突出，授课时间短，教学开展也比较灵活方便。这恰好符合小学生的认知能力和注意力持续时间比较短的身心特点，在一定程度上，有效地集中小学生的注意力，满足学生的个性化学习需求。
在小学数学课堂上，教师应利用形式新颖的“微课”进行辅助教学，将“教”与“学”教学活动资源进行有机组合，激发学生学习数学的兴趣，调动学生探究及学习数学的热情，提高小学数学课堂教学的效率。然而，小学数学教师应如何更好地利用“微课”进行辅助教学，如何提高小学数学课堂教学效率？这些问题值得我们当前小学数学教师进行深入的思考及研究。
下面，笔者将针对小学数学这一学科，主要从以下几个方面来谈谈应如何合理利用“微课”辅助教学，提高小学数学课堂教学效率的策略。
一、利用“微课”导入新课，激发学生学习的兴趣
课前导入环节的质量影响着整节课教学效率的高低。一个好的课前导入，它能够很好地吸引学生的注意力，使学生自主地去关注学习的内容；能够激发学生学习的兴趣，使他们在整节课中保持着浓厚的学习兴趣去探究去学习。因此，在小学数学的课堂教学过程中，教师应该充分利用“微课”辅助教学，精心设计有趣而有效的课前导入。积极利用“微课”把图像的形、色、声、光的动态感知的优势，生动有趣地导入新课，代替以往比较传统枯燥的书面语，从而更加吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣和自主创新意识，引导学生积极主动地参与到学习中去。
例如，在讲《分数》这一章节时，在导入环节，教师可以借助“微课”创设问题情境，把制作好的动画童话故事，导入新课。通过“微课”视频播放动画故事：有一天，孙悟空突发奇想，想知道自己手里的金箍棒到底有多长，于是，他就找来了猪八戒帮他量一量。猪八戒高兴地拿着一把米尺开始了测量，他一边量着一边数着，但是数到最后一段时遇到困难了，他发现剩下的一段金箍棒不足一米，这下该怎么办呢？学生看着屏幕上活灵活现的动画情境，注意力高度集中。同学们的兴趣也一下子被调动起来，并跟着产生了问题悬念。这时教师可以趁机鼓励学生对此进行认真推测和猜想，广泛讨论发表自己的见解或看法。随后让学生接着看动画：孙悟空哈哈大笑起来，用手指着猪八戒的小脑袋说：“在这里就要用到分数的知识了，你想知道什么叫分数吗？” 这时，教师可向学生说：“这就是我们今天要一起进行探讨的内容《分数的意义》。”就这样，在导入新课的环节，教师充分利用“微课”辅助教学，导入新课，形式新颖，深深地吸引了小学生注意力，让学生在新课伊始就保持着浓厚的兴趣投入到接下来的学习内容。这改变了小学生被动学习的状态，让学生把“要我学”的学习态度转变为“我要学”，使学生成为学习的主人，让原来课堂教学的高耗低效渐渐转化为低耗高效，提高课堂效率。
二、利用“微课”辅助数学概念教学，增强理解能力
在小学数学的教学中，有很多比较抽象的概念，如各种图形的性质、定义、特征等，都是需要学生理解和记忆的。在传统的小学数学课堂上，教师对数学概念的教学一般都是靠书面的形式来传授，但这对于处在以形象思维为主的小学生来说，他们会觉得这书面文字很枯燥无味，一时也难以理解其中的含义，导致对相关的知识和概念理解不清，或者把概念混亂，这将会影响学生的整个数学学习效果。因此，在小学数学课堂教学课中，对一些数学概念，教师可以利用“微课”辅助教学，在微课视频中以实物、图片和讲解等方式相结合的教学方式进行教学，让学生更加直观地借助图文及视频对应讲解的内容理解概念，使教学内容更加清晰和直观，增强学生的理解能力，提升学生的概念学习效率。
例如，在教学《相遇问题》时，教师可以利用“微课”辅助教学，让学生理解“相遇”的概念，通过利用“微课”反复演示如下情境：两人同时从两地出发，相对而行，利用“微课”把两人走过的路程让其发光、闪烁，闪动着相距的路程，直到变为一点，在这过程中边在视频上用文字和语言讲解“相遇”的概念，深刻体验“相遇”的情境。让学生通过“微课”借助具体事物，化抽象为具体，让学生进行形象思维，一步步地建立起清晰的数学概念。
再如，在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常会把周长和面积的计算方法混淆，有的学生会出现算周长带了面积单位，算面积时却带了长度单位的情况，这些情况说明学生在学习了新知识后，对其中的含义理解不透，分不清周长和面积这两个概念。针对学生出现的这种情况，教师可以通过利用“微课”进行辅助教学，在“微课”里利用动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，有效地进行讲解和区分这两个概念，建立正确解决问题的方法，让学生更容易理解和接受，优化教学过程、提高课堂效率。
三、利用“微课”辅助教学，直观演示操作方法
在传统的小学数学课堂上，一些画图等操作一般都是由教师亲手演示。由于学生离教师比较远，学生并不能清楚地看清老师的一些细节操作。然而，利用“微课”进行辅助教学，充分利用“微课”中的放大功能，把操作过程的细节放大，可让学生更直观更容易地掌握操作方法，提高教学效率。 比如，在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是这一节课的一个重要的内容。在传统的教学上，教师一般是在黑板上画给学生看，这样会存在着一定的弊端。如教師在黑板上画角时，身体遮挡住部分学生视线，导致学生看不清整个画图的过程；在教师作图时，还会有部分学生容易走神，不注意看等等。教师利用“微课”进行辅助教学，用“微课”演示画角的步骤和基本方法，在视频上用文字或语言讲解关键步骤及要注意的事项等，利用这种新颖的形式吸引学生注意力，让学生更加清楚地观看到画角的步骤，理解得不透彻的地方还可以重复进行播放，让学生深刻掌握画角的每个要点和方法。利用“微课”展示画图操作细节，提高了课堂演示的可见度，提高了课堂效率。
四、利用“微课”讲解重点难点，提高课堂效率
教师在教学时要顺应小学生的认知水平和个性特点，把问题从易到难，层层渗透。对于教学中的重点、难点，教师可以充分利用“微课”辅助教学，将数学的重点和难点制作成视频并上传到网上，利用生动形象的微课把复杂的问题转化为简单容易接受的问题。
例如，在教计算某边形的面积时，教师一般是利用传统的教学方法借助简单的模型来教学，让学生对其进行拆分。但在真正的教学中，由于教学的时间与空间及视线问题，讲解面积模型时受到一些限制，导致学生难以全面地掌握“面积拆分算法”。学生的学习方法也比较单一，对于变化后的图形，学生很难转化固有的思维，按照不同角度进行计算面积，难以实现教学的意义。这时，教师可以利用“微课”进行辅助教学，“微课”能够在一定程度上，能满足小学数学教学的不同需求，将教学内容按照快与慢、远和近、动与静等特点，通过虚实结合的方式对“面积拆分”进行多角度转化，生动形象地把事物的发展过程进行一步步再现，将复杂抽象的问题形象具体简单化，让学生更容易吸收。利用“微课”辅助教学的教学方法在一定程度上缩短了教学时间，教师可以将更多的时间放在学生对于新知识的强化和巩固上面，让学生的学习过程更加灵活有效，大大提高了课堂效率。
随着科技与信息技术快速发展，教师要紧跟时代步伐，教师要以时俱进，不断更新观念，努力适应新的教育发展形式，积极参与、推进微课研究，让微课在教育领域中发挥极致作用。教师要充分利用“微课”辅助教学的优势，对小学数学课堂教学进行优化，让小学数学课堂活起来，激发学生的学习数学的兴趣，调动学生自主学习及探究的热情，提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]加羊措.新课改背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习（上），2015（1）.
[2]帅亚嗣.以微课构建小学数学高效课堂[J].教育艺术，2015（8）.
[3]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.
[4]黄新春.如何发挥微课在教学中的巨大作用[J].微课专栏，2014，1-25.