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摘 要：语文无论是在哪个层次的学校，还是哪个年龄段，都是学生要学习的一个科目。对于高职生而言，高职语文是一门实用性、人文性和审美性结合的文化教育课程。通过分析高职语文教学的现状，发现高职语文教学中存在的不足，进而提出相关教学改革策略进行完善。这不仅将对高职语文教师也有一定的帮助，而且也有利于高职生语文学习。
关键词：高职语文；教育教学；改革思路；高职生
高职教育作为我国高等教育发展中的一个以培养综合型应用人才的类型，它的目标不仅体现在对学生综合职业能力的培养，而且还体现在通过人文素质课程教学来实现的。那么在高职教育的培养方案中，我们可以发现高职语文教学与大学语文教学存在一些不同。高职语文课程体现出的职业性较强，它的教学内容不仅包含向学生传授人类优秀的一些精神文化知识，提高学生的语文修养和人文素质，而且还为学生提供了专业教学的共生融合，使语文教学和专业教学有机地结合起来，这一定程度上培养了学生的综合职业能力，并且为学生的职业生存和职业发展提供了服务。本文通过分析目前教学中存在的问题，找到合理的教学改革策略进行完善。
一、高职语文教学存在的不足之处
当前，针对高职语文的教学现状，我们可以发现，其存在很多的弊端，通过探讨高职教育存在的问题，这无疑对高职院校的进一步深化改革及发展有一定的现实意义。下面我将从几个方面分析高职语文教学存在的问题。
第一，没有确切定位课程目标。教育这么多年，大家基本上都是通过工具论来定位高职语文这门课程的性质的。首先，大家都把高职语文作为基础的母语教育，把它与义务教育的语文看成一样，只注重了学习语文知识，而忽视了高职教育语文的工具性与实用性。其次，太过于把高职语文当作一门为专业学习提供基础的工具性科目，忽视了其与人文性之间的联系，割裂了语文教学和专业教学的相互联系。
第二，高职语文教学的地位弱化。由于高职院校根据社会经济对人才的需要，各个高职院校把就业为主，技能培养为办学宗旨，这些放于首位，忽视了高职语文课程设置。高职院校更加注重专业课、实训课，往往忽视了文化课，特别是语文教学，高职语文课的时间及课时也随之减少。这一定程度上，让学生自身也觉得高职语文越来越不重要，轻视文化课的基础上，对专业课和实训课也掌握得不是很好。这很大程度上，不仅影响了高职语文教学的质量，而且影响了学生各方面综合的能力的培养。
第三，高职语文内容很普通。随着高职院校的增多，高职院校的学生也逐渐增多，对于高职院校的语文内容的要求并不是很高，基本上的内容很简单，很肤浅，基本上都不能很好地为学生提供帮助。比如说诗歌单元、记叙文、散文等，这是编写上都是千篇一律，没有什么新颖性，让学生没有学习兴趣。学习起来枯燥乏味，更不用说认真去学习语文课本上的内容，这很大程度上没有达到提高学生人文素养、综合职业能力和专业教学服务的要求。
第四，高职语文教师教学方法的落后。现今，大部分高职语文教师，自身的内涵以及综合素养都存在很大不足之处，对于高职生的语文教学在认识上存在不足。高职语文教师认为学生就是来混文凭的，所以教师不是很注重上课的质量以及教学方法，教师只为了完成教学任务而上课，教学方法过于传统，照本宣科，死板教学，不能调动学生学习的积极性；教学形式单一，没有导入、课堂互动等教学方法，这一定程度上让学生产生了厌学的心理，从而失去了学习高职语文的兴趣。
第五，高职院校的考核评价体系过于单一。当前，对于高职院校语文这门课程的评价方式，都采取统一的教材、统一的考试，一张试卷就评价其各方面的能力，这种考核评价体系既没有准确反映教学质量的情况，又没有真正评价培养目标是否能够实现，不能全方面地反映学生語文学习能力以及综合素养职业能力。
二、对高职语文教学不足进行改革并加以思考
第一，根据专业进行不同的教学内容。高职语文教学需要根据职业教育的目标进行培养综合素质的人才，比如说文科生既要注重文学性也要讲实用性，文科的学前教育、旅游以及文秘等，这些都要注重语文教学的文学作品阅读，通过一些优秀文学作品的学习，提高文科生的阅读理解、鉴赏及写作能力。这一定程度上提高了学生的书面表达能力，而且还有利于其口头表达能力及专业知识的提高，进而提升职业技能。工科生也要注重文学性和实用性的培养。
第二，对现有的课堂教学模式进行改革。根据当前的教学模式来看，大部分高职语文教学教师都是传授书本上的枯燥知识，学生只是被动的接受知识，基本上都没有自己思考或者创造想象的时间与空间，这种教学方法对高职生来说极其不好。高职生培养的是各方面的综合能力，而语文教学是一门关键的科目，它不仅关系到高职生就业后的口头表达、语言组织能力、交际能力、应对能力，而且也关系到高职生人文素养的培养。所以高职语文教师应多学习，多了解学生需求，上课前备好课，幽默教学，因专业施教，注重培养学生各方面的能力。
第三，高职语文教师根据学生情况，设计符合学生的习题。“教、学、做”这种教学方式，不仅适合各专业课的教学，而且也适合高职语文教学。教师根据教材中的习题，结合学生的相关情况，进行完善习题，让学生能够在语文学习中找到成就感，进而提高其语文素养。
第四，对现有的考试模式进行改革。当前，各大高职院校的语文考试，基本上都是根据普通高校的语文考试的方式方法来实施的，采用的是闭卷考试形式。高职语文教师通过本学期所学内容进行出试卷，让学生死记硬背来应付语文期末考试，成绩只要在60分以上就算合格。这种考试模式既不能反应语文教师上课的教育质量以及教学水平的高低，也不能体现学生到底语文知识功底以及语文水平有多高，这只是反映了语文教学的一个环节和教学手段而已。所以，我们可以根据不同的专业，结合学生的现状，采取开卷、闭卷、考试或考查，对学生进行考核。改革旧有的语文考试模式，这不但减轻了学生的学习负担，而且也可以真实反映学生语文知识的实际能力，一定程度上可以达到高职院校语文教学目的。
总之，分析高职语文教学的现状，并对其教学改革创新。这一定程度上不仅完善了高职语文教学，而且提高了学生的语文学习能力。
关键词：高职语文；教育教学；改革思路；高职生
高职教育作为我国高等教育发展中的一个以培养综合型应用人才的类型，它的目标不仅体现在对学生综合职业能力的培养，而且还体现在通过人文素质课程教学来实现的。那么在高职教育的培养方案中，我们可以发现高职语文教学与大学语文教学存在一些不同。高职语文课程体现出的职业性较强，它的教学内容不仅包含向学生传授人类优秀的一些精神文化知识，提高学生的语文修养和人文素质，而且还为学生提供了专业教学的共生融合，使语文教学和专业教学有机地结合起来，这一定程度上培养了学生的综合职业能力，并且为学生的职业生存和职业发展提供了服务。本文通过分析目前教学中存在的问题，找到合理的教学改革策略进行完善。
一、高职语文教学存在的不足之处
当前，针对高职语文的教学现状，我们可以发现，其存在很多的弊端，通过探讨高职教育存在的问题，这无疑对高职院校的进一步深化改革及发展有一定的现实意义。下面我将从几个方面分析高职语文教学存在的问题。
第一，没有确切定位课程目标。教育这么多年，大家基本上都是通过工具论来定位高职语文这门课程的性质的。首先，大家都把高职语文作为基础的母语教育，把它与义务教育的语文看成一样，只注重了学习语文知识，而忽视了高职教育语文的工具性与实用性。其次，太过于把高职语文当作一门为专业学习提供基础的工具性科目，忽视了其与人文性之间的联系，割裂了语文教学和专业教学的相互联系。
第二，高职语文教学的地位弱化。由于高职院校根据社会经济对人才的需要，各个高职院校把就业为主，技能培养为办学宗旨，这些放于首位，忽视了高职语文课程设置。高职院校更加注重专业课、实训课，往往忽视了文化课，特别是语文教学，高职语文课的时间及课时也随之减少。这一定程度上，让学生自身也觉得高职语文越来越不重要，轻视文化课的基础上，对专业课和实训课也掌握得不是很好。这很大程度上，不仅影响了高职语文教学的质量，而且影响了学生各方面综合的能力的培养。
第三，高职语文内容很普通。随着高职院校的增多，高职院校的学生也逐渐增多，对于高职院校的语文内容的要求并不是很高，基本上的内容很简单，很肤浅，基本上都不能很好地为学生提供帮助。比如说诗歌单元、记叙文、散文等，这是编写上都是千篇一律，没有什么新颖性，让学生没有学习兴趣。学习起来枯燥乏味，更不用说认真去学习语文课本上的内容，这很大程度上没有达到提高学生人文素养、综合职业能力和专业教学服务的要求。
第四，高职语文教师教学方法的落后。现今，大部分高职语文教师，自身的内涵以及综合素养都存在很大不足之处，对于高职生的语文教学在认识上存在不足。高职语文教师认为学生就是来混文凭的，所以教师不是很注重上课的质量以及教学方法，教师只为了完成教学任务而上课，教学方法过于传统，照本宣科，死板教学，不能调动学生学习的积极性；教学形式单一，没有导入、课堂互动等教学方法，这一定程度上让学生产生了厌学的心理，从而失去了学习高职语文的兴趣。
第五，高职院校的考核评价体系过于单一。当前，对于高职院校语文这门课程的评价方式，都采取统一的教材、统一的考试，一张试卷就评价其各方面的能力，这种考核评价体系既没有准确反映教学质量的情况，又没有真正评价培养目标是否能够实现，不能全方面地反映学生語文学习能力以及综合素养职业能力。
二、对高职语文教学不足进行改革并加以思考
第一，根据专业进行不同的教学内容。高职语文教学需要根据职业教育的目标进行培养综合素质的人才，比如说文科生既要注重文学性也要讲实用性，文科的学前教育、旅游以及文秘等，这些都要注重语文教学的文学作品阅读，通过一些优秀文学作品的学习，提高文科生的阅读理解、鉴赏及写作能力。这一定程度上提高了学生的书面表达能力，而且还有利于其口头表达能力及专业知识的提高，进而提升职业技能。工科生也要注重文学性和实用性的培养。
第二，对现有的课堂教学模式进行改革。根据当前的教学模式来看，大部分高职语文教学教师都是传授书本上的枯燥知识，学生只是被动的接受知识，基本上都没有自己思考或者创造想象的时间与空间，这种教学方法对高职生来说极其不好。高职生培养的是各方面的综合能力，而语文教学是一门关键的科目，它不仅关系到高职生就业后的口头表达、语言组织能力、交际能力、应对能力，而且也关系到高职生人文素养的培养。所以高职语文教师应多学习，多了解学生需求，上课前备好课，幽默教学，因专业施教，注重培养学生各方面的能力。
第三，高职语文教师根据学生情况，设计符合学生的习题。“教、学、做”这种教学方式，不仅适合各专业课的教学，而且也适合高职语文教学。教师根据教材中的习题，结合学生的相关情况，进行完善习题，让学生能够在语文学习中找到成就感，进而提高其语文素养。
第四，对现有的考试模式进行改革。当前，各大高职院校的语文考试，基本上都是根据普通高校的语文考试的方式方法来实施的，采用的是闭卷考试形式。高职语文教师通过本学期所学内容进行出试卷，让学生死记硬背来应付语文期末考试，成绩只要在60分以上就算合格。这种考试模式既不能反应语文教师上课的教育质量以及教学水平的高低，也不能体现学生到底语文知识功底以及语文水平有多高，这只是反映了语文教学的一个环节和教学手段而已。所以，我们可以根据不同的专业，结合学生的现状，采取开卷、闭卷、考试或考查，对学生进行考核。改革旧有的语文考试模式，这不但减轻了学生的学习负担，而且也可以真实反映学生语文知识的实际能力，一定程度上可以达到高职院校语文教学目的。
总之，分析高职语文教学的现状，并对其教学改革创新。这一定程度上不仅完善了高职语文教学，而且提高了学生的语文学习能力。