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摘要：陶艺活动是能够充分发挥幼儿想象力的活动，是一种特殊的艺术形式。在陶艺活动中，教师应该根据幼儿的身心发展特点及陶艺课程的特点，创新教学方法。满足幼儿的学习需求，保留他们的个性，引导幼儿在陶艺活动中积极思考，树立创造意识。
关键词：幼儿园;陶艺教学活动;设置与指导策略
幼儿学习知识的关键之处就在于充分将自己的想象力表现出来，在大自然中体验美、创造美，树立创新意识。幼儿在幼儿阶段已经具有了一定的技能，但有的孩子能力很弱，不能取得良好的学习效果;有的孩子虽然能力不错，但只能根据已有的陶艺作品进行模仿，不能充分发挥自己的想象力，表现方式单一。教师在开展陶艺活动时需要根据幼儿的学习情况及需求，激发幼儿的学习潜能、保留他们的个性、为幼儿提供适合的学习方法，促进幼儿全面发展。
一、个人陶艺活动开展
随着年龄的增长，幼儿已经不再只模仿教师进行学习，他们有了自己的思考，也意识到主动学习能够提高自己学习的水平。在个人陶艺活动中，教师应该为幼儿拓展适合他们学习的资源，鼓励幼儿自己制作陶艺作品，尊重幼儿学习的能动性，让幼儿养成良好的学习习惯。
（一）挑战刺激法
幼儿阶段的学生已经具有了一定的学习能动性，教师可以根据他们的学习能力为他们安排一些活动任务，激发他们学习的积极性。当幼儿完成自己的活动任务后，教师可以为他们安排更高层次的任务，让他们的创造性不断得到提升，并带动其他幼儿的学习。
（二）适时帮助法
幼儿在陶艺活动中难免会遇到困难，教师可以适当为幼儿提供帮助。当幼儿在活动中有所收获时，教师也应该对幼儿表示肯定，这样才能让他们在活动中具有饱满的学习热情，从而增强他们的学习信心。
（三）潜移默化法
教师可以循序渐进引导幼儿提升创造力，可以通过让幼儿欣赏优秀的陶艺作品、为幼儿营造良好的学习环境、教师的言传身教影响幼儿，从而不断提升幼儿的学习能力。另外，教师在开展个人陶艺活动时應该注意以下几点：第一点，不应该让幼儿过度依赖教师，这样幼儿就会减少自己尝试的热情，当然教师也应该发挥引导作用，当幼儿遇到自己不能解决的问题时及时对他们提供帮助。第二点，不过分干预。在以往的陶艺活动中，教师总是采用填鸭式教学模式，让幼儿根据教师的动作进行模仿，这样不会尊重幼儿的学习能动性，尤其陶艺活动又是一个需要充足想象力的创作。第三点，不能过分雷同。每个幼儿的审美都是有差异的，他们的操作也有不同。教师应该了解幼儿的身心发展特点，创新教学方法，发挥幼儿的个性，促进健康成长。
二、小组合作活动开展
幼儿随着学习的加深，也会逐渐具有合作意识，他们会对与自己的玩伴一起做陶艺感兴趣，也会共享自己的学习资源，当然也会在合作中遵守一定的规则，从而取得良好的合作效果。
（一）建立合作小组
由于陶艺非常特殊，并不是所有的作品都适合合作进行。因此，教师在组织幼儿进行小组合作活动时，除了要考量幼儿的兴趣爱好、学习能力，还应该考虑陶艺活动的特点。教师可以让幼儿自主选择合作伙伴，一起收集资料、解决问题、完成作品。在陶艺活动中，教师应该尊重幼儿的能动性，鼓励幼儿合作，通过集体的力量丰富自己的知识面。
（二）关注合作过程
在活动开展时，由于分工不同，幼儿之间可能会出现冲突，教师应该及时了解幼儿的创作过程和成果，为幼儿创设适合他们学习的环境，及时化解他们之间的冲突，从而锻炼幼儿的合作能力。
（三）运用多种方法
创意接龙法，就是将幼儿分成不同的小组，然后给每个幼儿提供一块泥土，让幼儿发挥自己的想象力进行创作，由于每个幼儿的想法是不同的，所以他们创作的作品也是不同的。等幼儿创作完成后让他们互换位置，既可以对原先的作品进行改造，还可以继续原先的作品进行创作。这样的合作方式有利于培养幼儿的创造力，还能锻炼幼儿的合作能力。
三、集体陶艺活动开展
幼儿的集体意识在不断萌发，他们会知道在集体中需要遵守一定的规则，教师开展集体陶艺活动，能够为幼儿提供充足的教学资源，不断提升幼儿的学习水平。
（一）欣赏优秀作品
教师可以让幼儿通过已有的优秀的陶艺作品提升自己的审美能力，让幼儿了解不同种类的陶艺作品，体会作品中的艺术性和创造性。幼儿通过对陶艺作品的欣赏无形之中也会具有丰富的想象力，并将自己的想象力融入创作作品的过程中，让自己的作品得到质的发展。
（二）创设探索环境
幼儿由于运动机能不断发展，他们的操作能力也在显著提升，通过自己的想象力将陶艺泥土变成各种各样的作品，陶艺能够激发幼儿的情感，让幼儿将他们的想法充分展示出来，每个幼儿由于认识世界的想法不同，他们创作出的作品也会不同。教师多为儿童创造良好的操作机会，锻炼想象力和创造力。陶艺活动能够展现幼儿的个性与特色，教师应该保留幼儿的个性。
（三）提升直觉感受
丰富的想象力是创作生动形象的陶艺作品的基础。在陶艺活动中，教师可以为幼儿拓展一些形象直观的学习资源，让幼儿带着问题去学习，并通过制作陶艺作品探索知识，鼓励幼儿通过灵活多样的创作方法创作出具有自己个性的作品，表达出自己的想法，感受到陶艺作品的乐趣，从而在制作中养成细致的观察力，欣赏美、创造美。
比如，在以“秋”为主题的陶艺创造活动中，教师先带领幼儿去大自然中欣赏秋景，然后让幼儿将自己所看所想融入陶泥制作中，不同的幼儿创造出了不同的作品后还可以与其他小朋友分享，这样既可以锻炼他们的语言表达能力，也能丰富他们的感知力。
四、结语
陶艺活动是一项需要创作力的活动，幼儿需要有自己的个性，教师在开展陶艺活动时也应该根据幼儿的学习水平和能力，通过个人陶艺活动、小组合作活动、集体陶艺活动等形式促进幼儿的综合发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]黄赛.幼儿园陶艺教学活动的评价策略[J].课程教育研究，2017（7）.
关键词：幼儿园;陶艺教学活动;设置与指导策略
幼儿学习知识的关键之处就在于充分将自己的想象力表现出来，在大自然中体验美、创造美，树立创新意识。幼儿在幼儿阶段已经具有了一定的技能，但有的孩子能力很弱，不能取得良好的学习效果;有的孩子虽然能力不错，但只能根据已有的陶艺作品进行模仿，不能充分发挥自己的想象力，表现方式单一。教师在开展陶艺活动时需要根据幼儿的学习情况及需求，激发幼儿的学习潜能、保留他们的个性、为幼儿提供适合的学习方法，促进幼儿全面发展。
一、个人陶艺活动开展
随着年龄的增长，幼儿已经不再只模仿教师进行学习，他们有了自己的思考，也意识到主动学习能够提高自己学习的水平。在个人陶艺活动中，教师应该为幼儿拓展适合他们学习的资源，鼓励幼儿自己制作陶艺作品，尊重幼儿学习的能动性，让幼儿养成良好的学习习惯。
（一）挑战刺激法
幼儿阶段的学生已经具有了一定的学习能动性，教师可以根据他们的学习能力为他们安排一些活动任务，激发他们学习的积极性。当幼儿完成自己的活动任务后，教师可以为他们安排更高层次的任务，让他们的创造性不断得到提升，并带动其他幼儿的学习。
（二）适时帮助法
幼儿在陶艺活动中难免会遇到困难，教师可以适当为幼儿提供帮助。当幼儿在活动中有所收获时，教师也应该对幼儿表示肯定，这样才能让他们在活动中具有饱满的学习热情，从而增强他们的学习信心。
（三）潜移默化法
教师可以循序渐进引导幼儿提升创造力，可以通过让幼儿欣赏优秀的陶艺作品、为幼儿营造良好的学习环境、教师的言传身教影响幼儿，从而不断提升幼儿的学习能力。另外，教师在开展个人陶艺活动时應该注意以下几点：第一点，不应该让幼儿过度依赖教师，这样幼儿就会减少自己尝试的热情，当然教师也应该发挥引导作用，当幼儿遇到自己不能解决的问题时及时对他们提供帮助。第二点，不过分干预。在以往的陶艺活动中，教师总是采用填鸭式教学模式，让幼儿根据教师的动作进行模仿，这样不会尊重幼儿的学习能动性，尤其陶艺活动又是一个需要充足想象力的创作。第三点，不能过分雷同。每个幼儿的审美都是有差异的，他们的操作也有不同。教师应该了解幼儿的身心发展特点，创新教学方法，发挥幼儿的个性，促进健康成长。
二、小组合作活动开展
幼儿随着学习的加深，也会逐渐具有合作意识，他们会对与自己的玩伴一起做陶艺感兴趣，也会共享自己的学习资源，当然也会在合作中遵守一定的规则，从而取得良好的合作效果。
（一）建立合作小组
由于陶艺非常特殊，并不是所有的作品都适合合作进行。因此，教师在组织幼儿进行小组合作活动时，除了要考量幼儿的兴趣爱好、学习能力，还应该考虑陶艺活动的特点。教师可以让幼儿自主选择合作伙伴，一起收集资料、解决问题、完成作品。在陶艺活动中，教师应该尊重幼儿的能动性，鼓励幼儿合作，通过集体的力量丰富自己的知识面。
（二）关注合作过程
在活动开展时，由于分工不同，幼儿之间可能会出现冲突，教师应该及时了解幼儿的创作过程和成果，为幼儿创设适合他们学习的环境，及时化解他们之间的冲突，从而锻炼幼儿的合作能力。
（三）运用多种方法
创意接龙法，就是将幼儿分成不同的小组，然后给每个幼儿提供一块泥土，让幼儿发挥自己的想象力进行创作，由于每个幼儿的想法是不同的，所以他们创作的作品也是不同的。等幼儿创作完成后让他们互换位置，既可以对原先的作品进行改造，还可以继续原先的作品进行创作。这样的合作方式有利于培养幼儿的创造力，还能锻炼幼儿的合作能力。
三、集体陶艺活动开展
幼儿的集体意识在不断萌发，他们会知道在集体中需要遵守一定的规则，教师开展集体陶艺活动，能够为幼儿提供充足的教学资源，不断提升幼儿的学习水平。
（一）欣赏优秀作品
教师可以让幼儿通过已有的优秀的陶艺作品提升自己的审美能力，让幼儿了解不同种类的陶艺作品，体会作品中的艺术性和创造性。幼儿通过对陶艺作品的欣赏无形之中也会具有丰富的想象力，并将自己的想象力融入创作作品的过程中，让自己的作品得到质的发展。
（二）创设探索环境
幼儿由于运动机能不断发展，他们的操作能力也在显著提升，通过自己的想象力将陶艺泥土变成各种各样的作品，陶艺能够激发幼儿的情感，让幼儿将他们的想法充分展示出来，每个幼儿由于认识世界的想法不同，他们创作出的作品也会不同。教师多为儿童创造良好的操作机会，锻炼想象力和创造力。陶艺活动能够展现幼儿的个性与特色，教师应该保留幼儿的个性。
（三）提升直觉感受
丰富的想象力是创作生动形象的陶艺作品的基础。在陶艺活动中，教师可以为幼儿拓展一些形象直观的学习资源，让幼儿带着问题去学习，并通过制作陶艺作品探索知识，鼓励幼儿通过灵活多样的创作方法创作出具有自己个性的作品，表达出自己的想法，感受到陶艺作品的乐趣，从而在制作中养成细致的观察力，欣赏美、创造美。
比如，在以“秋”为主题的陶艺创造活动中，教师先带领幼儿去大自然中欣赏秋景，然后让幼儿将自己所看所想融入陶泥制作中，不同的幼儿创造出了不同的作品后还可以与其他小朋友分享，这样既可以锻炼他们的语言表达能力，也能丰富他们的感知力。
四、结语
陶艺活动是一项需要创作力的活动，幼儿需要有自己的个性，教师在开展陶艺活动时也应该根据幼儿的学习水平和能力，通过个人陶艺活动、小组合作活动、集体陶艺活动等形式促进幼儿的综合发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]黄赛.幼儿园陶艺教学活动的评价策略[J].课程教育研究，2017（7）.