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当前，面对新课程教学改革的风暴，站在讲台上的数学老师们似乎茫然了。就这样，应试教育席卷了整个中华大地.学生被动学习的现象越来越普遍，课堂上被动地接受知识，老师能给多少，学生就知多少，从而哪怕是再简单的实际问题，学生都不能利用所学的知识去解决.大多数学生头脑里只有老师所“灌输”的内容，没有老师，他们就不懂得怎样去学习了。殊不知这样就忽略了学生自己的思维过程，忽略了学生在实际中的感性认识。所以，作为一名数学老师，我不断地深思，这一现象严重地违背了素质教育的真正含义。
过去，我们总喜欢用学习结果所带来的成功或利益来教育同学们，却忽略了过程中的快乐对于他们来说，比结果要重要很多倍，所以我们不应该总是盯着学习的结果，而是要更为重视学习的过程。同学们在学习的过程中经历了什么？遇到了哪些困难？这些困难又是否得到了有效的解决？如果过程中的困难没有得到及时的解决，最终必将累积成学习障碍，从而令学生对学习慢慢失去了兴趣和信心。如果我们能用这样的视角来观察课堂教学，我们就会更加注意“什么样的知识是最啊最有价值，什么样的教学才是最痛快”。课堂教学就变得不仅仅是一种被动的执行，而是在深入了解学生基础上的精心设计。
当然，面对当下的时代主题——创新.在数学教学中，我们也应该自觉的注重对学生创新意识的培养，哲人说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极创新的思维”。所以我们应该营造一种生动而活泼的学习气氛：
一、建立和谐的师生关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象是一种有思想、有感情的活动个体；师生关系是教学活动中最基本的关系；教师在教学活动中是教学活动的指导者和参与者。所以，在教学过程中，教师不妨用商量、谈心、鼓励的口气与学生进行交流，“谁想要说一说……”“谁愿意谈一谈……”等等。如果一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我很荣幸，能与某某同学的看法是一样的。”话虽然简单，但足以让学生不由自主的把教师视为他们中的一员。由此而建立起来的师生关系会更加平等、和谐。
二、重视学习情感的培养
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。在教学中，教师既要用自己的专业知识、教学技能去影响学生，又要以自己的感染力、感召力，去影响学生、感动学生，使学生成为教学过程中最为积极活跃的主体。教师要对学生学习的态度、情感进行积极的评价，哪怕是在学生回答完问题后教师说一句“你说得很好”，相信学生心里肯定是乐开了花，这样对增强学生学好数学的信心有举足轻重的作用。
三、改进教学方法，引发学生的好奇心
教师可以利用新型的教学工具；开展数学游戏或竞赛，让学生在快乐中收获知识。好奇是孩子的天性，而好奇心是创新的潜能力。教师大可利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。教师可以把与课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生主动去思考。教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量使问题生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。例如，一位教师在进行“测量教育”时，可以先安排一个抢答，让学生展开一个别开生面的竞赛。艳阳高照，进入课堂的老师拿出事先准备好的一米长的竹竿，问同学们“用这根一米长的竹竿，谁能测出外面操场上旗杆的长度”？学生们争先恐后，课堂气氛非常活跃，这是一场头脑风暴，大伙知无不言，言无不尽。待到学生说得差不多，教室气氛安静下来时。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道应该怎么测量吗？”同学们异口同声说：“想”。老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律吧！”在老师所营造的这种情境下，同学们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的兴致，这样就大大激发了学生学习的兴趣。
四、创设问题，让学生乐在其中
1.课前提问，吸引学生注意力
实践证明，刚进入课堂时，由于各种原因，学生的注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能把学生“抓”回来。俗话说，好的开始是成功的一半。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的时间和空间，学生一定会想学、乐学、主动学。
2.课中连问，让头脑沸腾起来
探求新知识一般应是本堂课的重点和难点。根据本堂课所安排的具体内容，把问题层层推进，让学生时而独立思考，时而相互讨论，在活跃的课堂气氛下让学生都参与进来，让他们学得生动、活泼！当然，设置的问题也应该基于进而略高于课堂内容，使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这些问题，领略到成功的快乐，使他们对自己的能力有了充分的信心。成功的快乐由然而来，对学习的热爱还会远吗？
3.课尾再问，整理方法和体会
课堂总结时应该改变过去那种“教师总结，学生笔记”的被动式教学。请同学们思考两个问题：首先，本堂课你学到了什么知识和方法？其次，你自己有什么体会？教师主动去鼓励学生采用多种形式的总结：小组讨论，抑或是个人上台发言，又抑或是互相补充等等。最后教师再给予知识的补充和完善，对学生的体会给以肯定和建议。
4.课后作业，温故而知新
课后作业是一个不容忽视的课堂教学的组成部分。适当的作业不仅能使学生更好地掌握和巩固课堂内容，而且可以为下一堂教学内容做好铺垫。课后思考问题的难度最好略大一点点，这样使学生能够得到有效的拔高。
是一堂又一堂的教学，连成了教师的职业生涯；
是一堂又一堂的教学，串成了学生的发展轨迹。
无论是教师还是学生，他们都是课堂上的主角，每一堂课对他们的意义都十分深远。
课堂，是你发展了学生独立的理解、思考和判断能力；
课堂，是你促进了教师的专业成长；
课堂，是你实现了师生丰富而完整的思想、知识和生命交流。
作为新时代，新使命下的教师，我呼吁：让我们携起手来，共同努力，精心地在这群祖国未来花朵的生命蓝图上描绘那浓墨重彩的一笔！上好一堂真正属于他们的数学课！
（作者单位：贵州省黔西县钟山乡钟山小学）
过去，我们总喜欢用学习结果所带来的成功或利益来教育同学们，却忽略了过程中的快乐对于他们来说，比结果要重要很多倍，所以我们不应该总是盯着学习的结果，而是要更为重视学习的过程。同学们在学习的过程中经历了什么？遇到了哪些困难？这些困难又是否得到了有效的解决？如果过程中的困难没有得到及时的解决，最终必将累积成学习障碍，从而令学生对学习慢慢失去了兴趣和信心。如果我们能用这样的视角来观察课堂教学，我们就会更加注意“什么样的知识是最啊最有价值，什么样的教学才是最痛快”。课堂教学就变得不仅仅是一种被动的执行，而是在深入了解学生基础上的精心设计。
当然，面对当下的时代主题——创新.在数学教学中，我们也应该自觉的注重对学生创新意识的培养，哲人说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极创新的思维”。所以我们应该营造一种生动而活泼的学习气氛：
一、建立和谐的师生关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象是一种有思想、有感情的活动个体；师生关系是教学活动中最基本的关系；教师在教学活动中是教学活动的指导者和参与者。所以，在教学过程中，教师不妨用商量、谈心、鼓励的口气与学生进行交流，“谁想要说一说……”“谁愿意谈一谈……”等等。如果一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我很荣幸，能与某某同学的看法是一样的。”话虽然简单，但足以让学生不由自主的把教师视为他们中的一员。由此而建立起来的师生关系会更加平等、和谐。
二、重视学习情感的培养
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。在教学中，教师既要用自己的专业知识、教学技能去影响学生，又要以自己的感染力、感召力，去影响学生、感动学生，使学生成为教学过程中最为积极活跃的主体。教师要对学生学习的态度、情感进行积极的评价，哪怕是在学生回答完问题后教师说一句“你说得很好”，相信学生心里肯定是乐开了花，这样对增强学生学好数学的信心有举足轻重的作用。
三、改进教学方法，引发学生的好奇心
教师可以利用新型的教学工具；开展数学游戏或竞赛，让学生在快乐中收获知识。好奇是孩子的天性，而好奇心是创新的潜能力。教师大可利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。教师可以把与课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生主动去思考。教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量使问题生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。例如，一位教师在进行“测量教育”时，可以先安排一个抢答，让学生展开一个别开生面的竞赛。艳阳高照，进入课堂的老师拿出事先准备好的一米长的竹竿，问同学们“用这根一米长的竹竿，谁能测出外面操场上旗杆的长度”？学生们争先恐后，课堂气氛非常活跃，这是一场头脑风暴，大伙知无不言，言无不尽。待到学生说得差不多，教室气氛安静下来时。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道应该怎么测量吗？”同学们异口同声说：“想”。老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律吧！”在老师所营造的这种情境下，同学们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的兴致，这样就大大激发了学生学习的兴趣。
四、创设问题，让学生乐在其中
1.课前提问，吸引学生注意力
实践证明，刚进入课堂时，由于各种原因，学生的注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能把学生“抓”回来。俗话说，好的开始是成功的一半。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的时间和空间，学生一定会想学、乐学、主动学。
2.课中连问，让头脑沸腾起来
探求新知识一般应是本堂课的重点和难点。根据本堂课所安排的具体内容，把问题层层推进，让学生时而独立思考，时而相互讨论，在活跃的课堂气氛下让学生都参与进来，让他们学得生动、活泼！当然，设置的问题也应该基于进而略高于课堂内容，使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这些问题，领略到成功的快乐，使他们对自己的能力有了充分的信心。成功的快乐由然而来，对学习的热爱还会远吗？
3.课尾再问，整理方法和体会
课堂总结时应该改变过去那种“教师总结，学生笔记”的被动式教学。请同学们思考两个问题：首先，本堂课你学到了什么知识和方法？其次，你自己有什么体会？教师主动去鼓励学生采用多种形式的总结：小组讨论，抑或是个人上台发言，又抑或是互相补充等等。最后教师再给予知识的补充和完善，对学生的体会给以肯定和建议。
4.课后作业，温故而知新
课后作业是一个不容忽视的课堂教学的组成部分。适当的作业不仅能使学生更好地掌握和巩固课堂内容，而且可以为下一堂教学内容做好铺垫。课后思考问题的难度最好略大一点点，这样使学生能够得到有效的拔高。
是一堂又一堂的教学，连成了教师的职业生涯；
是一堂又一堂的教学，串成了学生的发展轨迹。
无论是教师还是学生，他们都是课堂上的主角，每一堂课对他们的意义都十分深远。
课堂，是你发展了学生独立的理解、思考和判断能力；
课堂，是你促进了教师的专业成长；
课堂，是你实现了师生丰富而完整的思想、知识和生命交流。
作为新时代，新使命下的教师，我呼吁：让我们携起手来，共同努力，精心地在这群祖国未来花朵的生命蓝图上描绘那浓墨重彩的一笔！上好一堂真正属于他们的数学课！
（作者单位：贵州省黔西县钟山乡钟山小学）