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摘要：教师在教学中要发挥学生的个性化阅读能力，培养阅读习惯，体现以学生为主的教学理念。重视学生的个性化阅读，采用分层教学的方法，营造一个良好的学习环境，注重思想性的理解提升主题。
关键词：阅读兴趣；分层教学；学习效果；思想性
初中语文阅读教学的目的就是培养学生具有较高的阅读能力，也是学生文学素养和文学积淀提高的一个重要途径。学生阅读能力提高了学习能力自然就会随着提高，因此重视阅读教学就是提高学生语文学习效率的关键。阅读是一个极具个性化的活动，仁者见仁智者见者的活动。教师在教学中要发挥学生的个性化阅读能力，培养阅读习惯，体现以学生为主的教学理念。下面就如何提高初中语文阅读教学的策略谈谈自己的思考。
一、重视学生的个性化阅读
新课改提出的一个重要理念就是把学生作为课堂教学的主人，体现学生在课堂中的主体地位。教师要尊重学生的这种主体性，尤其是在阅读教学中，由于学生的成长过程具有个性化的特点，而阅读理解又与学生的个性经历具有密切的关系。因此教学时要充分尊重学生的个性化理解，允许阅读答案不唯一。这是因为阅读理解受着心智水平、认知经验的约束和限制，学生的年龄特征也影响他们对文本内容的理解。所以学生在理解的基础上所产生的认知偏差甚至是谬误，教师都应该以包容的心态去理解。在阅读理解方面要努力体现不喂师、唯书的原则，让学生按照自己的理解去感悟文本、感悟作者的写作动机。
二、采用分层教学的方法
学生的理解能力是存在差异的，不同的学生对同一个问题的理解也是出现差异，因此实施分层教学法比较合适。教学方法的选择直接影响教学效果，由于学生的心智水平和后天的接受教育情况不同，他们对事物的理解也会不同，尤其是阅读理解更是如此，是一个情感体验的过程，教师要因材施教区别对待。所以，学生在课堂上、在学习上的表现是不同的。这就是学生的个性化差异，教学中应该尊重这种差异，并设法弥补这种差异。分层教学法正是弥补这种差异最好的方法，分层设计教学问题，分层设计问题的答案。由不同的学生探讨不同的问题，力求使学生都能在学习活动中成为主角，亲历知识的建构和知识图示的形成。这样才会全面发展和全面提高教学方针的有效体现，保证了每一个学生都能在学习活动中体验获得知识的愉快感。
三、营造一个良好的学习环境
良好的学习环境是学生学习一个重要因素。皮亚杰的建构主义教学理论就把环境作为学习的四个要素之一。教师在阅读教学中应该采取富有激情的教学语言，用自己的情感去感染学生。初中生的学习具有一定的情绪化，所以教师要利用这一点，充分提高学习效果。而且民主和谐的教学氛围也是培养学生学习兴趣的一条有效途径。围绕着教材内容，围绕着与文本有关的资料搜集，可以利用多媒体等形式在课堂上播放，引导学生对文本进行深入的理解，激发学生对文本阅读的兴趣。
四、注重思想性的理解提升主题
文章的思想性如同一杯茶水，没有思想性的文本就如同白开水没有味道。而且文本的思想性也是提升主题的核心内容。教材选择的文章多数都是具有深刻思想性的文章，目的是培养和陶冶学生的思想情感和道德情操。学生可以理解的内容不需教师讲解，学生理解困难的观点可以由教师讲解。语文的人文性体现在对读者的情感陶冶上，学生阅读文本就是和作者进行对话。作者要通过文本表达的思想感情就是文本的思想性，可以对读者进行思想教育和情感熏陶。
提高初中语文阅读教学的有效性因教师的不同、因文本的不同而采取的方法也不同，不管采取什么方法，只要能提高教学效果就可以，只要能激发学生的学习兴趣就可行。因此教师应该认真专研教材，精心设计教学，激发学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
[1]梁华.落实语文"双基"，促进学生全面发展[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]张建平.初中语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[3]张丽萍，李三福.教学语境的结构与功能探析[J].湖南科技大学学报（社会科学版）.2008（05）
关键词：阅读兴趣；分层教学；学习效果；思想性
初中语文阅读教学的目的就是培养学生具有较高的阅读能力，也是学生文学素养和文学积淀提高的一个重要途径。学生阅读能力提高了学习能力自然就会随着提高，因此重视阅读教学就是提高学生语文学习效率的关键。阅读是一个极具个性化的活动，仁者见仁智者见者的活动。教师在教学中要发挥学生的个性化阅读能力，培养阅读习惯，体现以学生为主的教学理念。下面就如何提高初中语文阅读教学的策略谈谈自己的思考。
一、重视学生的个性化阅读
新课改提出的一个重要理念就是把学生作为课堂教学的主人，体现学生在课堂中的主体地位。教师要尊重学生的这种主体性，尤其是在阅读教学中，由于学生的成长过程具有个性化的特点，而阅读理解又与学生的个性经历具有密切的关系。因此教学时要充分尊重学生的个性化理解，允许阅读答案不唯一。这是因为阅读理解受着心智水平、认知经验的约束和限制，学生的年龄特征也影响他们对文本内容的理解。所以学生在理解的基础上所产生的认知偏差甚至是谬误，教师都应该以包容的心态去理解。在阅读理解方面要努力体现不喂师、唯书的原则，让学生按照自己的理解去感悟文本、感悟作者的写作动机。
二、采用分层教学的方法
学生的理解能力是存在差异的，不同的学生对同一个问题的理解也是出现差异，因此实施分层教学法比较合适。教学方法的选择直接影响教学效果，由于学生的心智水平和后天的接受教育情况不同，他们对事物的理解也会不同，尤其是阅读理解更是如此，是一个情感体验的过程，教师要因材施教区别对待。所以，学生在课堂上、在学习上的表现是不同的。这就是学生的个性化差异，教学中应该尊重这种差异，并设法弥补这种差异。分层教学法正是弥补这种差异最好的方法，分层设计教学问题，分层设计问题的答案。由不同的学生探讨不同的问题，力求使学生都能在学习活动中成为主角，亲历知识的建构和知识图示的形成。这样才会全面发展和全面提高教学方针的有效体现，保证了每一个学生都能在学习活动中体验获得知识的愉快感。
三、营造一个良好的学习环境
良好的学习环境是学生学习一个重要因素。皮亚杰的建构主义教学理论就把环境作为学习的四个要素之一。教师在阅读教学中应该采取富有激情的教学语言，用自己的情感去感染学生。初中生的学习具有一定的情绪化，所以教师要利用这一点，充分提高学习效果。而且民主和谐的教学氛围也是培养学生学习兴趣的一条有效途径。围绕着教材内容，围绕着与文本有关的资料搜集，可以利用多媒体等形式在课堂上播放，引导学生对文本进行深入的理解，激发学生对文本阅读的兴趣。
四、注重思想性的理解提升主题
文章的思想性如同一杯茶水，没有思想性的文本就如同白开水没有味道。而且文本的思想性也是提升主题的核心内容。教材选择的文章多数都是具有深刻思想性的文章，目的是培养和陶冶学生的思想情感和道德情操。学生可以理解的内容不需教师讲解，学生理解困难的观点可以由教师讲解。语文的人文性体现在对读者的情感陶冶上，学生阅读文本就是和作者进行对话。作者要通过文本表达的思想感情就是文本的思想性，可以对读者进行思想教育和情感熏陶。
提高初中语文阅读教学的有效性因教师的不同、因文本的不同而采取的方法也不同，不管采取什么方法，只要能提高教学效果就可以，只要能激发学生的学习兴趣就可行。因此教师应该认真专研教材，精心设计教学，激发学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
[1]梁华.落实语文"双基"，促进学生全面发展[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]张建平.初中语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[3]张丽萍，李三福.教学语境的结构与功能探析[J].湖南科技大学学报（社会科学版）.2008（05）