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【摘要】在教育领域，随着互联网的发展，出现了“互联网 ”教育技术这种新型高中地理教学模式，这对于传统的地理教学起到了一定的改善作用，因此在高中地理教学过程当中，必须要对“互联网 ”教育技术进行合理利用，才能够发挥其最大的优势。因此，本文将对“互联网 ”教育技术在高中地理教学中的应用进行探析。
【关键词】教育技术；互联网 ；高中地理
在新的时代背景之下，互联网的出现，为地理教学的发展提供了新的途径和手段，教师如果能够合理科学的使用“互联网 ”技术，将会对传统的地理课堂起到一定的创新作用，因此，在新的时代背景之下，互聯网 在高中地理教学中应用成为了时代的大势所趋，本文探讨“互联网 ”技术对高中地理教学的重要作用。
一、“互联网 ”教育技术在高中地理教学中的应用意义
1. 体现学生的主体地位
在新课程的改革过程中，课堂角色的定位是非常重要的，在传统的高中地理教学过程当中，教师往往是课堂的主角，而大多数学生只是被动的接受知识，这样的教学模式是非常单一死板的，对学生的发展和学习来说，有着极大的限制作用。而互联网 教育技术的应用，能够使高中地理教学的课堂更加丰富多彩，更重要的是体现学生在教学过程中的主体地位。从一定程度上来说，这打破了传统的地理教学模式，通过利用互联网技术，对学生进行合理的引导，使学生能够积极参与到课堂教学活动当中，提升高中地理教学的课堂效率。
2. 激发学生的学习兴趣
就传统的高中地理教学而言，大多数的课堂教学方式老师讲、学生听，这种课堂活动，无法有效激起学生的学习兴趣，在有限的课堂时间中，教师把重点放在完成教学任务和教学进度上，很多时候，学生对于教授的一些知识没有做到有效的理解，久而久之，学生所欠缺的知识越来越多，就会逐渐失去对高中地理学习的兴趣。在新的时代背景下，采用“互联网 ”教育技术的方法，可以有效地激发学生的地理学习兴趣，因为“互联网 ”的应用，使更多学生摆脱了传统的地理教学模式，使课堂内容更加的鲜活生动，将抽象的知识变为具体简单的知识，缓解课堂紧张的氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 帮助学生找到学习方法
在高中地理教学的过程当中，应用互联网 技术能够获得更多的教学资源，学生对这些网络资源有效利用，能够不同程度的满足学生的个性化学习需求，能够学习名师所讲授的地理学习方法和地理知识，构建属于自己的知识结构体系。
二、“互联网 ”背景下高中地理教学策略
1. 推广互联网技术
要想使“互联网 ”教育技术应用在高中地理教学当中取得更好的效果，就必须对互联网技术做进一步推广，让广大学生和老师认识到“互联网 ”教育技术在高中地理课堂教学中的价值和意义，并且不断创新这种教学方式，要对高中地理教师进行相关培训，使其尽快掌握相关的互联网技术。比方说，一些偏远的县级地区的高中地理教师，由于受年龄的限制，可能接触网络的时间比较短，因此要加大对这部分教师的培养力度，让这部分教师走出去，学习一些先进的物联网应用技术。
2. 优化教学资源
“互联网 ”在教育领域中起到了一些非常重要的作用，比如微课程的使用，使教育向更高的台阶迈进，其中微课程在高中地理教学过程中，具有非常多的优势。教师能够依托互联网技术，收集网络上的经验丰富的名师讲授知识的方法，以及和网络上的各种学生分享学习方法和学习过程。通过对资源的有效利用，使课堂形式有所变化，丰富学生的课堂活动，同时，要不断对教学资源做优化，开发更多的优秀教学资源，使学生能够在有限的时间当中，拥有更多的学习资源，更好的学习地理。比如学习高中必修一关于气候的知识，由于所涉及到的气候类型比较多，在讲授过程当中，教师可以先为学生制作一个微课程，帮助学生扫清课程的障碍，帮助学生记忆和理解气候类型。也可以从网络上收集其他老师所制作的微课程，让学生通过观看微课程对课堂的内容作预先的了解，以提升课堂的教学效果。
3. 加强课后反思
要想高中地理知识得到很好的巩固，就必须做好课后反思，通过反思，来系统地梳理所学知识。在这一过程当中，教师可以鼓励学生充分利用“互联网 ”教育技术，更新知识反思的方式，提升学生的学习能力。比如在学习高新技术区的选址这个知识点时，课本中以美国硅谷为例，教师通过网络可以让学生对德国的慕尼黑和日本的筑波等高新科技区加以了解，看一看这些地区成功的因素，或者利用微课程资源，向学生展示区位选择的要素，这样能够帮助学生更好的总结相关知识，形成知识体系。
4. 创建学习沙龙
社交软件也不断处于更新状态，使得教师和学生的交流机会增多，方便教师随时随地掌握学生的学习情况，也能够让学生随时随地了解教师安排的教学任务。这对于学生的学习而言，能够起到巨大的推动作用。在高中地理教学过程当中，教师可鼓励学生充分利用这些社交软件，让学生将课堂上没有理解透彻的地理知识点，在课后以QQ或微信的方式，向同班同学和老师请教，从而解决学生的疑问。教师也可以利用QQ或微信，不断对学生的学习情况进行跟进，了解学生的学习状态和目前所掌握知识的状态。另外，还可以利用社交软件建立相关的班级群，在群内将相关的问题进行交流和沟通，这一过程，看似简单，其实是为学生提供了一个学习的平台，让学生能够与不同人产生思想碰撞，从而激发地理学习的兴趣。
在教学领域中，必须充分利用“互联网 ”教育技术，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，从而取得更好的课堂效果。但是，将“互联网 ”应用技术用于高中地理教学过程中，必须结合学生的实际特点，注重相应的应用要点，这样才能够使“互联网 ”教育技术和高中地理教学有机融合，提高教学质量。
参考文献：
[1]王志萍.基于微课理论的地理教学设计研究[D].山东师范大学，2016.
[2]张露.高中地理微课资源开发与应用研究[D].华中师范大学，2016.
[3]宋德正.基于微课应用的高中地理教育教学实践研究[D].河北师范大学，2016.
[4]李娜.高中自然地理微课程的设计与开发研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】教育技术；互联网 ；高中地理
在新的时代背景之下，互联网的出现，为地理教学的发展提供了新的途径和手段，教师如果能够合理科学的使用“互联网 ”技术，将会对传统的地理课堂起到一定的创新作用，因此，在新的时代背景之下，互聯网 在高中地理教学中应用成为了时代的大势所趋，本文探讨“互联网 ”技术对高中地理教学的重要作用。
一、“互联网 ”教育技术在高中地理教学中的应用意义
1. 体现学生的主体地位
在新课程的改革过程中，课堂角色的定位是非常重要的，在传统的高中地理教学过程当中，教师往往是课堂的主角，而大多数学生只是被动的接受知识，这样的教学模式是非常单一死板的，对学生的发展和学习来说，有着极大的限制作用。而互联网 教育技术的应用，能够使高中地理教学的课堂更加丰富多彩，更重要的是体现学生在教学过程中的主体地位。从一定程度上来说，这打破了传统的地理教学模式，通过利用互联网技术，对学生进行合理的引导，使学生能够积极参与到课堂教学活动当中，提升高中地理教学的课堂效率。
2. 激发学生的学习兴趣
就传统的高中地理教学而言，大多数的课堂教学方式老师讲、学生听，这种课堂活动，无法有效激起学生的学习兴趣，在有限的课堂时间中，教师把重点放在完成教学任务和教学进度上，很多时候，学生对于教授的一些知识没有做到有效的理解，久而久之，学生所欠缺的知识越来越多，就会逐渐失去对高中地理学习的兴趣。在新的时代背景下，采用“互联网 ”教育技术的方法，可以有效地激发学生的地理学习兴趣，因为“互联网 ”的应用，使更多学生摆脱了传统的地理教学模式，使课堂内容更加的鲜活生动，将抽象的知识变为具体简单的知识，缓解课堂紧张的氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 帮助学生找到学习方法
在高中地理教学的过程当中，应用互联网 技术能够获得更多的教学资源，学生对这些网络资源有效利用，能够不同程度的满足学生的个性化学习需求，能够学习名师所讲授的地理学习方法和地理知识，构建属于自己的知识结构体系。
二、“互联网 ”背景下高中地理教学策略
1. 推广互联网技术
要想使“互联网 ”教育技术应用在高中地理教学当中取得更好的效果，就必须对互联网技术做进一步推广，让广大学生和老师认识到“互联网 ”教育技术在高中地理课堂教学中的价值和意义，并且不断创新这种教学方式，要对高中地理教师进行相关培训，使其尽快掌握相关的互联网技术。比方说，一些偏远的县级地区的高中地理教师，由于受年龄的限制，可能接触网络的时间比较短，因此要加大对这部分教师的培养力度，让这部分教师走出去，学习一些先进的物联网应用技术。
2. 优化教学资源
“互联网 ”在教育领域中起到了一些非常重要的作用，比如微课程的使用，使教育向更高的台阶迈进，其中微课程在高中地理教学过程中，具有非常多的优势。教师能够依托互联网技术，收集网络上的经验丰富的名师讲授知识的方法，以及和网络上的各种学生分享学习方法和学习过程。通过对资源的有效利用，使课堂形式有所变化，丰富学生的课堂活动，同时，要不断对教学资源做优化，开发更多的优秀教学资源，使学生能够在有限的时间当中，拥有更多的学习资源，更好的学习地理。比如学习高中必修一关于气候的知识，由于所涉及到的气候类型比较多，在讲授过程当中，教师可以先为学生制作一个微课程，帮助学生扫清课程的障碍，帮助学生记忆和理解气候类型。也可以从网络上收集其他老师所制作的微课程，让学生通过观看微课程对课堂的内容作预先的了解，以提升课堂的教学效果。
3. 加强课后反思
要想高中地理知识得到很好的巩固，就必须做好课后反思，通过反思，来系统地梳理所学知识。在这一过程当中，教师可以鼓励学生充分利用“互联网 ”教育技术，更新知识反思的方式，提升学生的学习能力。比如在学习高新技术区的选址这个知识点时，课本中以美国硅谷为例，教师通过网络可以让学生对德国的慕尼黑和日本的筑波等高新科技区加以了解，看一看这些地区成功的因素，或者利用微课程资源，向学生展示区位选择的要素，这样能够帮助学生更好的总结相关知识，形成知识体系。
4. 创建学习沙龙
社交软件也不断处于更新状态，使得教师和学生的交流机会增多，方便教师随时随地掌握学生的学习情况，也能够让学生随时随地了解教师安排的教学任务。这对于学生的学习而言，能够起到巨大的推动作用。在高中地理教学过程当中，教师可鼓励学生充分利用这些社交软件，让学生将课堂上没有理解透彻的地理知识点，在课后以QQ或微信的方式，向同班同学和老师请教，从而解决学生的疑问。教师也可以利用QQ或微信，不断对学生的学习情况进行跟进，了解学生的学习状态和目前所掌握知识的状态。另外，还可以利用社交软件建立相关的班级群，在群内将相关的问题进行交流和沟通，这一过程，看似简单，其实是为学生提供了一个学习的平台，让学生能够与不同人产生思想碰撞，从而激发地理学习的兴趣。
在教学领域中，必须充分利用“互联网 ”教育技术，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，从而取得更好的课堂效果。但是，将“互联网 ”应用技术用于高中地理教学过程中，必须结合学生的实际特点，注重相应的应用要点，这样才能够使“互联网 ”教育技术和高中地理教学有机融合，提高教学质量。
参考文献：
[1]王志萍.基于微课理论的地理教学设计研究[D].山东师范大学，2016.
[2]张露.高中地理微课资源开发与应用研究[D].华中师范大学，2016.
[3]宋德正.基于微课应用的高中地理教育教学实践研究[D].河北师范大学，2016.
[4]李娜.高中自然地理微课程的设计与开发研究[D].山东师范大学，2015.