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摘要：教学方式的转变是本次课程改革的显著特征。随着新课改的推进和素质教育发展的要求，初中语文教学必须突破传统的常规教学模式，改变以往枯燥无味的文字诵读与格式化的理解与记忆。注重语文的实践性。改变原有的单一、被动的教学模式，建立和完善旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方法，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革的核心任务。多样化教学模式是针对传统语文教学中出现的问题而提出的，它不仅有利于激发学生的主动性，提高学习兴趣，而且有利于提高学生的综合素质，提高实践能力。
关键词：语文教学 多样化 综合素质 发展
一、前言
2011年版新课程标准指出，语文课程的性质是工具性与人文性的统一，语文教学的任务在于提高学生学习与应用祖国语言文字的能力，注重语文的实践性。针对传统语文课堂中缺乏活力、学生积极性不高、教学效果不理想等问题，有关专家、学者提出了多样化的教学模式，它不仅有利于激发学生的主动性，提高学生学习兴趣，而且有利于提高学生的语文实践能力，提高学生语言文字的应用性。如何改变一些学校存在的单一的、被动的教学方式，这需要广大教师在实践中进行研究和创新。
二、传统语文教学模式落后
教学理念落伍。传统的语文教学过分强调“高考”这一指挥棒的作用，一切以提高学生的学习成绩为目的，因此在实际教学中，教师往往过分看重学生基础知识的掌握，而忽视了学生能力的发展，忽视了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养。这种教学模式培养出来的学生尽管掌握了扎实的理论知识，但是他们并没有将理论知识转换成对生活有用的活知识，纵使他们有“满腹经纶”，也不能适应社会的发展需求。
教学方法死板。三尺讲台、一副教杆、一本教材、一位教师、众位“呆若木鸡”的学生，这就是传统语文教学课堂的真实写照。“满堂灌”的教学方法成为了语文教师的固定教学方法，教师在它的禁锢下，将活生生的语文课堂上成了划分文章结构、概括段落大意的理论分析课，作为学习主体的学生在语文课堂中战战兢兢、如履薄冰，生怕老师提问。这一传统的教学方法直接造成的是学生对语文学习兴趣的减弱，间接的影响则是语文教学效果的不理想，语文课堂与生活实际的脱节。
教材内容与现实脱节。中华文化博大精深，语文教材编订却不可能将所有优秀文化作品都纳入到教材中去，考虑到现实教学的需要，他们只能选择在各个时期、不同方面最具代表性的作品供学生学习使用。教师应通过教材这一桥梁，将课堂教学与社会生活有机结合起来，通过对教材的学习提高学生应用语言文字的能力，为学生实现良好的社会交际打好基础。但是传统的语文教学将教学范围仅仅局限在教材上，忽视了教材内容与日常生活的联系，这不仅严重地限制了学生的视野，而且造成了语文教学与生活实际的脱节。针对这一问题，有关专家学者提出了生活化教学的教学模式，笔者经过探索实践，发现这一模式不仅有利于激发学生的主动性，提高学习兴趣，而且有利于提高语文实践能力，提高语言文字的应用性。
三、语文多样化教学模式的发展前景
任何教学学习都不是一成不变的，要随着社会的进步而进步。语文教学不再是单调的背诵与默写，推动多样化和个性的发展，逐步形成高质量，有特色，可选择的发展格局。为学生教授更高层次的教育走向社会奠定基础，发展创新培养高质量的人才。开拓创新多样模式是语文教学的重要前提，以它为本，开创一条适合学生的发展的道路，培养更多的人才，社会才能迅速的发展。
语文的好坏决定思维的逻辑性强弱，忽视了它就等于忽视了对人才的基本教育。教育部门应该越来越重视它的发展，从教学的模式多样性入手，理论与实践相结合，使教育成果达到更高的效益，进而提高全民的素质。
生活化教学是指将教学与生活有机结合起来，将教学课堂无限延伸到社会生活中去，促进学生能力的发展，培养学生正确的情感态度、价值观。语文教学的生活化是指在教授学生语文知识、提高学生语文素养的基础上，将语文课堂与日常生活联系起来，运用多种教学方法激发学生的兴趣，鼓励学生进行合作、探究学习，组织开展多样化的语文实践活动，提高学生运用语言文字的能力。[1]语文生活化教学的意义在于充分利用好社会这个大课堂，让语文教学贴近生活、贴近实际，让学生在学习语文知识的同时，学会观察生活、领悟生活、感恩生活。
四、多樣化教学在语文教学中的应用
语文教学内容源于生活并高于生活，语文教学的目的在于通过文章作品的学习陶冶学生情感，培养学生正确的世界观、人生观，提高学生运用祖国语言文字的能力，将语文知识与生活实践有机结合起来，让语文教学最终为社会生活服务。因此，初中语文教师在进行语文教学实践时，应积极采用生活化教学这一模式，采取措施实现生活化教学在语文教学中的应用。
鼓励学生通过走访、观察等方式走进生活。首先，语文教师应更新教学理念。语文是工具性与人文性的统一，语文教学的最终目的是提高学生运用祖国语言文字的能力，语文教师要及时更新教学观念，注重学生的全面发展。其次，语文教师应充分利用好社会这一大课堂，将语文教学与生活实际有机结合起来。教师可以根据课程的相关内容，设置一些语文实践活动，鼓励学生通过走访、观察等方式走进生活、观察生活、领悟生活。[2]例如，在讲授少数民族节日这一内容时，教师可以充分利用广西境内分布着较多的壮族人民这一优势，组织学生走向街头观察壮族人民的生活特点及民族风情，通过日记、摄影等方式记录自己的所闻所感，让学生在自身的走访、观察中认识壮族人民的生活特色，感悟祖国多种多样的民族文化。这不仅有利于增加语文课堂的趣味性，而且有利于发挥学生的主体性作用，鼓励学生通过自身实践增加语文知识储量，加深对生活的理解。
组织开展多样化的语文教学活动。第一，教师应运用多种方法进行语文教学。随着科学技术的发展，多媒体教学在学校教学中得到广泛应用，语文教师可以充分利用多媒体进行教学。例如，将课本中的枯燥文字转换成图片、视频等形式向学生呈现，这可以提高学生的语文学习兴趣。第二，鼓励学生合作、探究学习。新课标提倡学生的自主合作探究学习，主张将学习的主动权真正交给学生，教师在教学过程中更多的是发挥组织者、引导者的作用。因此，语文教师在进行语文教学时，应多组织学生进行合作、探究学习。如在讲授《丰碑》一文时，教师可以组织学生对历史上的广西进行探究。小组成员共同合作，通过图书、网络等方式搜集资料，教师及时组织学生进行交流、讨论，促进学生的相互学习。第三，开展多样化的语言实践活动。[3]语文教师应充分利用校园、家庭、社会中的优秀生活资源进行语文教学。例如，让学生记录、体会不同校训的内涵，感受校园的文化气息;在讲授《背影》时，教师可以安排学生主动为父母做一件事，让学生在体会父母艰辛的同时体会父母的良苦用心。再如，在讲授《桂林山水》时，可以组织一次演讲，让学生说说自己眼中的桂林山水，或者组织学生参观广西梧州的著名景点，如骑楼城、白云山、中山公园、龙母太庙等，让学生身临其境，感受两千多年的龙母文化与现代文明的差异，在古今对比、地域对比中欣赏祖国的大好河山、体会中华文化的博大精深。 创设轻松宽裕的学习环境。有不少蕴涵着深情厚意的课文，仅仅停留在字句的分析是难以奏效的。需要跳出课堂，与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内。母亲与父亲在对子女的感情表达方式上，由于普遍存着差异，现在的孩子，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。比如在《背影》这篇课文中，应该说难以理解父亲对孩子的一片深情，在教学过程中，先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后和学生讲述了一个父亲疼爱孩子的小故事，使学生明白父亲的爱是伟大而深沉的，在表面上往往看不出来。这时学生就会尽力挖掘父亲对待自己的闪光点，纷纷叙说自己的父亲，于是顺水推舟，抓住机会引导学生，学生们终于会理解自己的父亲，从而提高了学生对课文的深刻理解和领会，激发了学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容，不断提高教育投资的经济效益才能培养更好的社会精英。有良好的学习环境才能有好的学习心情，在快乐中学习才能更好的找到属于自己的兴趣爱好，将其发辉到极点。这样的环境会培养更多有利于社会的人才，取得了较好的教学效果。
促进课堂与生活的有机结合。语文教师应在教学的各环节加强教学内容与生活的联系。例如，在进行写作教学时，教师可以在课堂开始的前10分设置一个学生自由写作的环节，让学生写心之所想，随意抒发内心情感。长此以往，学生对生活的观察、体会能力就会慢慢提升，写作水平也会随之提高。此外，教师应鼓励学生从生活中提取写作素材，因为它不仅真实，而且容易触动学生的情感体验，让写作真正成为学生表达真实情感的方式。
五、结语
多样化教学方法在初中语文教学实践中具有重要意义，它不仅有利于激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的积极性，而且有利于促进学生个性化的发展，提高学生的语文实践能力。为此，语文教師应创设相应情境、采取措施促进生活化教学在初中语文教学中的应用，通过鼓励学生走进生活、开展多样化的语言实践活动、寻找课堂与生活的结合点等方法提高学生语文素养，促进学生全面发展。
通过以上的分析，语文教学的发展和进步离不开多样模式教学的创新与开拓，需要通过对学生的仔细观察，开展适应每个学生的个性教学方法。初中语文教育是全社会应该关注的话题，必须不断的进行积极的改革，为学生提供良好的学习环境和教学方法，提高教学质量和效率，为社会培养更好的人才精英，让学生步入社会时更好的适应新型社会环境的生存。
参考文献：
[1]詹晓琴.新课标下初中语文教学中的“生活化”初探[J].读写算：教育导刊，2012，（15）：4-5.
[2]王乃华，刘亚莲.中学语文教学中陶行之生活教育理论的运用[J].才智，2009，（10）：8-9.
[3]李含.对生活化教育在初中语文教学中应用的分析[J].大科技，2012（07）：50.
关键词：语文教学 多样化 综合素质 发展
一、前言
2011年版新课程标准指出，语文课程的性质是工具性与人文性的统一，语文教学的任务在于提高学生学习与应用祖国语言文字的能力，注重语文的实践性。针对传统语文课堂中缺乏活力、学生积极性不高、教学效果不理想等问题，有关专家、学者提出了多样化的教学模式，它不仅有利于激发学生的主动性，提高学生学习兴趣，而且有利于提高学生的语文实践能力，提高学生语言文字的应用性。如何改变一些学校存在的单一的、被动的教学方式，这需要广大教师在实践中进行研究和创新。
二、传统语文教学模式落后
教学理念落伍。传统的语文教学过分强调“高考”这一指挥棒的作用，一切以提高学生的学习成绩为目的，因此在实际教学中，教师往往过分看重学生基础知识的掌握，而忽视了学生能力的发展，忽视了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养。这种教学模式培养出来的学生尽管掌握了扎实的理论知识，但是他们并没有将理论知识转换成对生活有用的活知识，纵使他们有“满腹经纶”，也不能适应社会的发展需求。
教学方法死板。三尺讲台、一副教杆、一本教材、一位教师、众位“呆若木鸡”的学生，这就是传统语文教学课堂的真实写照。“满堂灌”的教学方法成为了语文教师的固定教学方法，教师在它的禁锢下，将活生生的语文课堂上成了划分文章结构、概括段落大意的理论分析课，作为学习主体的学生在语文课堂中战战兢兢、如履薄冰，生怕老师提问。这一传统的教学方法直接造成的是学生对语文学习兴趣的减弱，间接的影响则是语文教学效果的不理想，语文课堂与生活实际的脱节。
教材内容与现实脱节。中华文化博大精深，语文教材编订却不可能将所有优秀文化作品都纳入到教材中去，考虑到现实教学的需要，他们只能选择在各个时期、不同方面最具代表性的作品供学生学习使用。教师应通过教材这一桥梁，将课堂教学与社会生活有机结合起来，通过对教材的学习提高学生应用语言文字的能力，为学生实现良好的社会交际打好基础。但是传统的语文教学将教学范围仅仅局限在教材上，忽视了教材内容与日常生活的联系，这不仅严重地限制了学生的视野，而且造成了语文教学与生活实际的脱节。针对这一问题，有关专家学者提出了生活化教学的教学模式，笔者经过探索实践，发现这一模式不仅有利于激发学生的主动性，提高学习兴趣，而且有利于提高语文实践能力，提高语言文字的应用性。
三、语文多样化教学模式的发展前景
任何教学学习都不是一成不变的，要随着社会的进步而进步。语文教学不再是单调的背诵与默写，推动多样化和个性的发展，逐步形成高质量，有特色，可选择的发展格局。为学生教授更高层次的教育走向社会奠定基础，发展创新培养高质量的人才。开拓创新多样模式是语文教学的重要前提，以它为本，开创一条适合学生的发展的道路，培养更多的人才，社会才能迅速的发展。
语文的好坏决定思维的逻辑性强弱，忽视了它就等于忽视了对人才的基本教育。教育部门应该越来越重视它的发展，从教学的模式多样性入手，理论与实践相结合，使教育成果达到更高的效益，进而提高全民的素质。
生活化教学是指将教学与生活有机结合起来，将教学课堂无限延伸到社会生活中去，促进学生能力的发展，培养学生正确的情感态度、价值观。语文教学的生活化是指在教授学生语文知识、提高学生语文素养的基础上，将语文课堂与日常生活联系起来，运用多种教学方法激发学生的兴趣，鼓励学生进行合作、探究学习，组织开展多样化的语文实践活动，提高学生运用语言文字的能力。[1]语文生活化教学的意义在于充分利用好社会这个大课堂，让语文教学贴近生活、贴近实际，让学生在学习语文知识的同时，学会观察生活、领悟生活、感恩生活。
四、多樣化教学在语文教学中的应用
语文教学内容源于生活并高于生活，语文教学的目的在于通过文章作品的学习陶冶学生情感，培养学生正确的世界观、人生观，提高学生运用祖国语言文字的能力，将语文知识与生活实践有机结合起来，让语文教学最终为社会生活服务。因此，初中语文教师在进行语文教学实践时，应积极采用生活化教学这一模式，采取措施实现生活化教学在语文教学中的应用。
鼓励学生通过走访、观察等方式走进生活。首先，语文教师应更新教学理念。语文是工具性与人文性的统一，语文教学的最终目的是提高学生运用祖国语言文字的能力，语文教师要及时更新教学观念，注重学生的全面发展。其次，语文教师应充分利用好社会这一大课堂，将语文教学与生活实际有机结合起来。教师可以根据课程的相关内容，设置一些语文实践活动，鼓励学生通过走访、观察等方式走进生活、观察生活、领悟生活。[2]例如，在讲授少数民族节日这一内容时，教师可以充分利用广西境内分布着较多的壮族人民这一优势，组织学生走向街头观察壮族人民的生活特点及民族风情，通过日记、摄影等方式记录自己的所闻所感，让学生在自身的走访、观察中认识壮族人民的生活特色，感悟祖国多种多样的民族文化。这不仅有利于增加语文课堂的趣味性，而且有利于发挥学生的主体性作用，鼓励学生通过自身实践增加语文知识储量，加深对生活的理解。
组织开展多样化的语文教学活动。第一，教师应运用多种方法进行语文教学。随着科学技术的发展，多媒体教学在学校教学中得到广泛应用，语文教师可以充分利用多媒体进行教学。例如，将课本中的枯燥文字转换成图片、视频等形式向学生呈现，这可以提高学生的语文学习兴趣。第二，鼓励学生合作、探究学习。新课标提倡学生的自主合作探究学习，主张将学习的主动权真正交给学生，教师在教学过程中更多的是发挥组织者、引导者的作用。因此，语文教师在进行语文教学时，应多组织学生进行合作、探究学习。如在讲授《丰碑》一文时，教师可以组织学生对历史上的广西进行探究。小组成员共同合作，通过图书、网络等方式搜集资料，教师及时组织学生进行交流、讨论，促进学生的相互学习。第三，开展多样化的语言实践活动。[3]语文教师应充分利用校园、家庭、社会中的优秀生活资源进行语文教学。例如，让学生记录、体会不同校训的内涵，感受校园的文化气息;在讲授《背影》时，教师可以安排学生主动为父母做一件事，让学生在体会父母艰辛的同时体会父母的良苦用心。再如，在讲授《桂林山水》时，可以组织一次演讲，让学生说说自己眼中的桂林山水，或者组织学生参观广西梧州的著名景点，如骑楼城、白云山、中山公园、龙母太庙等，让学生身临其境，感受两千多年的龙母文化与现代文明的差异，在古今对比、地域对比中欣赏祖国的大好河山、体会中华文化的博大精深。 创设轻松宽裕的学习环境。有不少蕴涵着深情厚意的课文，仅仅停留在字句的分析是难以奏效的。需要跳出课堂，与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内。母亲与父亲在对子女的感情表达方式上，由于普遍存着差异，现在的孩子，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。比如在《背影》这篇课文中，应该说难以理解父亲对孩子的一片深情，在教学过程中，先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后和学生讲述了一个父亲疼爱孩子的小故事，使学生明白父亲的爱是伟大而深沉的，在表面上往往看不出来。这时学生就会尽力挖掘父亲对待自己的闪光点，纷纷叙说自己的父亲，于是顺水推舟，抓住机会引导学生，学生们终于会理解自己的父亲，从而提高了学生对课文的深刻理解和领会，激发了学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容，不断提高教育投资的经济效益才能培养更好的社会精英。有良好的学习环境才能有好的学习心情，在快乐中学习才能更好的找到属于自己的兴趣爱好，将其发辉到极点。这样的环境会培养更多有利于社会的人才，取得了较好的教学效果。
促进课堂与生活的有机结合。语文教师应在教学的各环节加强教学内容与生活的联系。例如，在进行写作教学时，教师可以在课堂开始的前10分设置一个学生自由写作的环节，让学生写心之所想，随意抒发内心情感。长此以往，学生对生活的观察、体会能力就会慢慢提升，写作水平也会随之提高。此外，教师应鼓励学生从生活中提取写作素材，因为它不仅真实，而且容易触动学生的情感体验，让写作真正成为学生表达真实情感的方式。
五、结语
多样化教学方法在初中语文教学实践中具有重要意义，它不仅有利于激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的积极性，而且有利于促进学生个性化的发展，提高学生的语文实践能力。为此，语文教師应创设相应情境、采取措施促进生活化教学在初中语文教学中的应用，通过鼓励学生走进生活、开展多样化的语言实践活动、寻找课堂与生活的结合点等方法提高学生语文素养，促进学生全面发展。
通过以上的分析，语文教学的发展和进步离不开多样模式教学的创新与开拓，需要通过对学生的仔细观察，开展适应每个学生的个性教学方法。初中语文教育是全社会应该关注的话题，必须不断的进行积极的改革，为学生提供良好的学习环境和教学方法，提高教学质量和效率，为社会培养更好的人才精英，让学生步入社会时更好的适应新型社会环境的生存。
参考文献：
[1]詹晓琴.新课标下初中语文教学中的“生活化”初探[J].读写算：教育导刊，2012，（15）：4-5.
[2]王乃华，刘亚莲.中学语文教学中陶行之生活教育理论的运用[J].才智，2009，（10）：8-9.
[3]李含.对生活化教育在初中语文教学中应用的分析[J].大科技，2012（07）：50.