论文部分内容阅读
摘要：阅读能力是一种系统的认知、分析、整合能力。中学语文阅读教学的现状告诉我们，学生们在读了那么多的教材之后还是不会读书，因而培养与提高学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务。
关键词：系统的认知 阅读能力 感知 感知 筛选
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-138
一、 要提高阅读能力，必须遵循阅读守则
阅读是一种从书面语言中获取意义的心理过程，这个过程包括：感知、辨析、领悟、筛选、联想、比照、品味、质疑等心理活动，其核心是理解阅读材料的意义。作为书面语言的阅读材料具备四种主要功能：表达或表示的功能;刺激或信号的功能;描述的功能以及论证的功能。以此，我们可以在理解水平这个层面上对阅读能力进行划分，得到如下的阅读能力的内涵，即领会文章主旨的能力;理清文章思路的能力;理解词语含义的能力;把握关键语句的能力;阐释含蓄语句的能力;概括内容要点的能力;揣摩语言特色的能力;评价文章得失的能力。这就为我们选择合理的阅读策略及方法提供了理论依据。
阅读守则是一种为培养良好阅读习惯、能力，提高阅读效果的有约束力的规则。目前最有广泛适用价值的阅读守则概略如下：
（一） 总则：不要用一种方法读所有的书。阅读方法要适应阅读目的。
（二） 求知阅读守则：1.要记住阅读是最重要、最需要的严肃工作之一，不是“随便的事”，不是“消闲”。2.所读书中至少精读一本。在这种阅读上（指精读）要全力以赴，不吝惜时间、精力。3.要同思维和想象的懒惰作斗争。4.每一个地方都完整清楚地搞懂。5.什么地方也不要放过不读。6.不要半途而废。7.一般不要求助于人。8.哪里需要想象──就要“尽量地”想象。9.要拿着笔读，写摘要、批语和摘录。10.要学会使用目录。11.不要只是“从左往右”读，还要常常“从右往左”回读。12.先很好理解，然后再评论。13.读完原文后才读别人的评论。14.搞清它的实质并扼要记下。
（三） 自学者选书守则：1.读得少些，但要好些。2.必要书没兴趣也要读。3.读能够找到的最好的书。4.读难易适度的书。5.按阅读计划读书。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，相信有了阅读守则，我们的阅读活动会更具计划性、科学性，我们的阅读能力也会大大提高。
二、 要提高阅读能力，必须培养良好的阅读习惯
每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异，比如同样的时间阅读同样的一本书，有略读习惯的人能很快抓住主题，而那些不会略读的人读完之后却不知所云。我们在阅读时当学夏丏尊先生，“读书的时候，常在书上把我所认为要紧的处所标出。线装书大概用笔加圈，洋装书竟用红铅笔划粗粗的线。书籍到了我的手里以后，我的习惯是先看序文，次看目录。页数不多的往往立刻通读，篇幅大的，只把正文任择一二章节略加翻阅，就插在书架上。”阅读习惯的培养主要表现在施教方要做好培养方法这一方面的工作上。
1.教师首先应培养学生在阅读时做标记和批注的习惯
2.教师应培养学生迅速略读的习惯。
三、要提高阅读能力，必须选取正确的阅读策略
（一）有选择地读
书不都是为念的，有的浏览翻阅的，有的参考备查的，有的是应熟读背诵的。有些书只能浅尝，有些只能吞咽，只有少数一部分书才值得细嚼慢消化。我们在读书前首先得先问自己：我为什么读这部作品？我想从中得到些什么？我想从中学到什么新的信息？然后再开始阅读，这样，那些自己感兴趣的或是对自己有用的信息就会被选取、吸收。读书的技巧在于有选择地读。（菲汉默顿《智力生活》）有了明确的价值取向，那么，“我们所见到的只是我们想知道的。” （歌德）有目的，有选择，阅读效率、能力必然会提高。
（二）拿得起，放得下
文章有难易之分，在具体的阅读活动中，学生往往会遇到这样那样的难点。这些难点又往往不是一下子可以扫除的，这时大可不必执着于一点，在一棵树上吊死。我们当做到“未晓处且放过，不必太滞”。拿得起放得下的人，读书遇到难关时，往往会在“放得下”的酝酿过程中，不期而然地迎来突破难关的良机，得到喜出望外的收获。欲擒故纵，这是为古今中外众多学人的读书实践多次证实过的良好经验，也是为现代心理科学所反复验证过的一条规律。美国学者詹姆斯
？偊b L
？偊b 亚当斯在《突破思维的障碍》一书中，就曾指出，人们常见的思维障碍之一，便是不善于促成酝酿的过程，不会等待时机。因此，我们在阅读时，要学会等待时机。
（三）循序而致精
从具体到抽象，从现象到本质，从感性到理性，是认识活动的一般规律。古人曾把阅读的步骤概括为十二个字：“自博而约，自易而难，自近而远。”这是符合阅读的认识过程的。阅读是一个由易而难的过程。
读书就好比登山，不管怎样，都得从山脚开始攀登。读书也当循序渐进。书本中有许多最基本的信息，它们是使阅读向纵深发展的重要基石。我们在阅读时，首先要牢固正确地抓住这些信息，领会文章的大意。 “学，须先理会那大底。理会得大底了，将来那里面小底，自然通透。”领会了文章主旨，揣摩语言特色，评价文章得失才会成为可能。朱熹《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。”这实在是很有道理的，值得我们学习。
参考文献
[1]郝庆华. 如何培养初中学生的阅读能力[J]. 祖国：建设版， 2013， 000（010）：161-162.
[2]譚文清. 如何培养初中学生的阅读能力[J]. 软件：教学， 2015， 000（008）：64-64.
[3]赵伊. 如何培养初中学生语文阅读能力[J]. 青春岁月， 2015（15）：170-171.
关键词：系统的认知 阅读能力 感知 感知 筛选
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-138
一、 要提高阅读能力，必须遵循阅读守则
阅读是一种从书面语言中获取意义的心理过程，这个过程包括：感知、辨析、领悟、筛选、联想、比照、品味、质疑等心理活动，其核心是理解阅读材料的意义。作为书面语言的阅读材料具备四种主要功能：表达或表示的功能;刺激或信号的功能;描述的功能以及论证的功能。以此，我们可以在理解水平这个层面上对阅读能力进行划分，得到如下的阅读能力的内涵，即领会文章主旨的能力;理清文章思路的能力;理解词语含义的能力;把握关键语句的能力;阐释含蓄语句的能力;概括内容要点的能力;揣摩语言特色的能力;评价文章得失的能力。这就为我们选择合理的阅读策略及方法提供了理论依据。
阅读守则是一种为培养良好阅读习惯、能力，提高阅读效果的有约束力的规则。目前最有广泛适用价值的阅读守则概略如下：
（一） 总则：不要用一种方法读所有的书。阅读方法要适应阅读目的。
（二） 求知阅读守则：1.要记住阅读是最重要、最需要的严肃工作之一，不是“随便的事”，不是“消闲”。2.所读书中至少精读一本。在这种阅读上（指精读）要全力以赴，不吝惜时间、精力。3.要同思维和想象的懒惰作斗争。4.每一个地方都完整清楚地搞懂。5.什么地方也不要放过不读。6.不要半途而废。7.一般不要求助于人。8.哪里需要想象──就要“尽量地”想象。9.要拿着笔读，写摘要、批语和摘录。10.要学会使用目录。11.不要只是“从左往右”读，还要常常“从右往左”回读。12.先很好理解，然后再评论。13.读完原文后才读别人的评论。14.搞清它的实质并扼要记下。
（三） 自学者选书守则：1.读得少些，但要好些。2.必要书没兴趣也要读。3.读能够找到的最好的书。4.读难易适度的书。5.按阅读计划读书。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，相信有了阅读守则，我们的阅读活动会更具计划性、科学性，我们的阅读能力也会大大提高。
二、 要提高阅读能力，必须培养良好的阅读习惯
每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异，比如同样的时间阅读同样的一本书，有略读习惯的人能很快抓住主题，而那些不会略读的人读完之后却不知所云。我们在阅读时当学夏丏尊先生，“读书的时候，常在书上把我所认为要紧的处所标出。线装书大概用笔加圈，洋装书竟用红铅笔划粗粗的线。书籍到了我的手里以后，我的习惯是先看序文，次看目录。页数不多的往往立刻通读，篇幅大的，只把正文任择一二章节略加翻阅，就插在书架上。”阅读习惯的培养主要表现在施教方要做好培养方法这一方面的工作上。
1.教师首先应培养学生在阅读时做标记和批注的习惯
2.教师应培养学生迅速略读的习惯。
三、要提高阅读能力，必须选取正确的阅读策略
（一）有选择地读
书不都是为念的，有的浏览翻阅的，有的参考备查的，有的是应熟读背诵的。有些书只能浅尝，有些只能吞咽，只有少数一部分书才值得细嚼慢消化。我们在读书前首先得先问自己：我为什么读这部作品？我想从中得到些什么？我想从中学到什么新的信息？然后再开始阅读，这样，那些自己感兴趣的或是对自己有用的信息就会被选取、吸收。读书的技巧在于有选择地读。（菲汉默顿《智力生活》）有了明确的价值取向，那么，“我们所见到的只是我们想知道的。” （歌德）有目的，有选择，阅读效率、能力必然会提高。
（二）拿得起，放得下
文章有难易之分，在具体的阅读活动中，学生往往会遇到这样那样的难点。这些难点又往往不是一下子可以扫除的，这时大可不必执着于一点，在一棵树上吊死。我们当做到“未晓处且放过，不必太滞”。拿得起放得下的人，读书遇到难关时，往往会在“放得下”的酝酿过程中，不期而然地迎来突破难关的良机，得到喜出望外的收获。欲擒故纵，这是为古今中外众多学人的读书实践多次证实过的良好经验，也是为现代心理科学所反复验证过的一条规律。美国学者詹姆斯
？偊b L
？偊b 亚当斯在《突破思维的障碍》一书中，就曾指出，人们常见的思维障碍之一，便是不善于促成酝酿的过程，不会等待时机。因此，我们在阅读时，要学会等待时机。
（三）循序而致精
从具体到抽象，从现象到本质，从感性到理性，是认识活动的一般规律。古人曾把阅读的步骤概括为十二个字：“自博而约，自易而难，自近而远。”这是符合阅读的认识过程的。阅读是一个由易而难的过程。
读书就好比登山，不管怎样，都得从山脚开始攀登。读书也当循序渐进。书本中有许多最基本的信息，它们是使阅读向纵深发展的重要基石。我们在阅读时，首先要牢固正确地抓住这些信息，领会文章的大意。 “学，须先理会那大底。理会得大底了，将来那里面小底，自然通透。”领会了文章主旨，揣摩语言特色，评价文章得失才会成为可能。朱熹《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。”这实在是很有道理的，值得我们学习。
参考文献
[1]郝庆华. 如何培养初中学生的阅读能力[J]. 祖国：建设版， 2013， 000（010）：161-162.
[2]譚文清. 如何培养初中学生的阅读能力[J]. 软件：教学， 2015， 000（008）：64-64.
[3]赵伊. 如何培养初中学生语文阅读能力[J]. 青春岁月， 2015（15）：170-171.