情感是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中学生活泼好动，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到了良好效果。
　　
　　 一、语言含情，讲活知识
　　
　　教学中，我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使同学们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我话语的控诉和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。接着我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。随后话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们的脸上绽放出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵，收到良好效果。
　　
　　二、 故事渗情，吸引学生
　　
　　书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，教学中，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞；讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿；讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒搏斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从身边找典型，增强学生们的亲切感。
　　
　　 三、 教具育情，形情交融
　　
　　教学中，我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、山川秀美、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感受了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发扬艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论，体味农民“粒粒皆辛苦”的艰辛。
　　
　　四、 以情启思，明理践行
　　
　　如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，阐明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动。”实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当好学生的良师益友。也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。
　　(唐河县桐寨铺镇二初中)