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江苏省张家港市后塍学校
【摘 要】 概述了主题教学的内涵以及常见的集中主题教学类型，为学生深入地了解主题教学奠定基础，紧接着就如何在初中历史教学中开展主题教学提出了几点策略，包括明确主题内涵、充实主题内容、开展主题活动、提升主题效果。
【关键词】 初中历史；主题教学；网络技术
历史课程作为基础教育的重要课程之一，在学生的学习、成长中起到了非常重要的作用，尤其是素质教育理念不断普及的今天，历史课程的重要性更加凸显。主题教学是当前历史教学中较为常见的一种教学模式，可以突破传统教材教学的局限性，深化学生对历史知识的理解与认知，提高学生的历史学习效果。文章基于此，就如何利用历史主题开展初中历史教学提出了针对性的建议。
一、依托教材，明确主题内涵
在主题教学中，课堂教学主题的选择居先导地位。只有在明确了教学主题的前提条件下，教学活动才能有条不紊地开展。传统的初中历史教学，皆以教材为教学依据，严格按照教材的编排，亦步亦趋地开展教学活动，系统性有余，实效性不足。主题教学要求教师突破教材编写的藩篱，从教学主体出发，重组教学内容，既可以从细节出发，窥一斑而见全豹，也可以从整体出发，梳理历史规律。尽管教学主题与教材并不严丝合缝，但并不代表教学主题可以游离于教材之外，相反，教师在主题名称乃至主题内涵的选择与明确中，依然需要从教材出发，这是保证主题教学服务于学生课程学习的必然要求。对此，教师要对教材以及教学大纲了然于心，从单元、课、节的角度出发，确定每节课的教学主题，并对主题的内涵与外延做出清晰的界定。就以人教版八年級上册第1课《鸦片战争》的教学为例，教师可以采用历史战争的主题教学，将主题内涵限定在战前敌我双方实力对比、战争中的具体表现以及战后的结果等三个维度，这对学生更好地认知战前中国的状况以及理解战后《南京条约》对中国社会的影响有着不错的效果。
二、巧用网络，充实主题内容
在确定主题后，教学资源的选择与充实就成为主题教学的关键所在。教学资源指的是教师课堂教学中可资利用的各项资源，其中教材无疑是最为主要的教学资源。随着初中历史教学实践的不断深入，尤其是新课程改革的日益推进，教材资源已经越来越难以满足学生历史学习的实际需要，拓展教学资源迫在眉睫。对此，网络信息技术有着得天独厚的优势。网络资源具有海量性、便捷性、共享性等特征，在主题内容的充实与丰富上有着非常积极的作用。教师在条件许可的前提下，可以巧用网络，充实主题教学内容。就以初中历史教学实践而言，网络中的文献资源、图片资源、影音资源等都是重要的参考资料，比如在八年级上册解放战争的主题教学中，教师既可以播放相关的纪录片资源，也可以播放一些学生喜闻乐见的影视资源片段，比如《三大战役》、《建国大业》中的战争场面以及相关人员的指挥决策等，这样能够给学生一种历史代入感，让其更好地融入到历史学习中，收到主题教学预期的目标。
三、注重实践，开展主题活动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践对于学生的初中历史学习有着非常重要的作用，是深化学生历史知识、培育学生学习能力的必要手段。不仅如此，实践也是主题教学中不可或缺的重要环节，教师在课程教学中要根据教学主题的实际需要，设计相应的实践活动，让学生在动手操作中提高学习能力与学习素养。比如在八年级下册《伟大的历史转折》教学中，教师就可以开展历史小报创作比赛，让学生利用现有的学习资源，从中搜集、整理出有关改革开放、十一届三中全会的报道，整理成一篇专题性质的改革报道册，如此既能发展学生的学习能力，又可以使实践活动与主题教学紧密联系起来。当然，教师在教学中要注重本土资源的利用与开发，打造本土化的教学课堂，仍然本节课教学为例，其活动课为社会调研《家乡的昨天和今天》，教师可以让学生以小组为单位，走访苏州张家港市的五十岁以上的老市民，借助网络资源与人物访谈总结家乡的变化。这种实践教学方式可以让学生从身边的实际变化感受到祖国的发展，将家与国融合为一体。
四、强化训练，提升主题效果
主题教学对初中历史课程而言，不仅仅是一种教学手段，更是一种教学模式，教师在教学实践中，要从教前准备、教中实践以及教后训练三个角度出发，落实好教学活动，使主题教学成为一个整体，提升其教学效果。就当前的主题教学实践而言，教师通常对教后训练关注的较少，影响了教学整体的实效性。对此，教师可以采用随堂测试等多种手段来强化训练。就笔者的教学实践而言，课堂辩论是历史主题教学最为有效的手段之一。正所谓理越辨越明，课堂辩论能够让学生从多个角度来看历史，发展学生的辩证思维能力，使学生对历史现象的认知从浅显走向深刻。就以八年级上册第8课《辛亥革命》的教学为例，辛亥革命的历史意义虽然毋庸置疑，但关于辛亥革命究竟是成功了还是失败了却争论颇多，教师可以让学生以小组为单位，各抒己见，讨论辛亥革命的成败之鉴，这对于学生更深层次地理解辛亥革命的历史地位与作用乃至局限性都有着不容小觑的作用。
总之，主题教学作为当前初中历史中方兴未艾的教学模式，深受广大初中历史教师的喜爱，但主题教学在课堂教学应用中也存在着一定的局限性，教师对此不可不慎重对待，比如，主题教学中，主题与知识的衔接往往是教师忽略的地方，由此导致的结果便是主题得到了深化，学生的历史知识学习却裹足不前。对此，教师在教学中要注意扬长避免。积极避免其教学弊端的同时，发挥好主题教学的课堂教学作用。
【摘 要】 概述了主题教学的内涵以及常见的集中主题教学类型，为学生深入地了解主题教学奠定基础，紧接着就如何在初中历史教学中开展主题教学提出了几点策略，包括明确主题内涵、充实主题内容、开展主题活动、提升主题效果。
【关键词】 初中历史；主题教学；网络技术
历史课程作为基础教育的重要课程之一，在学生的学习、成长中起到了非常重要的作用，尤其是素质教育理念不断普及的今天，历史课程的重要性更加凸显。主题教学是当前历史教学中较为常见的一种教学模式，可以突破传统教材教学的局限性，深化学生对历史知识的理解与认知，提高学生的历史学习效果。文章基于此，就如何利用历史主题开展初中历史教学提出了针对性的建议。
一、依托教材，明确主题内涵
在主题教学中，课堂教学主题的选择居先导地位。只有在明确了教学主题的前提条件下，教学活动才能有条不紊地开展。传统的初中历史教学，皆以教材为教学依据，严格按照教材的编排，亦步亦趋地开展教学活动，系统性有余，实效性不足。主题教学要求教师突破教材编写的藩篱，从教学主体出发，重组教学内容，既可以从细节出发，窥一斑而见全豹，也可以从整体出发，梳理历史规律。尽管教学主题与教材并不严丝合缝，但并不代表教学主题可以游离于教材之外，相反，教师在主题名称乃至主题内涵的选择与明确中，依然需要从教材出发，这是保证主题教学服务于学生课程学习的必然要求。对此，教师要对教材以及教学大纲了然于心，从单元、课、节的角度出发，确定每节课的教学主题，并对主题的内涵与外延做出清晰的界定。就以人教版八年級上册第1课《鸦片战争》的教学为例，教师可以采用历史战争的主题教学，将主题内涵限定在战前敌我双方实力对比、战争中的具体表现以及战后的结果等三个维度，这对学生更好地认知战前中国的状况以及理解战后《南京条约》对中国社会的影响有着不错的效果。
二、巧用网络，充实主题内容
在确定主题后，教学资源的选择与充实就成为主题教学的关键所在。教学资源指的是教师课堂教学中可资利用的各项资源，其中教材无疑是最为主要的教学资源。随着初中历史教学实践的不断深入，尤其是新课程改革的日益推进，教材资源已经越来越难以满足学生历史学习的实际需要，拓展教学资源迫在眉睫。对此，网络信息技术有着得天独厚的优势。网络资源具有海量性、便捷性、共享性等特征，在主题内容的充实与丰富上有着非常积极的作用。教师在条件许可的前提下，可以巧用网络，充实主题教学内容。就以初中历史教学实践而言，网络中的文献资源、图片资源、影音资源等都是重要的参考资料，比如在八年级上册解放战争的主题教学中，教师既可以播放相关的纪录片资源，也可以播放一些学生喜闻乐见的影视资源片段，比如《三大战役》、《建国大业》中的战争场面以及相关人员的指挥决策等，这样能够给学生一种历史代入感，让其更好地融入到历史学习中，收到主题教学预期的目标。
三、注重实践，开展主题活动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践对于学生的初中历史学习有着非常重要的作用，是深化学生历史知识、培育学生学习能力的必要手段。不仅如此，实践也是主题教学中不可或缺的重要环节，教师在课程教学中要根据教学主题的实际需要，设计相应的实践活动，让学生在动手操作中提高学习能力与学习素养。比如在八年级下册《伟大的历史转折》教学中，教师就可以开展历史小报创作比赛，让学生利用现有的学习资源，从中搜集、整理出有关改革开放、十一届三中全会的报道，整理成一篇专题性质的改革报道册，如此既能发展学生的学习能力，又可以使实践活动与主题教学紧密联系起来。当然，教师在教学中要注重本土资源的利用与开发，打造本土化的教学课堂，仍然本节课教学为例，其活动课为社会调研《家乡的昨天和今天》，教师可以让学生以小组为单位，走访苏州张家港市的五十岁以上的老市民，借助网络资源与人物访谈总结家乡的变化。这种实践教学方式可以让学生从身边的实际变化感受到祖国的发展，将家与国融合为一体。
四、强化训练，提升主题效果
主题教学对初中历史课程而言，不仅仅是一种教学手段，更是一种教学模式，教师在教学实践中，要从教前准备、教中实践以及教后训练三个角度出发，落实好教学活动，使主题教学成为一个整体，提升其教学效果。就当前的主题教学实践而言，教师通常对教后训练关注的较少，影响了教学整体的实效性。对此，教师可以采用随堂测试等多种手段来强化训练。就笔者的教学实践而言，课堂辩论是历史主题教学最为有效的手段之一。正所谓理越辨越明，课堂辩论能够让学生从多个角度来看历史，发展学生的辩证思维能力，使学生对历史现象的认知从浅显走向深刻。就以八年级上册第8课《辛亥革命》的教学为例，辛亥革命的历史意义虽然毋庸置疑，但关于辛亥革命究竟是成功了还是失败了却争论颇多，教师可以让学生以小组为单位，各抒己见，讨论辛亥革命的成败之鉴，这对于学生更深层次地理解辛亥革命的历史地位与作用乃至局限性都有着不容小觑的作用。
总之，主题教学作为当前初中历史中方兴未艾的教学模式，深受广大初中历史教师的喜爱，但主题教学在课堂教学应用中也存在着一定的局限性，教师对此不可不慎重对待，比如，主题教学中，主题与知识的衔接往往是教师忽略的地方，由此导致的结果便是主题得到了深化，学生的历史知识学习却裹足不前。对此，教师在教学中要注意扬长避免。积极避免其教学弊端的同时，发挥好主题教学的课堂教学作用。