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摘要：在高中语文的教学中，写作教学有着很重要的地位，因为其是学生将所积累的语文知识内化为属于自己的能力和素养的重要渠道之一。因而在写作教学的过程中，高中语文教师就需要致力于提高自己的教学效率，促进对学生写作能力的培养。那么高中语文教师都可以采取哪些有效的写作教学策略呢？他们此时需要进行教学资源的丰富;需要给学生留出独立思考空间;还需要对奖励制度进行有效的利用。接下来笔者就结合自己的写作教学经验，对这三种写作教学策略展开详细的介绍。
关键词：写作教学;语文教学;高中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-255
高中阶段的学生有着强烈的探索欲，高中语文教师也因此会引导学生通过阅读等多种途径来满足他们的探索欲，学生也因此积累了足够的语文知识。此时高中语文教师就可以发现，学生会将所积累的语文知识存放在自己的脑海中不去运用，并且在一段时间过后也有所遗忘。基于此，高中语文教师就需要为学生提供应用的机会，他们此时就需要重视自己的写作教学活动。这样的话，学生就能够在写作的过程中对所积累的语文知识进行灵活有效的应用，并且将之内化为属于自己的写作能力。
一、丰富教学资源
在高中语文的写作教学中，教师首先要做的就是进行教学资源的丰富，进而拓展学生的写作思维，让学生所写的文章不再千篇一律，而是能够体现出自己的所见所闻所感。那么高中语文教师该如何进行教学资源的丰富呢？他们如果只从生活中进行教学资源的搜集，效果并不是很好，因为其所需要耗费大量的时间。基于此，高中语文教师就可以进行信息技术的利用，他们通过已经确立的写作主题来进行搜索，很快就能够得到大量的教学资源。然后高中语文教师就可以进行筛选，并且将之以学生感兴趣的方式呈现给他们，促使学生的写作兴趣有所激发。例如：在进行《园丁赞歌 记叙要选好角度》这一主题的写作教学中，学生经常会用选择第三人称的写作角度，所选择的写作素材也都是耳熟能详的，他们所创作出来的文章就会变得千篇一律，毫无特色。基于此，笔者就需要进行教学资源的丰富，笔者会选择分别以第一人称、第二人称以及第三人称为写作角度的文章，进而让学生在阅读的过程中感受到不同视角的表达效果。除此之外，笔者还会为学生呈现各种各样的事例，让学生去分析和探索其中所蕴含的教师品质。如果笔者呈现的方式没有趣味性，学生并不会积极地去进行教学资源的探究。此时笔者就会为学生组织竞争活动，让学生处于紧张激烈的竞争氛围里，促使学生展开积极的探究。
二、留出思考空间
在进行写作教学的时候，高中语文教师要充分发挥学生的主体作用，促使他们积极地围绕写作主题和所呈现的教学资源展开思考，进而在此基础上大胆创新，在所写的文章中表现出自己的特有想法。这样的话，学生所写的文章就会各有新意。基于此，给学生留出独立思考空间是很有必要的，高中语文教师需要在自己的写作教学中做到这一点。因为学生的自制力并不是很好，高中语文教师在给学生留出独立思考空间的时候还需要进行时间的限制，并且对学生的表现进行观察。例如：在进行《黄河九曲 写事要有点波澜》这一主题的写作教学中，笔者首先会为学生引入唐伯虎为老太太题诗的故事，让学生去领会什么是波澜。此时笔者就会一句一句地向学生展示唐伯虎所作的诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。与此同时，笔者还会利用多媒体为学生放大客人的表情，由此让学生对波澜有着深刻的体会。然后笔者就会提出这样一个问题：如何才能让自己的文章兴波澜生变化呢？接下来笔者就会给学生留出5分钟的思考时间，并且在学生思考的过程中走下讲台巡视。
三、利用獎励制度
高中语文教师在写作教学的时候需要对奖励制度进行应用，旨在让学生有着极高的参与度。为什么呢？因为学生在教师的写作教学过程中会经历搜集写作素材、学习写作技巧以及思考写作脉络等环节，他们很容易在中途产生放弃的心理，进而对教师的写作教学活动有着敷衍的态度。这样一来，高中语文教师的写作教学效率就会大打折扣，教师也无法达到培养学生写作能力的教学成就。基于此，高中语文教师就需要对奖励制度进行利用，用学生都喜欢的奖励来激励他们，促使他们在教师的写作教学过程中有着积极的表现。例如：在进行《心音共鸣 写触动心灵的人和事》这一主题的写作教学中，笔者需要引导学生经历如下环节：发掘感动点、用语言进行描述、引发情感共鸣以及进行理性思考。在每一个环节学生都需要耗费精力去进行思考，进而为即将到来的写作活动做好充分的准备。但学生都是存在惰性的，他们的注意力也很容易有所转移。基于此，笔者会提前对学生所喜欢的事物进行了解，进而将之设置为对学生的奖励。学生每经历一个环节，当他们达到了笔者的要求之后，笔者就会对他们进行一次奖励。这样的话，学生就会积极地配合笔者的写作教学工作，促使笔者的写作教学效率有所提高。
总而言之，高中语文教师为了提高自己的写作教学效率，他们需要进行教学资源的丰富，进而拓展学生的写作思维;他们需要给学生留出独立思考的空间，进而促使学生积极地围绕写作主题和所呈现的教学资源展开思考;他们还需要对奖励制度进行合理有效的应用，进而让学生有着极高的课堂参与度，并且有效发挥自己的主体作用。除此之外，高中语文教师还需要进行其他写作教学策略的研究。相信在高中语文教师的不懈努力下，他们能够为学生写作能力的培养贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]朱德成.浅析如何提高学生的高中语文写作水平[J].中国校外教育，2017（32）：120.
[2]霍中粉.高中语文教学中的写作指导[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：140-141.
关键词：写作教学;语文教学;高中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-255
高中阶段的学生有着强烈的探索欲，高中语文教师也因此会引导学生通过阅读等多种途径来满足他们的探索欲，学生也因此积累了足够的语文知识。此时高中语文教师就可以发现，学生会将所积累的语文知识存放在自己的脑海中不去运用，并且在一段时间过后也有所遗忘。基于此，高中语文教师就需要为学生提供应用的机会，他们此时就需要重视自己的写作教学活动。这样的话，学生就能够在写作的过程中对所积累的语文知识进行灵活有效的应用，并且将之内化为属于自己的写作能力。
一、丰富教学资源
在高中语文的写作教学中，教师首先要做的就是进行教学资源的丰富，进而拓展学生的写作思维，让学生所写的文章不再千篇一律，而是能够体现出自己的所见所闻所感。那么高中语文教师该如何进行教学资源的丰富呢？他们如果只从生活中进行教学资源的搜集，效果并不是很好，因为其所需要耗费大量的时间。基于此，高中语文教师就可以进行信息技术的利用，他们通过已经确立的写作主题来进行搜索，很快就能够得到大量的教学资源。然后高中语文教师就可以进行筛选，并且将之以学生感兴趣的方式呈现给他们，促使学生的写作兴趣有所激发。例如：在进行《园丁赞歌 记叙要选好角度》这一主题的写作教学中，学生经常会用选择第三人称的写作角度，所选择的写作素材也都是耳熟能详的，他们所创作出来的文章就会变得千篇一律，毫无特色。基于此，笔者就需要进行教学资源的丰富，笔者会选择分别以第一人称、第二人称以及第三人称为写作角度的文章，进而让学生在阅读的过程中感受到不同视角的表达效果。除此之外，笔者还会为学生呈现各种各样的事例，让学生去分析和探索其中所蕴含的教师品质。如果笔者呈现的方式没有趣味性，学生并不会积极地去进行教学资源的探究。此时笔者就会为学生组织竞争活动，让学生处于紧张激烈的竞争氛围里，促使学生展开积极的探究。
二、留出思考空间
在进行写作教学的时候，高中语文教师要充分发挥学生的主体作用，促使他们积极地围绕写作主题和所呈现的教学资源展开思考，进而在此基础上大胆创新，在所写的文章中表现出自己的特有想法。这样的话，学生所写的文章就会各有新意。基于此，给学生留出独立思考空间是很有必要的，高中语文教师需要在自己的写作教学中做到这一点。因为学生的自制力并不是很好，高中语文教师在给学生留出独立思考空间的时候还需要进行时间的限制，并且对学生的表现进行观察。例如：在进行《黄河九曲 写事要有点波澜》这一主题的写作教学中，笔者首先会为学生引入唐伯虎为老太太题诗的故事，让学生去领会什么是波澜。此时笔者就会一句一句地向学生展示唐伯虎所作的诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。与此同时，笔者还会利用多媒体为学生放大客人的表情，由此让学生对波澜有着深刻的体会。然后笔者就会提出这样一个问题：如何才能让自己的文章兴波澜生变化呢？接下来笔者就会给学生留出5分钟的思考时间，并且在学生思考的过程中走下讲台巡视。
三、利用獎励制度
高中语文教师在写作教学的时候需要对奖励制度进行应用，旨在让学生有着极高的参与度。为什么呢？因为学生在教师的写作教学过程中会经历搜集写作素材、学习写作技巧以及思考写作脉络等环节，他们很容易在中途产生放弃的心理，进而对教师的写作教学活动有着敷衍的态度。这样一来，高中语文教师的写作教学效率就会大打折扣，教师也无法达到培养学生写作能力的教学成就。基于此，高中语文教师就需要对奖励制度进行利用，用学生都喜欢的奖励来激励他们，促使他们在教师的写作教学过程中有着积极的表现。例如：在进行《心音共鸣 写触动心灵的人和事》这一主题的写作教学中，笔者需要引导学生经历如下环节：发掘感动点、用语言进行描述、引发情感共鸣以及进行理性思考。在每一个环节学生都需要耗费精力去进行思考，进而为即将到来的写作活动做好充分的准备。但学生都是存在惰性的，他们的注意力也很容易有所转移。基于此，笔者会提前对学生所喜欢的事物进行了解，进而将之设置为对学生的奖励。学生每经历一个环节，当他们达到了笔者的要求之后，笔者就会对他们进行一次奖励。这样的话，学生就会积极地配合笔者的写作教学工作，促使笔者的写作教学效率有所提高。
总而言之，高中语文教师为了提高自己的写作教学效率，他们需要进行教学资源的丰富，进而拓展学生的写作思维;他们需要给学生留出独立思考的空间，进而促使学生积极地围绕写作主题和所呈现的教学资源展开思考;他们还需要对奖励制度进行合理有效的应用，进而让学生有着极高的课堂参与度，并且有效发挥自己的主体作用。除此之外，高中语文教师还需要进行其他写作教学策略的研究。相信在高中语文教师的不懈努力下，他们能够为学生写作能力的培养贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]朱德成.浅析如何提高学生的高中语文写作水平[J].中国校外教育，2017（32）：120.
[2]霍中粉.高中语文教学中的写作指导[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：140-141.