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【摘要】兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要联系生活实际，激发学习兴趣，建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件，充分利用物理实验，现代多媒体技术，生动幽默的语言，适当的激励，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；激发学生的学习兴趣。
【关键词】激发物理学习兴趣
兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。
一、联系生活实际，激发学习兴趣[2]
物理是一门妙趣横生，令人心醉而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。如，讲浮力时，教师可联系"泰坦尼克号"船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件[4]
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。
三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣[3]
物理是一门以观察和实验为基础的科学。教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重让学生从实验现象中分析、总结物理规律。演示实验就是利用有趣的"演"和可见的"示"来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度[6]。对于学生实验，教师一定要加强，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣[4]
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。生动的视频更能让学生认知动能。
五、课堂上教师的语言要生动有趣
在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣[1]
德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。"学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，学习的内在动力，提高教学效果。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，学会探索，从而收到最佳教学效果
参考文献
[1] 卢新文. 能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）， 2004，（03） . [2]黄济. 中国近百年教育思想回眸[J]. 北京大学教育评论， 2003，（02） .
[3]辛德华. 农村中学物理实验教学研究[J]. 才智， 2008，（24） .
[4]王海民. 物理素质教育中开展创造教育的探讨[J]. 【摘要】兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要联系生活实际，激发学习兴趣，建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件，充分利用物理实验，现代多媒体技术，生动幽默的语言，适当的激励，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；激发学生的学习兴趣。
【关键词】激发物理学习兴趣
兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。
一、联系生活实际，激发学习兴趣[2]
物理是一门妙趣横生，令人心醉而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。如，讲浮力时，教师可联系"泰坦尼克号"船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件[4]
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。
三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣[3]
物理是一门以观察和实验为基础的科学。教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重让学生从实验现象中分析、总结物理规律。演示实验就是利用有趣的"演"和可见的"示"来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度[6]。对于学生实验，教师一定要加强，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣[4]
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。生动的视频更能让学生认知动能。
五、课堂上教师的语言要生动有趣
在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣[1]
德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。"学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，学习的内在动力，提高教学效果。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，学会探索，从而收到最佳教学效果 参考文献
[1] 卢新文. 能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）， 2004，（03） .
[2]黄济. 中国近百年教育思想回眸[J]. 北京大学教育评论， 2003，（02） .
[3]辛德华. 农村中学物理实验教学研究[J]. 才智， 2008，（24） .
[4]王海民. 物理素质教育中开展创造教育的探讨[J]. 【摘要】兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要联系生活实际，激发学习兴趣，建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件，充分利用物理实验，现代多媒体技术，生动幽默的语言，适当的激励，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；激发学生的学习兴趣。
【关键词】激发物理学习兴趣
兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。
一、联系生活实际，激发学习兴趣[2]
物理是一门妙趣横生，令人心醉而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。如，讲浮力时，教师可联系"泰坦尼克号"船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件[4]
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。
三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣[3]
物理是一门以观察和实验为基础的科学。教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重让学生从实验现象中分析、总结物理规律。演示实验就是利用有趣的"演"和可见的"示"来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度[6]。对于学生实验，教师一定要加强，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣[4]
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。生动的视频更能让学生认知动能。
五、课堂上教师的语言要生动有趣
在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣[1]
德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。"学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，学习的内在动力，提高教学效果。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，学会探索，从而收到最佳教学效果
参考文献
[1] 卢新文. 能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）， 2004，（03） .
[2]黄济. 中国近百年教育思想回眸[J]. 北京大学教育评论， 2003，（02） .
[3]辛德华. 农村中学物理实验教学研究[J]. 才智， 2008，（24） .
[4]王海民. 物理素质教育中开展创造教育的探讨[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2007，（06） .
[5]姚合宝，冯忠耀，徐蓉. 加强实验室建设与研究提高实验教学质量[J]. 高等理科教育， 2001，（01） .
【关键词】激发物理学习兴趣
兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。
一、联系生活实际，激发学习兴趣[2]
物理是一门妙趣横生，令人心醉而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。如，讲浮力时，教师可联系"泰坦尼克号"船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件[4]
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。
三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣[3]
物理是一门以观察和实验为基础的科学。教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重让学生从实验现象中分析、总结物理规律。演示实验就是利用有趣的"演"和可见的"示"来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度[6]。对于学生实验，教师一定要加强，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣[4]
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。生动的视频更能让学生认知动能。
五、课堂上教师的语言要生动有趣
在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣[1]
德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。"学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，学习的内在动力，提高教学效果。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，学会探索，从而收到最佳教学效果
参考文献
[1] 卢新文. 能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）， 2004，（03） . [2]黄济. 中国近百年教育思想回眸[J]. 北京大学教育评论， 2003，（02） .
[3]辛德华. 农村中学物理实验教学研究[J]. 才智， 2008，（24） .
[4]王海民. 物理素质教育中开展创造教育的探讨[J]. 【摘要】兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要联系生活实际，激发学习兴趣，建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件，充分利用物理实验，现代多媒体技术，生动幽默的语言，适当的激励，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；激发学生的学习兴趣。
【关键词】激发物理学习兴趣
兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。
一、联系生活实际，激发学习兴趣[2]
物理是一门妙趣横生，令人心醉而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。如，讲浮力时，教师可联系"泰坦尼克号"船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件[4]
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。
三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣[3]
物理是一门以观察和实验为基础的科学。教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重让学生从实验现象中分析、总结物理规律。演示实验就是利用有趣的"演"和可见的"示"来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度[6]。对于学生实验，教师一定要加强，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣[4]
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。生动的视频更能让学生认知动能。
五、课堂上教师的语言要生动有趣
在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣[1]
德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。"学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，学习的内在动力，提高教学效果。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，学会探索，从而收到最佳教学效果 参考文献
[1] 卢新文. 能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）， 2004，（03） .
[2]黄济. 中国近百年教育思想回眸[J]. 北京大学教育评论， 2003，（02） .
[3]辛德华. 农村中学物理实验教学研究[J]. 才智， 2008，（24） .
[4]王海民. 物理素质教育中开展创造教育的探讨[J]. 【摘要】兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要联系生活实际，激发学习兴趣，建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件，充分利用物理实验，现代多媒体技术，生动幽默的语言，适当的激励，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；激发学生的学习兴趣。
【关键词】激发物理学习兴趣
兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。
一、联系生活实际，激发学习兴趣[2]
物理是一门妙趣横生，令人心醉而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。如，讲浮力时，教师可联系"泰坦尼克号"船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件[4]
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。
三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣[3]
物理是一门以观察和实验为基础的科学。教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重让学生从实验现象中分析、总结物理规律。演示实验就是利用有趣的"演"和可见的"示"来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度[6]。对于学生实验，教师一定要加强，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣[4]
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。生动的视频更能让学生认知动能。
五、课堂上教师的语言要生动有趣
在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣[1]
德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。"学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，学习的内在动力，提高教学效果。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，学会探索，从而收到最佳教学效果
参考文献
[1] 卢新文. 能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）， 2004，（03） .
[2]黄济. 中国近百年教育思想回眸[J]. 北京大学教育评论， 2003，（02） .
[3]辛德华. 农村中学物理实验教学研究[J]. 才智， 2008，（24） .
[4]王海民. 物理素质教育中开展创造教育的探讨[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2007，（06） .
[5]姚合宝，冯忠耀，徐蓉. 加强实验室建设与研究提高实验教学质量[J]. 高等理科教育， 2001，（01） .