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摘要：随着新课程改革的不断发展，立德树人已成为教育的根本任务。在新一轮课程改革理论的指导下，如何提高学生在 课堂上的核心素养，提高教学效果，引起了越来越多教育工作者的关注。作为一名中学历史教师，不能自己走老路，而是要了解 如何唤醒学生对课堂的兴趣，帮助学生发展思维。本文探讨了中学历史的特点以及提高學生核心竞争力的方法和策略，希望对促 进学生核心素养的提高做出积极贡献。
关键词：历史;核心;素养
随着课程改革的不断发展，中学历史教师不仅需要更多地 关注教科书相关知识的传播，在实际的历史课程教学过程中还 要培养学生的历史核心竞争力，这也是非常有必要的。历史素养是历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映，是种能够从历史和历史学的角度发现、思考及解决问题的心理品质。在中学历史课上，发展学生历史的核心能力有助 于改善对历史事件的辩证分析。了解历史中的对与错、黑与白、正义与不公，并从前人的事件中吸取相关的经验教训，给后代 进行鼓励和鼓舞，使学生能够建立正确的人生观、世界观和价值观。
一、将情感、态度和价值观引入教学目标
（一）培养历史课中的情感、态度和价值观 中学生是青春期的关键阶段，也是发展情感、态度和价值 观的最佳时期。因此，教师必须利用这个机会将情感、态度和价值观置于课程的要点。学生能力的培养比历史知识的研究更重要，因为只要懂得识字并具有一定的阅读能力，就很容易获得历史知识。如无论何时何地，爱国民族意识都将成为课程的重要组成部分，通过中外古代和现代的伟大历史人物对照，鼓励自己了解伟人的核心品质，并在实际中提高自己的修养。
（二）保持历史课的人格爱因斯坦说：“优秀的个性和钢铁般的意志比智慧和学习 更重要。”人格是个体人格的总和，反映了人的特征和性格，促进了对生活的正确信仰。学生发展诚信是教育的开始，无论 是课堂教学还是教学目的，都是塑造学生良好人格技能的重要 课题。因此，我们必须注重掌握历史学科的知识，培养良好的 学生人格能力，实现历史使人聪明，历史使人明镜的效果。
（三）在历史教学中培养世界意识无论是世界还是国家，爱国主义都是对民族精神和凝聚力 与生命力的吸引力。历史是世界繁荣衰落发展的记录，在教学中，要充分利用历史事件，做出适当客观的评价和分析，使学生具备对世界历史发展的概念。在历史课中，学生的世界意识被渗透，现代青年不仅在世界上，在全球化进程中进行创造性思维和创新，更重要的是，以他们自己的独立意识和民族意识为基础，完成中华民族伟大复兴的使命。因此，我们首先需要强调世界意识和个人整体素质的质量提高，加强对历史教学中学生世界意识的培养。
二、整合教学内容，提升学生核心素养
相信从开始坚持不懈，然后重复思考和持续沟通流通，他们终将会走向成功。通过对历史人物的事迹进行研究，不断发挥丰富多彩的历史资源，了解历史丰富的内容，激发学生的智慧，提升学生整体发展的核心素质。事实上，经过长时间的研究，专家学者已经把历史核心的基本内容进行敲定，因此，必须加强历史教育的重点，让更多的中学历史老师明确核心读写能力，以及识字和内涵的核心本质。此外，还需要加强教师专业素质的培养，通过制定教师专业发展计划，培养终身学习的理念，加强对新研究史学的关注，培养历史教师的思维，增加新知识、新概念，不断探究合理整合教学内容的模式，成为新时期合格 的历史教师。
三、继续以学生为根本设置课程
在传统的历史课程中，教师生硬的将历史知识灌输给学生，这种教学模式已不再适用。在这里，有必要为学生设计一个教学活动进行发展和提高学生的核心素养，阐明教师是为学生服务的宗旨，学生是学习的主要部分。在历史教学中，必须严格掌握相关理论知识，发挥学生的主观能动性。让学生积极参与历史课的学习中，掌握历史知识，为提高自己的素质奠定理论基础。只有不断激发学生的主观探究需求，才能逐步加强学生的核心竞争力，建立属于自己的学习方式。因此，历史课教师应积极运用不同的教学方法，充分发挥学生的主体地位，提高 课程教学质量。四、构建一个多元化的课堂评估模型 历史课堂教学不仅涉及学到很多学科，还涉及学到多少知 识以及如何评估学生的创新精神、实践能力和情感态度。当然，有许多评估选项可以是考试或口语进行测试，但是对于综合素养的测试却是非常不易的。在实践中要积极摆脱传统考试作为主要的测试方法，利用讲故事，制作抽象地图和历史图纸等作为一个学生的综合个性和素质的体现。中学的历史要进行爱国主义教育和宣传，使学生具有高度的社会责任感和爱国主义精 神，提高学生的智慧和思想。因此，在历史课中有必要构建和提高学生认知能力、个人技能和情感评估模式。
总而言之，初中历史的教学不仅是加强学生对历史基础的掌握，更重要的是通过历史学习培养具有正确、扎实核心能力 的学生。为了提高学生的爱国意识，教师要转变传统的教育思想观念，培养学生的终身学习能力，不断提高学生的个人核心素养。同时，必须鼓励学生进行分析和评估事件的能力，以便 他们能够获得正确的人生观、世界观和价值观。同时一定要鼓励学生积极进行分析和评估实践的能力，以便他们获得正确的知识。因此，在历史课中，教师需要贯彻新课程的教学理念，把学生核心素质的培养作为课程的核心，开创历史课的新面貌。
参考文献：
[1] 王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（27）：195-196.
[2] 任育文.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].亚太教育，2019（05）：30.
（作者单位：四川省南充市第一中学）
关键词：历史;核心;素养
随着课程改革的不断发展，中学历史教师不仅需要更多地 关注教科书相关知识的传播，在实际的历史课程教学过程中还 要培养学生的历史核心竞争力，这也是非常有必要的。历史素养是历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映，是种能够从历史和历史学的角度发现、思考及解决问题的心理品质。在中学历史课上，发展学生历史的核心能力有助 于改善对历史事件的辩证分析。了解历史中的对与错、黑与白、正义与不公，并从前人的事件中吸取相关的经验教训，给后代 进行鼓励和鼓舞，使学生能够建立正确的人生观、世界观和价值观。
一、将情感、态度和价值观引入教学目标
（一）培养历史课中的情感、态度和价值观 中学生是青春期的关键阶段，也是发展情感、态度和价值 观的最佳时期。因此，教师必须利用这个机会将情感、态度和价值观置于课程的要点。学生能力的培养比历史知识的研究更重要，因为只要懂得识字并具有一定的阅读能力，就很容易获得历史知识。如无论何时何地，爱国民族意识都将成为课程的重要组成部分，通过中外古代和现代的伟大历史人物对照，鼓励自己了解伟人的核心品质，并在实际中提高自己的修养。
（二）保持历史课的人格爱因斯坦说：“优秀的个性和钢铁般的意志比智慧和学习 更重要。”人格是个体人格的总和，反映了人的特征和性格，促进了对生活的正确信仰。学生发展诚信是教育的开始，无论 是课堂教学还是教学目的，都是塑造学生良好人格技能的重要 课题。因此，我们必须注重掌握历史学科的知识，培养良好的 学生人格能力，实现历史使人聪明，历史使人明镜的效果。
（三）在历史教学中培养世界意识无论是世界还是国家，爱国主义都是对民族精神和凝聚力 与生命力的吸引力。历史是世界繁荣衰落发展的记录，在教学中，要充分利用历史事件，做出适当客观的评价和分析，使学生具备对世界历史发展的概念。在历史课中，学生的世界意识被渗透，现代青年不仅在世界上，在全球化进程中进行创造性思维和创新，更重要的是，以他们自己的独立意识和民族意识为基础，完成中华民族伟大复兴的使命。因此，我们首先需要强调世界意识和个人整体素质的质量提高，加强对历史教学中学生世界意识的培养。
二、整合教学内容，提升学生核心素养
相信从开始坚持不懈，然后重复思考和持续沟通流通，他们终将会走向成功。通过对历史人物的事迹进行研究，不断发挥丰富多彩的历史资源，了解历史丰富的内容，激发学生的智慧，提升学生整体发展的核心素质。事实上，经过长时间的研究，专家学者已经把历史核心的基本内容进行敲定，因此，必须加强历史教育的重点，让更多的中学历史老师明确核心读写能力，以及识字和内涵的核心本质。此外，还需要加强教师专业素质的培养，通过制定教师专业发展计划，培养终身学习的理念，加强对新研究史学的关注，培养历史教师的思维，增加新知识、新概念，不断探究合理整合教学内容的模式，成为新时期合格 的历史教师。
三、继续以学生为根本设置课程
在传统的历史课程中，教师生硬的将历史知识灌输给学生，这种教学模式已不再适用。在这里，有必要为学生设计一个教学活动进行发展和提高学生的核心素养，阐明教师是为学生服务的宗旨，学生是学习的主要部分。在历史教学中，必须严格掌握相关理论知识，发挥学生的主观能动性。让学生积极参与历史课的学习中，掌握历史知识，为提高自己的素质奠定理论基础。只有不断激发学生的主观探究需求，才能逐步加强学生的核心竞争力，建立属于自己的学习方式。因此，历史课教师应积极运用不同的教学方法，充分发挥学生的主体地位，提高 课程教学质量。四、构建一个多元化的课堂评估模型 历史课堂教学不仅涉及学到很多学科，还涉及学到多少知 识以及如何评估学生的创新精神、实践能力和情感态度。当然，有许多评估选项可以是考试或口语进行测试，但是对于综合素养的测试却是非常不易的。在实践中要积极摆脱传统考试作为主要的测试方法，利用讲故事，制作抽象地图和历史图纸等作为一个学生的综合个性和素质的体现。中学的历史要进行爱国主义教育和宣传，使学生具有高度的社会责任感和爱国主义精 神，提高学生的智慧和思想。因此，在历史课中有必要构建和提高学生认知能力、个人技能和情感评估模式。
总而言之，初中历史的教学不仅是加强学生对历史基础的掌握，更重要的是通过历史学习培养具有正确、扎实核心能力 的学生。为了提高学生的爱国意识，教师要转变传统的教育思想观念，培养学生的终身学习能力，不断提高学生的个人核心素养。同时，必须鼓励学生进行分析和评估事件的能力，以便 他们能够获得正确的人生观、世界观和价值观。同时一定要鼓励学生积极进行分析和评估实践的能力，以便他们获得正确的知识。因此，在历史课中，教师需要贯彻新课程的教学理念，把学生核心素质的培养作为课程的核心，开创历史课的新面貌。
参考文献：
[1] 王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（27）：195-196.
[2] 任育文.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].亚太教育，2019（05）：30.
（作者单位：四川省南充市第一中学）