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摘要：学生发展核心素养是学生的必备品格和关键能力，在课堂上落实核心素养是教学工作的重要内容。本文发现，信息化技术的使用，使课堂教学更生动有趣，使课堂管理更高效便捷，有助于学生核心素养的落实与养成。并重点论述了信息化课堂教学与课堂管理的具体实施方法。
关键词：核心素养；信息化技术；课堂教学；课堂管理
一、核心素养基本概述
为将十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2016年公布了学生发展核心素养总框架，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养[1]。学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得的，需要在平时的学习和生活中点滴渗透，逐渐发展，小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是核心素养形成的重要时期。因此作为一线教师，如何在日常教学工作中促进学生核心素养的落实与养成是至关重要的，需要寻找有效的教学策略与方法。
二、核心素养在课堂教学与课堂管理中的养成
一节完整的课堂由课堂教学与课堂管理两个部分共同组成，二者是相辅相成相互促进的。高质量的课堂教学可以激发学生学习兴趣，集中精力参与教学活动，减少不良课堂行为的出现，从而降低课堂管理的难度；优秀的课堂管理也有助于课堂教学的顺利开展，提高教学效率[2]。
以笔者执教的小学科学课为例，课堂教学可以从以下两个方面来落实核心素养。一是教师要制定有针对性的具体可实施的教学目标。核心素养里关于科学精神和实践创新有具体要求，包括理性思维、批判质疑、勇于探究、问题解决、技术应用等，结合课标要求和教学内容制定能体现相应科学精神和实践创新的具体目标，同时该目标必须是符合学生身心发展规律的，通过一系列课堂学习活动可以最终达成和落实的。二是课堂教学要以学习者为中心。学生是教学活动的主体，教师应充当引导者的角色，积极引导学生进行主动学习，落实核心素养中对学会学习的要求，促使学生自主学习和合作学习，总结经验，能够选择和调整学习策略和方法。
要想在课堂管理中落实核心素养，首先要制定必要的课堂管理规范。后续的课堂管理都是按照管理规范展开的，在制定时要以核心素养的具体要求和学生的发展特点为依据，将健全人格、自我管理、责任担当等发展要求融入其中，将这些抽象的品质落实于具体的行为实践中，在课堂管理中不断强化。其次要转变管理观念，将传统的教师统一管理转化为学生自主管理，培养学生的主体意识和自我监控能力[3]。
现代社会信息化技术发展迅速，近年来在教育教学领域内也得到了广泛应用。在组织课堂活动的过程中合理有效地使用信息化技术手段，可以强化学生的主体地位，增加学生的实际获得，提升课堂教学与管理质量，有助于在课堂上渗透核心素养的各项具体内容。
三、信息化课堂教学与课堂管理的具体实施方法
笔者在小学科学课上重点使用了教学白板和教学评价软件两种信息化技术。教学白板是一种交互式课件工具，可以插入视频、声音、图片、动画等各种形式的多媒体，可以设置和学生互动的趣味性课堂活动，可以插入思维导图和便捷形象的各类学科工具，教师能够根据教学安排制作出生动有趣且互动性强的课件，促进课堂教学的高效开展。教学评价软件可以创建一个班级，给每一位同学设置一个卡通形象，还能创建班级学习小组，全方位自定义评价类型，根据学生课堂表现给个人或小组实时发送点评，分数排名即时刷新，提升课堂管理效果。
经过一段时间的探索研究，发现信息化的课堂教学与课堂管理可以有效助力学生核心素养的养成，下面就具体的实施方式进行举例论述。
1.创设问题情境，促使学生勇于探究、解决问题
利用白板制作课件时，根据教学需要，将生活中的实际问题以视频、动画等形式呈现在课堂上，使其变得生动形象有趣味性。例如在教学引入时就可以使用问题情境引入，激发学生的探究兴趣和热情，积极寻求有效的问题解决方法，选择制订合理的解决方案，逐渐具备解决实际问题的能力。
2.巧设趣味活动，激发学习兴趣
白板里可以设置“趣味分类”、“知识配对”、“分组竞争”等互动性强的课堂活动。比如在单元总结学习时学生往往觉得涉及内容多，整理起来困难，枯燥乏味，这时就可以使用“趣味分类”功能。以首师大版科学五年级下册《简单机械》单元为例，将斜面、定滑轮、动滑轮、轮轴、省力杠杆等本单元的八种简单机械设置成不同的小动物形象，并在海滩边设置了两个茅屋，一个是省力，一个是不省力，学生可以按自己想法把小动物拖向小茅屋，如果正确就可以顺利进去，如果不正确则拖不进去。通过这样的活动能很好地激发学习兴趣，使学生乐于学习，主动学习。
3.善用思维导图，发展学生理性思维
白板里的“思维导图”功能在总结梳理繁杂的学习内容时非常有用，能帮助学生建立清晰的逻辑，发展学生的理性思维，从而更好地认识和理解事物。
4.鼓励学生举手答问，提高学习积极性
在教学评价软件中提前设置一个评价指标“举手答問”，在课堂上凡是回答问题的同学，不论对错都会因“举手答问”获得一分奖励，从而鼓励学生大胆表达，主动参与学习，提高学习积极性。
由于学生人数多，课堂时间有限，老师很难保证在一节课的时间里让每一位同学都回答问题，有时学生举手了，老师却没有叫，便会觉得不被重视，在以后的课上也不愿意再举手，影响学习积极性。在评价软件中还有一个“随机”的功能，即点击“随机”按钮，系统便会自动在班级里抽取一名同学，该同学的头像和名字会出现在大屏幕上。这样，学生认为被公平对待，不会打击自信心。
自从使用了评价软件里这两个功能后课堂气氛活跃了许多，一些爱走神的同学可以集中注意力了，一些不太敢表达或怕回答错的同学敢举手了，很好地提高了学习积极性。 5.鼓励学生积极思考，建立批判质疑的意识
还可以在评价软件中设置一个“积极思考”的评价指标，鼓励学生在课堂上提出新想法或不同意见，而不是一味地被动学习。对事物有独立的思考和判断，能发挥创造性思维，多角度辩证地分析问题。
6.组织合作学习，树立团队意识和互助精神
根据科学课的学科特点以及本校开展的关于“学习共同体”的教学研究，笔者在课上经常组织小组合作学习。例如在进行小组实验时，为保证小组合作的有效性，教师提示学生要合理分工，有人负责操作、有人负责记录、有人负责分析数据等。在评价软件中设置“团队合作”的评价指标，教师在巡視过程中会观察是否每人都参与到了活动中，小组成员之间是否能够互相听取意见观点，合作情况好的小组会获得一分奖励。在合作学习中树立学生的团队意识和互助精神，能够对自我和他人负责。
7.借助白板小工具，提升学生自我管理能力
学生在进行自主活动时，往往在任务停止时很难及时“收”回来，可以利用白板中的倒计时功能，在大屏幕上显示大大的倒计时，使学生有时间观念，在实验中能集中精力，不拖拖拉拉，倒计时停止前会有提示音，可以提示学生迅速整理实验器材，进入下一个环节。促使学生具有规则意识，合理分配和使用时间与精力，具有达成目标的行动力。
8.合理使用正负面评价，培养积极的心理品质
适时使用负面评价督促学生规范自身行为。例如在小组活动中如果学生有消极不参与现象，会因“不参与活动”扣一分，如果大声吵闹或争抢实验器材，会因“不守纪律”扣一分。要注意的是，在使用评价软件进行课堂管理时，还应尽量多使用正面评价，少使用负面评价，多多激励学生，建立自信心。
四、小结
这些信息化教学手段的使用，使课堂教学更生动有趣，使课堂管理更高效便捷，有助于学生核心素养的落实与养成。需要注意的是，信息化技术是为课堂和学生服务的，为了落实核心素养的具体要求而合理地使用相应的信息化技术，切忌不要为了使用而使用，本末倒置。
以上的说明只是笔者在教学实践中总结出的一部分信息化课堂教学与管理的实施方法，笔者和教师们还需在今后的教学工作中进一步积极探索。要想培养学生的主动学习和终身学习意识，教师自己要先做到终身学习，不断更新教育教学理念，学习使用新的信息化技术。教师在课堂上要时刻保持敏锐，关注课堂生成，关注学生的发展和变化，能灵活地运用和调整教学策略与手段，为培养学生核心素养做更多努力。
参考文献
[1] 林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2017，15（2）：145-154.
[2] 吴春燕.提高中小学课堂管理有效性的策略探讨[J].教育教学研究，2009，（4）：106-108.
[3] 王静.普通高中课堂教学优化的具体实施策略研究[J].教育文化论坛，2015，（2）：56-58.
关键词：核心素养；信息化技术；课堂教学；课堂管理
一、核心素养基本概述
为将十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2016年公布了学生发展核心素养总框架，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养[1]。学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得的，需要在平时的学习和生活中点滴渗透，逐渐发展，小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是核心素养形成的重要时期。因此作为一线教师，如何在日常教学工作中促进学生核心素养的落实与养成是至关重要的，需要寻找有效的教学策略与方法。
二、核心素养在课堂教学与课堂管理中的养成
一节完整的课堂由课堂教学与课堂管理两个部分共同组成，二者是相辅相成相互促进的。高质量的课堂教学可以激发学生学习兴趣，集中精力参与教学活动，减少不良课堂行为的出现，从而降低课堂管理的难度；优秀的课堂管理也有助于课堂教学的顺利开展，提高教学效率[2]。
以笔者执教的小学科学课为例，课堂教学可以从以下两个方面来落实核心素养。一是教师要制定有针对性的具体可实施的教学目标。核心素养里关于科学精神和实践创新有具体要求，包括理性思维、批判质疑、勇于探究、问题解决、技术应用等，结合课标要求和教学内容制定能体现相应科学精神和实践创新的具体目标，同时该目标必须是符合学生身心发展规律的，通过一系列课堂学习活动可以最终达成和落实的。二是课堂教学要以学习者为中心。学生是教学活动的主体，教师应充当引导者的角色，积极引导学生进行主动学习，落实核心素养中对学会学习的要求，促使学生自主学习和合作学习，总结经验，能够选择和调整学习策略和方法。
要想在课堂管理中落实核心素养，首先要制定必要的课堂管理规范。后续的课堂管理都是按照管理规范展开的，在制定时要以核心素养的具体要求和学生的发展特点为依据，将健全人格、自我管理、责任担当等发展要求融入其中，将这些抽象的品质落实于具体的行为实践中，在课堂管理中不断强化。其次要转变管理观念，将传统的教师统一管理转化为学生自主管理，培养学生的主体意识和自我监控能力[3]。
现代社会信息化技术发展迅速，近年来在教育教学领域内也得到了广泛应用。在组织课堂活动的过程中合理有效地使用信息化技术手段，可以强化学生的主体地位，增加学生的实际获得，提升课堂教学与管理质量，有助于在课堂上渗透核心素养的各项具体内容。
三、信息化课堂教学与课堂管理的具体实施方法
笔者在小学科学课上重点使用了教学白板和教学评价软件两种信息化技术。教学白板是一种交互式课件工具，可以插入视频、声音、图片、动画等各种形式的多媒体，可以设置和学生互动的趣味性课堂活动，可以插入思维导图和便捷形象的各类学科工具，教师能够根据教学安排制作出生动有趣且互动性强的课件，促进课堂教学的高效开展。教学评价软件可以创建一个班级，给每一位同学设置一个卡通形象，还能创建班级学习小组，全方位自定义评价类型，根据学生课堂表现给个人或小组实时发送点评，分数排名即时刷新，提升课堂管理效果。
经过一段时间的探索研究，发现信息化的课堂教学与课堂管理可以有效助力学生核心素养的养成，下面就具体的实施方式进行举例论述。
1.创设问题情境，促使学生勇于探究、解决问题
利用白板制作课件时，根据教学需要，将生活中的实际问题以视频、动画等形式呈现在课堂上，使其变得生动形象有趣味性。例如在教学引入时就可以使用问题情境引入，激发学生的探究兴趣和热情，积极寻求有效的问题解决方法，选择制订合理的解决方案，逐渐具备解决实际问题的能力。
2.巧设趣味活动，激发学习兴趣
白板里可以设置“趣味分类”、“知识配对”、“分组竞争”等互动性强的课堂活动。比如在单元总结学习时学生往往觉得涉及内容多，整理起来困难，枯燥乏味，这时就可以使用“趣味分类”功能。以首师大版科学五年级下册《简单机械》单元为例，将斜面、定滑轮、动滑轮、轮轴、省力杠杆等本单元的八种简单机械设置成不同的小动物形象，并在海滩边设置了两个茅屋，一个是省力，一个是不省力，学生可以按自己想法把小动物拖向小茅屋，如果正确就可以顺利进去，如果不正确则拖不进去。通过这样的活动能很好地激发学习兴趣，使学生乐于学习，主动学习。
3.善用思维导图，发展学生理性思维
白板里的“思维导图”功能在总结梳理繁杂的学习内容时非常有用，能帮助学生建立清晰的逻辑，发展学生的理性思维，从而更好地认识和理解事物。
4.鼓励学生举手答问，提高学习积极性
在教学评价软件中提前设置一个评价指标“举手答問”，在课堂上凡是回答问题的同学，不论对错都会因“举手答问”获得一分奖励，从而鼓励学生大胆表达，主动参与学习，提高学习积极性。
由于学生人数多，课堂时间有限，老师很难保证在一节课的时间里让每一位同学都回答问题，有时学生举手了，老师却没有叫，便会觉得不被重视，在以后的课上也不愿意再举手，影响学习积极性。在评价软件中还有一个“随机”的功能，即点击“随机”按钮，系统便会自动在班级里抽取一名同学，该同学的头像和名字会出现在大屏幕上。这样，学生认为被公平对待，不会打击自信心。
自从使用了评价软件里这两个功能后课堂气氛活跃了许多，一些爱走神的同学可以集中注意力了，一些不太敢表达或怕回答错的同学敢举手了，很好地提高了学习积极性。 5.鼓励学生积极思考，建立批判质疑的意识
还可以在评价软件中设置一个“积极思考”的评价指标，鼓励学生在课堂上提出新想法或不同意见，而不是一味地被动学习。对事物有独立的思考和判断，能发挥创造性思维，多角度辩证地分析问题。
6.组织合作学习，树立团队意识和互助精神
根据科学课的学科特点以及本校开展的关于“学习共同体”的教学研究，笔者在课上经常组织小组合作学习。例如在进行小组实验时，为保证小组合作的有效性，教师提示学生要合理分工，有人负责操作、有人负责记录、有人负责分析数据等。在评价软件中设置“团队合作”的评价指标，教师在巡視过程中会观察是否每人都参与到了活动中，小组成员之间是否能够互相听取意见观点，合作情况好的小组会获得一分奖励。在合作学习中树立学生的团队意识和互助精神，能够对自我和他人负责。
7.借助白板小工具，提升学生自我管理能力
学生在进行自主活动时，往往在任务停止时很难及时“收”回来，可以利用白板中的倒计时功能，在大屏幕上显示大大的倒计时，使学生有时间观念，在实验中能集中精力，不拖拖拉拉，倒计时停止前会有提示音，可以提示学生迅速整理实验器材，进入下一个环节。促使学生具有规则意识，合理分配和使用时间与精力，具有达成目标的行动力。
8.合理使用正负面评价，培养积极的心理品质
适时使用负面评价督促学生规范自身行为。例如在小组活动中如果学生有消极不参与现象，会因“不参与活动”扣一分，如果大声吵闹或争抢实验器材，会因“不守纪律”扣一分。要注意的是，在使用评价软件进行课堂管理时，还应尽量多使用正面评价，少使用负面评价，多多激励学生，建立自信心。
四、小结
这些信息化教学手段的使用，使课堂教学更生动有趣，使课堂管理更高效便捷，有助于学生核心素养的落实与养成。需要注意的是，信息化技术是为课堂和学生服务的，为了落实核心素养的具体要求而合理地使用相应的信息化技术，切忌不要为了使用而使用，本末倒置。
以上的说明只是笔者在教学实践中总结出的一部分信息化课堂教学与管理的实施方法，笔者和教师们还需在今后的教学工作中进一步积极探索。要想培养学生的主动学习和终身学习意识，教师自己要先做到终身学习，不断更新教育教学理念，学习使用新的信息化技术。教师在课堂上要时刻保持敏锐，关注课堂生成，关注学生的发展和变化，能灵活地运用和调整教学策略与手段，为培养学生核心素养做更多努力。
参考文献
[1] 林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2017，15（2）：145-154.
[2] 吴春燕.提高中小学课堂管理有效性的策略探讨[J].教育教学研究，2009，（4）：106-108.
[3] 王静.普通高中课堂教学优化的具体实施策略研究[J].教育文化论坛，2015，（2）：56-58.