摘 要：新一轮课程改革为课堂教学带来了一系列全新的教育教学理念，为我們的教学注入了生机与活力。我们要彻底改变以往教学中死记硬背、机械运用的被动接受式教学，变教师的一言堂为多言堂，变灌输式教学为启发式学习，切实推进初中数学教学改革进程，实施有效教学。
　　关键词：新课改；初中数学；改变
　　素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统数学课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生数学思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的初中数学教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改初中数学的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高初中数学教学效果，帮助学生全面发展。
　　一、加强双基教学，夯实学生数学基础
　　在新课程形势下，我们要为学生构建开放的课堂教学模式，为学生的自主探究提供更多的空间，鼓励学生突破传统教学的种种限制，创造性地解决问题。有这样的认识当然是正确的，但是许多教师片面地将学生创新能力的培养与双基教学对立起来，认为传统教学的双基教学过于重视书本知识的掌握，不利于学生创新能力的培养，而要培养学生的创新能力就要向一些高难度的题目挑战。这样的认识是错误的，是无法取得成效的。传统教学的双基教学在任何教育形势下都是必需的。正所谓万丈高楼平地起，打好地基是关键。在数学这座大厦中，基本的数学概念与定理就是地基，如果地基不牢，数学这座大厦是根本无法竖立起来的。因此在新课程提倡创新教育的背景下，加强双基教学仍是数学教学的重点。只是在进行双基教学时，教师要摒弃传统教学过于强调学习结果忽视探究过程，强调记忆忽视运用的教学法，而要让学生展开主动探究，再现数学真理发现的全过程，使学生不仅知其然更知其所以然，使学生达到对这些概念与定理的深层理解与全面把握。这样在以后的解题中，即使遇到题目复杂、富于变化的题目，学生仍然能够透过纷繁的现象抓住事物的本质，正确选用与整合知识点顺利解题。
　　二、加强实践教学，提高学生运用能力
　　学以致用是教学的最终目标，是数学教学的一个全新方向与重要目标。数学课程标准提出要开展数学综合实践活动，提高学生的实践运用与操作能力。在具体的教学中，我们不仅要关注学生对知识的理解与掌握，让学生学会运用所学来解决教材上的问题，更为重要的是要将学生的理论学习与实践活动结合起来，让学生在运用中加深对知识的理解，提高学生的运用活动，达到活学活用，知行统一。为此，在教学中我们要将数学教学与生产生活结合起来，既要使学生用生活经验来理解抽象的数学概念与定理，同时还要结合本地区的实际情况，从学生的实际情况出发为学生设计一系列与现实生产生活密切相关的习题，让学生能够充分运用所学来解决现实生产生活中的实际问题。这样的综合实践活动，既可以增强题目的生活气息，增强教学的亲切感，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生将学与用结合起来，增强学生数学的应用意识，树立学好数学的信心，真切地感受到数学与生活的关系。
　　三、注重学生主动学习和主动思考
　　一般情况下，数学课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给数学课堂的教学带来了困难。新课改下，要求数学老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习数学的兴趣。初中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。
　　四、注重调整数学课堂的教学结构
　　数学作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以数学老师要重视学生数学的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习平面几何的过程中，一个题目往往有多种解题方法，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
　　五、引導学生培养自学能力
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有一定能力之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学能力和数学思维。
　　六、选用开放性的教学内容
　　新的教学课程改革强调，教学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开发题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性，培养学生主体精神和创造能力的不足。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体会学生的主体地位。
　　当然，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中，这就需要在今后教学实践中，大胆尝试，细心领会，发型问题，积极寻找解决问题的方法。