《义务教育语文课程标准》提出小学语文写作教学中，要尽量贴近学生的生活，促使学生关心社会，热爱生活。小学写作教学中，学生不知道写什么内容而且文章缺乏情感，教师可以将写作教学和德育教学融合在一起，组织学生参加贴近生活、贴近社会的各种实践活动，在此过程中指导学生观察社会，提高其感知和表达能力。

一、观察生活，激活感恩意识

　　国内有学者在研究写作教学时提出，教师可以组织学生参加“跟踪”活动，让学生观察自己的父母，并从中收集可以用于写作的素材。收集素材的过程中，学生认识到了父母养育自己的艰辛，自然而然会对父母产生感激之情。这样便促使学生得到了情感的激发，学生不仅提高了观察生活、记录生活的能力，更迸发出感恩意识，这能在一定程度上起到德育效果。
　　在“跟踪父母”活动中，教师要求学生搞清楚父母每天几点起床，都做了一些什么事情，父母的具体工作内容是什么，在工作后如何安排自己的休息时间等。教师还启发学生注意观察父母的动作、表情、语言等，尝试将自己觉得比较有感触的细节内容记录下来。最后，可以将自己收集到的内容整理成文，说说自己“跟踪父母”后有什么收获。不少学生在文章中都谈到了自己的感动，认为自己以前不了解父母原来如此辛苦，现在知道了这一点后，要好好地孝顺父母，不向父母提出非分的要求。如有学生在作文中写道：“本来想要记录父母每天几点起床，但是谁知道原来这竟然是一个很难完成的任务。当我睁着惺忪的睡眼，被妈妈叫醒时，他们原来早就已经起床了。妈妈已经准备好了早饭，而爸爸由于工作单位较远，竟然已经出门了……”在写作中，学生感受到了生活的不易，更感受到了父母对自己的爱，因此激发了学生的感恩之情。
　　在这样的活动中，学生的观察敏感度得到很大提升，同时，学生还发现要积累更多写作素材，不仅要用眼睛去看，更要充分利用头脑思考。如果能一边观察一边思考，就能获得新的感受，产生独特的见解。教师可以让学生尝试将自己的想法写下来，久而久之，学生的写作能力就可以得到很大提高。

二、调动体验，培养抗挫折能力

　　写作需要真实体验，若没有真正调动体验，则很难写出优秀的作文。教师可以组织学生分成若干小组，进行相关训练，在接触到自己不熟悉的实践活动时，学生必然会遇到挫折。教师可以鼓励学生思考为何会失败，并给学生鼓励，促使其思考如何获得成功。学生在尝试解决问题的过程中，思维能力能得到提高，同时也能明白若付出足够的努力，便能战胜更大的困难，学生的抗挫折能力也会得到提高。生活化体验是一种很好的德育教学的新模式。教师可以让学生投入到各种实践活动中，获得亲身体验。学生在生活化体验的过程中会有挫折，也会有成功，在此过程中学生抗挫折的能力会得到大幅度提高。

三、课外实践，尝试洞察世事

　　小学生的生活环境有限，很少接触社会。“巧妇难为无米之炊”，若缺乏一定的社会经验，自然写不出有深度的好文章。教师可以组织学生参加社会实践活动，并鼓励学生在活动中积极观察社会百态，并尝试将自己代入到对方的位置，思考对方为何会产生这种想法，要如何做才能避免人与人之间的矛盾。在这样的活动中，学生的洞察能力得到提高，并逐步懂得抱着宽容之心和他人接触。
　　一次活动中，教师要求学生参加“地铁文明乘车小调查”活动。他们分成若干小组，一起乘坐地铁，了解车厢里可能会出现哪些不文明的现象，鼓励学生大胆地纠正不文明行为。教师让学生在活动结束后将自己观察到的人情百态写入作文中，并写出自己参与活动后的感受。不少学生都在作文中写了自己纠正不文明行为的举动。发现既要有敢于挑战的勇气，也要掌握方式方法，如果直接指责，很可能只会得到对方的白眼，如果好好地讲道理，则可能会得到周围其他乘客的认同，成功的机率就会更大。
　　著名教育家叶圣陶指出，作文就是要写出自己想说的话，这才是作文教学的根本所在。教师可以让学生在课外实践后写出自己对社会世事的看法。学生在不断地感悟中提高思维能力，倾诉自己的心声，表达自己的真情实感。

四、关注时事，启迪爱国情怀

　　若要激发学生的爱国情怀，教师可以引导学生利用网络、电视、杂志等媒体获取和国家时事有关的内容，并尝试思考。这个过程中，学生会逐步意识到自己的“小家”和国家这个“大家”之间的关系，进而启迪学生的爱国情怀。教师可以让学生在作文中说出自己的爱国情感，表达自己的情怀。
　　法國作家狄德罗曾指出，如果没有情感这个品种，任何笔调都不能感动人心。教师可以让学生以时事为切入点，充分体验爱国之情，让学生的爱国情怀不断发展。
　　小学写作教学中，教师不仅要提高学生的写作能力，更要尝试将德育融入进去，让学生在各种活动中用心地感受生活，感受社会，学会观察，学会思考，学会表达，这样便能有效地培养学生的写作能力以及思想情操。
　　作者简介：江苏省南通市如东县实验小学语文教师，中学一级教师。