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摘 要：作业是小学数学教学实践过程中重要的教学内容，在教学实践中发挥着不可忽视的作用。小学数学是一门需要苦练的学科，学生从认识一个知识点到熟练掌握该知识点，往往需要经过较长的学习周期，而数学教师可以通过数学作业作为载体，帮助学生掌握所学知识。本文将从研究数学作业的本质，提升作业布置的实效性;丰富数学作业的类型，提升学生对作业的兴趣;开展数学作业的反思，提升数学教学的含金量三个方面，仅仅围绕作业设计在小学数学教学实践中的应用展开系统论述。
关键词：作业设计;小学数学;教学实践
作业设计对于部分教师来讲是颇为必要的，而作业如何设计便成为每一位数学教师需要解决的课题。老师想要实现作业设计在小学数学教学中的熟练运用，需要经历三个阶段：首先是数学作业的理论研究阶段，在这个阶段教师需要认识到作业的本质，其作用并不是为了消耗学生的时间，而是帮助学生快速掌握本节课讲解的知识点。当教师能够认识到这一步，对数学教学就可以产生全新的认识，继而可以开展作业设计的系列教学工作，最后在教学反思的实践中，来一步步推动教学的实质性发展。
一、研究数学作业的本质，提升作业布置的实效性
每一位数学教师都会经历新晋教师到资深教师的过程，事实上教师在数学作业设计这一层面同样需要经历一个类似的过程。教师想要更好地配合教学主体开展作业布置工作，就需要对数学作业有一个科学的认知。部分教师正是因为对数学作业的认知停留在量上，使得学生虽然做了大量的作业，对于知识点的认识依旧存在不理解的地方。
例如，《分数乘法》对学生来讲是一个新的知识点，学生是否能够在短时间内掌握该部分知识点，取决于教师对作业的认识。首先，我们来分析一下“分数乘法”这节课，教师在布置作业时，至少布置两方面的内容：其一是让学生复习巩固分数乘法的计算方法，掌握注意事项，让学生能够知道自己需要怎么做;其二是为学生布置梯级难度的作业，通过难度分级来检测学生对该节课的掌握程度，提升作业布置的实效性。学生完成梯级作业时，能够明显地感受到题目难度的递增性，这对学生掌握该部分知识点有着试金石的作用，对于教师提升小学数学教学效果有着积极的作用。故而，做好数学作业的研究工作，对教师开展数学教学有着不可忽视的基础性作用。
二、丰富数学作业的类型，提升学生对作业的兴趣
当教师对数学作业有了一定的了解之后，在布置作业的教学实践中需要注重丰富数学作业的类型。众所周知，数学知识的抽象性比较突出，而同一类的数学作业会很快消耗掉学生对数学知识的学习兴趣。因此，数学教师需要在教学实践中持续丰富数学作业的类型，通过丰富多元的数学作业，不断激发学生对数学知识的学习兴趣，对提升数学教学效果的提升同样大有裨益。
例如，某市某校的林老师，在为学生讲解完《百分数（一）》这一节课后，就为学生布置了组合型数学作业。其中，作业一：巩固复习今日所学知识，扎实掌握《百分数（一）》的知识点;作业二：在家长的帮助下，搜集带有百分数的报纸或其他纸质信息，了解百分数的运用;作业三，完成相关习题，彻底掌握百分数的运用。不少教师在布置小学数学的作业时，经常会布置过量的、同质化的作业，不仅无法起到很好的学习效果，还容易影响学生对本学科的学习积极性。部分教师在长期的教学实践中得出了一个结论：作业设计在小学教学实践中的作用是非常重要的，学生面临的作业形式越丰富，其积极性的持续实践越长。由此可见，教师可以通过丰富数学作业的类型，来提升学生的学习兴趣。
三、开展数学作业的反思，提升数学教学的含金量
小学数学教学是没有止境的。伴随着人类科学技术的发展，教师所处的教学环境更加多变，学生每天也在接受越来越丰富的信息。教师需要通过开展数学作业的反思，来提升数学教学的含金量，帮助学生更好地掌握本节课的知識点。作为一名资深的数学教师会发现，不同的知识点有着不同的特点，而教师开展数学作业设计则是一个试水的过程，通过不断地否定自己前面的结论，来找到最合适的作业类型。
例如，教师在为学生讲解《扇形统计图》这一课时，就需要涉及到诸多比较专业的知识点，而教师最终需要通过对扇形统计图的详细分析，来帮助学生掌握本节课的知识点。但是如何为学生布置作业却变得尤为重要，什么样的形式最有利于学生掌握这节课的知识点呢？这个答案需要教师通过多次尝试，才能够意识到当下使用的作业设计是不是最适合学生现阶段的学习，在尝试和反思过程中一点一滴地发掘自己教学的不足之处，最后才能够找到最好的作业设计形式。某山村小学的荆老师，虽然身处山区，依旧致力于小学数学教学的创新与发展。他为了能够上好《扇形统计图》这一节课，荆老师为学生制定设计了三套设计方案，经过反复推敲与演示，最终从中挑出了第二套方案，这套教学方案对数学作业的设计颇为匠心，囊括了上课前、上课中和上课后三个阶段。但是经过教学实践过后，荆老师发现自己的判断存在问题，经过多次实践后才发现这三套方案都不是最好的。荆老师最后重新建三套方案进行了整合，在实践中终于找到了适合学生现阶段的作业设计方案。由此可见，数学作业的设计是需要经过阶段性的反思和创新，才能够找到新的出路。
总而言之，作业设计在小学数学教学实践中的应用，需要教师经历一个从浅到深，由繁到简，再由简到繁的探索过程，最终才能够实现作业设计在小学数学教学中的更大价值。
参考文献：
[1]吴永乐.略论小学数学开放性作业设计[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）：37.
[2]李树萍.浅谈以学生为主体的小学自主性数学作业设计[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：11-12.
关键词：作业设计;小学数学;教学实践
作业设计对于部分教师来讲是颇为必要的，而作业如何设计便成为每一位数学教师需要解决的课题。老师想要实现作业设计在小学数学教学中的熟练运用，需要经历三个阶段：首先是数学作业的理论研究阶段，在这个阶段教师需要认识到作业的本质，其作用并不是为了消耗学生的时间，而是帮助学生快速掌握本节课讲解的知识点。当教师能够认识到这一步，对数学教学就可以产生全新的认识，继而可以开展作业设计的系列教学工作，最后在教学反思的实践中，来一步步推动教学的实质性发展。
一、研究数学作业的本质，提升作业布置的实效性
每一位数学教师都会经历新晋教师到资深教师的过程，事实上教师在数学作业设计这一层面同样需要经历一个类似的过程。教师想要更好地配合教学主体开展作业布置工作，就需要对数学作业有一个科学的认知。部分教师正是因为对数学作业的认知停留在量上，使得学生虽然做了大量的作业，对于知识点的认识依旧存在不理解的地方。
例如，《分数乘法》对学生来讲是一个新的知识点，学生是否能够在短时间内掌握该部分知识点，取决于教师对作业的认识。首先，我们来分析一下“分数乘法”这节课，教师在布置作业时，至少布置两方面的内容：其一是让学生复习巩固分数乘法的计算方法，掌握注意事项，让学生能够知道自己需要怎么做;其二是为学生布置梯级难度的作业，通过难度分级来检测学生对该节课的掌握程度，提升作业布置的实效性。学生完成梯级作业时，能够明显地感受到题目难度的递增性，这对学生掌握该部分知识点有着试金石的作用，对于教师提升小学数学教学效果有着积极的作用。故而，做好数学作业的研究工作，对教师开展数学教学有着不可忽视的基础性作用。
二、丰富数学作业的类型，提升学生对作业的兴趣
当教师对数学作业有了一定的了解之后，在布置作业的教学实践中需要注重丰富数学作业的类型。众所周知，数学知识的抽象性比较突出，而同一类的数学作业会很快消耗掉学生对数学知识的学习兴趣。因此，数学教师需要在教学实践中持续丰富数学作业的类型，通过丰富多元的数学作业，不断激发学生对数学知识的学习兴趣，对提升数学教学效果的提升同样大有裨益。
例如，某市某校的林老师，在为学生讲解完《百分数（一）》这一节课后，就为学生布置了组合型数学作业。其中，作业一：巩固复习今日所学知识，扎实掌握《百分数（一）》的知识点;作业二：在家长的帮助下，搜集带有百分数的报纸或其他纸质信息，了解百分数的运用;作业三，完成相关习题，彻底掌握百分数的运用。不少教师在布置小学数学的作业时，经常会布置过量的、同质化的作业，不仅无法起到很好的学习效果，还容易影响学生对本学科的学习积极性。部分教师在长期的教学实践中得出了一个结论：作业设计在小学教学实践中的作用是非常重要的，学生面临的作业形式越丰富，其积极性的持续实践越长。由此可见，教师可以通过丰富数学作业的类型，来提升学生的学习兴趣。
三、开展数学作业的反思，提升数学教学的含金量
小学数学教学是没有止境的。伴随着人类科学技术的发展，教师所处的教学环境更加多变，学生每天也在接受越来越丰富的信息。教师需要通过开展数学作业的反思，来提升数学教学的含金量，帮助学生更好地掌握本节课的知識点。作为一名资深的数学教师会发现，不同的知识点有着不同的特点，而教师开展数学作业设计则是一个试水的过程，通过不断地否定自己前面的结论，来找到最合适的作业类型。
例如，教师在为学生讲解《扇形统计图》这一课时，就需要涉及到诸多比较专业的知识点，而教师最终需要通过对扇形统计图的详细分析，来帮助学生掌握本节课的知识点。但是如何为学生布置作业却变得尤为重要，什么样的形式最有利于学生掌握这节课的知识点呢？这个答案需要教师通过多次尝试，才能够意识到当下使用的作业设计是不是最适合学生现阶段的学习，在尝试和反思过程中一点一滴地发掘自己教学的不足之处，最后才能够找到最好的作业设计形式。某山村小学的荆老师，虽然身处山区，依旧致力于小学数学教学的创新与发展。他为了能够上好《扇形统计图》这一节课，荆老师为学生制定设计了三套设计方案，经过反复推敲与演示，最终从中挑出了第二套方案，这套教学方案对数学作业的设计颇为匠心，囊括了上课前、上课中和上课后三个阶段。但是经过教学实践过后，荆老师发现自己的判断存在问题，经过多次实践后才发现这三套方案都不是最好的。荆老师最后重新建三套方案进行了整合，在实践中终于找到了适合学生现阶段的作业设计方案。由此可见，数学作业的设计是需要经过阶段性的反思和创新，才能够找到新的出路。
总而言之，作业设计在小学数学教学实践中的应用，需要教师经历一个从浅到深，由繁到简，再由简到繁的探索过程，最终才能够实现作业设计在小学数学教学中的更大价值。
参考文献：
[1]吴永乐.略论小学数学开放性作业设计[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）：37.
[2]李树萍.浅谈以学生为主体的小学自主性数学作业设计[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：11-12.