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【摘 要】在这个网络信息时代，信息技术与学科课程整合，是当前现代信息技术教学的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。因此，教师要充分运用信息化的手段和网络资源，集图像，声音，文字，动画与一体，使学生的听说读写能力和交际能力得到很好的训练和提高，能培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，极大的优化整个教学过程。
【关键词】小学英语；信息化；教学模式
信息技术和英语课堂教学的有效整合可以创造更真实的语言环境，为英语课堂教学的的成功提供了最基本的条件。同时，它有利于学生接受更多的基本知识，发展创新能力及思维能力，达到预期的教学目的和要求；作为英语教师，就应认真学习教学理论，更新教学观念，提高自身素质。
一、信息技术与英语学科整合的优势
在小学英语教学过程中，经常碰到购物、节日、生日、外出就餐和看病等特殊情景，要想创设真实情景就必须准备大量实物、道具、费时又费力。但是运用电教媒体来展示情景对话就不一样了。色彩鲜艳的图画，或一段小动画，配以对话性的文字，再加上合适的音乐，效果就大不一样了。这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。例如：在4A Unit2 Let’s make a fruit salad？的教学中，笔者使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make a salad”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音，展示给学生们。学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作沙拉的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的英语。因此在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练提升，为学生的有效学习服务。
二、探索新型英语教学模式
信息技术的发展为学生的英语交流提供了广阔的空间，创造了崭新的英语环境。于是，信息技术与英语教学结合以后，使得英語课堂充满了生机，传统课堂无法替代的优越性。现以译林版教材4A unit6 《At the snack bar》这一单元为例具体介绍这种模式：
1.展示情景，激发兴趣。屏幕出现南京的各个美食景点及Mike一家旅行经过的画面，并配以英文解说学习有关食物的单词。
2.任务呈现，学生开始自主学习和协作学习。真实生活任务源自真实生活，我在设计中考虑的首先是在教学环境中提供一个网络的平台，为学生的学习提供一个真实的、服务的网络。其次，为学生创设一个真实的学习情景。从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。因此，我在教学设计的第二步中我采取的是在课堂上学生可以运用的教学的网页，在网页的首页提供给学生一幅点餐的图片，用英语提问：What would you like？（目的在于调动学生的学习兴趣，参与课堂的热情，吸引学生的注意力，培养学生学会观察周围事物的能力）学生能够用英语反馈所看到的所学到的食物名称。（目的在于帮助学生将词语归纳，将已经掌握的词语筛选出来，为学生下一步有目的的学习打好基础。
3.教师启发指导，激励求新；学生完成任务、交流反馈。教师通过电脑巡查，对学生的学习进行监控和指导。鼓励学生确定自己独特的点餐计划，力争与众不同。学生收集好资料后，以小组为单位对所收集的信息和资料进行讨论、交流，达成共识后，形成一份时间表和食物表。
4.师生共同评价讨论，共同分享学习的成果。最后教师把学生的作品投影出来，师生共同分享、欣赏、讨论。让学生对自己的学习更有信心。
5.课外延伸，拓展视野。通过查询资料，使学生增强对课外知识的学习，打开了思路，拓展了视野。让学生运用计算机查询有关外国的有趣食物如：Hamburger，Sandwich等等。再者，了解其他饮料类和食物类的名称如：wine， beer， cola，soup，pudding，pizza，cheese，chips，bread等等。
三、探索模式后的思考和分析
1.要更新观念，树立现代教育思 想观。现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术， 通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理， 以实现优化教学的理论和实践。小学英语教师作为小学英语课程 的学习组织者，必须改变传统的教学观，树立现代教育理念，运 用现代信息技术探索、建构新型教学模式，优化教学过程。
2.要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。在日新 月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步 和社会的发展，从这种意义上来说，教师要做终身的学习者，不 仅要学习现代教育理论，还要努力钻研信息技术，只有当教师领 会了现代教育理论，掌握了信息技术在英语教学中的运用，信息 技术与小学英语教学的整合才会欣欣向荣。
3.要加强对学生各种 能力的培养，树立以学生为主体的人本观。事实上，我们在教学 中，应充分尊重学生白手学习的权利，为学生提供学习的机会和 有利条件，扶助学生积极参与学习过程，鼓励学生自觉发掘课文 特征，自觉收集信息，自觉处理和发布信息，在实践中培养各种 能力，使“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究性学 习、研究性学习和合作性学习”。
信息技术环境下的英语教学体现数字化、多媒体化、网络化及智能化的特点，为学生提供了立体化的英语教学环境。其优势不仅在于其丰富的学习资源，更 在于为学生提供了一个相互学习、交流的非线性学习空间，能使英语教学真正做到走出课本、跨出课堂、走向世界，为英语课堂的有效教学开辟了新的途径。
面向未来，我们任重而道远。迎接未来，我们信心百倍。愿广大外语教育工作者未雨绸缪，为创造外语教学的灿烂明天而奋发努力。
【参考文献】
[1]英语课程标（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7
[2]胡春洞.英语学习论，61页，86页，广西教育出版社，2001
【关键词】小学英语；信息化；教学模式
信息技术和英语课堂教学的有效整合可以创造更真实的语言环境，为英语课堂教学的的成功提供了最基本的条件。同时，它有利于学生接受更多的基本知识，发展创新能力及思维能力，达到预期的教学目的和要求；作为英语教师，就应认真学习教学理论，更新教学观念，提高自身素质。
一、信息技术与英语学科整合的优势
在小学英语教学过程中，经常碰到购物、节日、生日、外出就餐和看病等特殊情景，要想创设真实情景就必须准备大量实物、道具、费时又费力。但是运用电教媒体来展示情景对话就不一样了。色彩鲜艳的图画，或一段小动画，配以对话性的文字，再加上合适的音乐，效果就大不一样了。这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。例如：在4A Unit2 Let’s make a fruit salad？的教学中，笔者使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make a salad”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音，展示给学生们。学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作沙拉的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的英语。因此在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练提升，为学生的有效学习服务。
二、探索新型英语教学模式
信息技术的发展为学生的英语交流提供了广阔的空间，创造了崭新的英语环境。于是，信息技术与英语教学结合以后，使得英語课堂充满了生机，传统课堂无法替代的优越性。现以译林版教材4A unit6 《At the snack bar》这一单元为例具体介绍这种模式：
1.展示情景，激发兴趣。屏幕出现南京的各个美食景点及Mike一家旅行经过的画面，并配以英文解说学习有关食物的单词。
2.任务呈现，学生开始自主学习和协作学习。真实生活任务源自真实生活，我在设计中考虑的首先是在教学环境中提供一个网络的平台，为学生的学习提供一个真实的、服务的网络。其次，为学生创设一个真实的学习情景。从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。因此，我在教学设计的第二步中我采取的是在课堂上学生可以运用的教学的网页，在网页的首页提供给学生一幅点餐的图片，用英语提问：What would you like？（目的在于调动学生的学习兴趣，参与课堂的热情，吸引学生的注意力，培养学生学会观察周围事物的能力）学生能够用英语反馈所看到的所学到的食物名称。（目的在于帮助学生将词语归纳，将已经掌握的词语筛选出来，为学生下一步有目的的学习打好基础。
3.教师启发指导，激励求新；学生完成任务、交流反馈。教师通过电脑巡查，对学生的学习进行监控和指导。鼓励学生确定自己独特的点餐计划，力争与众不同。学生收集好资料后，以小组为单位对所收集的信息和资料进行讨论、交流，达成共识后，形成一份时间表和食物表。
4.师生共同评价讨论，共同分享学习的成果。最后教师把学生的作品投影出来，师生共同分享、欣赏、讨论。让学生对自己的学习更有信心。
5.课外延伸，拓展视野。通过查询资料，使学生增强对课外知识的学习，打开了思路，拓展了视野。让学生运用计算机查询有关外国的有趣食物如：Hamburger，Sandwich等等。再者，了解其他饮料类和食物类的名称如：wine， beer， cola，soup，pudding，pizza，cheese，chips，bread等等。
三、探索模式后的思考和分析
1.要更新观念，树立现代教育思 想观。现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术， 通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理， 以实现优化教学的理论和实践。小学英语教师作为小学英语课程 的学习组织者，必须改变传统的教学观，树立现代教育理念，运 用现代信息技术探索、建构新型教学模式，优化教学过程。
2.要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。在日新 月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步 和社会的发展，从这种意义上来说，教师要做终身的学习者，不 仅要学习现代教育理论，还要努力钻研信息技术，只有当教师领 会了现代教育理论，掌握了信息技术在英语教学中的运用，信息 技术与小学英语教学的整合才会欣欣向荣。
3.要加强对学生各种 能力的培养，树立以学生为主体的人本观。事实上，我们在教学 中，应充分尊重学生白手学习的权利，为学生提供学习的机会和 有利条件，扶助学生积极参与学习过程，鼓励学生自觉发掘课文 特征，自觉收集信息，自觉处理和发布信息，在实践中培养各种 能力，使“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究性学 习、研究性学习和合作性学习”。
信息技术环境下的英语教学体现数字化、多媒体化、网络化及智能化的特点，为学生提供了立体化的英语教学环境。其优势不仅在于其丰富的学习资源，更 在于为学生提供了一个相互学习、交流的非线性学习空间，能使英语教学真正做到走出课本、跨出课堂、走向世界，为英语课堂的有效教学开辟了新的途径。
面向未来，我们任重而道远。迎接未来，我们信心百倍。愿广大外语教育工作者未雨绸缪，为创造外语教学的灿烂明天而奋发努力。
【参考文献】
[1]英语课程标（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7
[2]胡春洞.英语学习论，61页，86页，广西教育出版社，2001