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摘要:考虑到一年级学生的年龄,身心发展特点,如何发展一年级学生对体育文化的理解,创造良好的体育文化环境,提高体育教学质量,提高学生的体育素质,是当前体育教师所要考虑的重中之重。通过本文的分析阐述为低年级体育教师提供良好的体育课教学思路。
关键词:一年级;体育课堂;教学技巧中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-25-044
一、开设一流的体育课
一年级学生几乎不了解体育课的制度,也不了解“规则”是什么。因此,当他们进入小学时,在第一堂体育课上,作者用一张A4纸写下了上课的规则制度,并逐一写下了一个清单,让学生在体育课堂上养成良好的行为习惯。
(一)安全是定期开设体育课的前提
1.参加体育和健康课时,学生必须穿着运动服或轻便的衣服和适合运动的鞋子。禁止他们携带与教学无关的物品或者存在安全隐患的物品。
2.学生应该是“快”,“安静”和“统一”的,在上课前学生应该迅速站成一个方队,并且在团队站立时不应该有混乱,要保持秩序。
3.当团队到达楼梯时,不允许学生奔跑,跳跃或推搡打闹。
4.具有特殊情况的学生在参加体育运动之前必须告知班上的体育老师(体育老师也可以联系主要老师以了解情况)。
(二)上课的明确要求和程序
体育课与其他课程的不同之处在于,它们需要在专门的地方教授。这个地方通常是游乐场或运动场。这些地点不仅很大,而且班级也不固定,学生容易分散注意力,因此对体育课的上课也有一定要求。
1.体育课的学生应根据体育老师吹口哨传播出的声音(例如,站立,休息,1-2-1,发出命令,聚集等)并迅速完成老师的要求
2.学生应清楚地将口号与操作相匹配,并应使操作标准化。
3.学生应牢记老师的各种手势(组队,分散,排队,前进,后退等),并在必要时迅速完成。
4.认真听老师讲解课程内容,积极参加练习,大胆示范,大胆评价自己和他人。
二、分析新生在体育习惯方面的缺陷
(一)幼儿园和小学体育教学环境分析
与幼儿园相比,小学的体育课是正规且认真的。它对训练学生的技能和基本体育锻炼提出了更高的要求。
(二)在新的教学环境中新生适应过程分析
当学生进入新的环境时,将进入适应过程,而适应过程对于身心发育不完全的新生来说甚至更为必要。刚加入的新生基本上仍然保持在幼儿园和家里的行为习惯。他们仍不太了解学校行为和课堂上的要求。他们没有规则的概念。他们在教室里随意活跃,课堂纪律松散,很難保持规则。
(三)新生注意力分析
对儿童心理学的了解表明,小学生的注意力分为无意识的和有意的。在体育课中出现更明亮,更具体的事物很容易引起新生的有意注意,但它不稳定,难以维护且容易分散注意力。例如,教师的教学方法,学生的学习兴趣以及外部影响很容易导致一年级新生无意间受到关注,从而影响了体育课的教学顺序。
三、一年级学生体育课的常规策略
(一)收集行以制定班级顺序
对于一年级学生,体育课的开始是整理学生团队。由于学生的身心特点,上课时的大多数学生都找不到自己的位置。课铃响起时,他们仍然无法在混乱中找到自己的位置。通常学生会在这节课上站在位置上,但是下堂课就会忘记自己的位置在哪里。因此,为一年级新生安排好队列是教育学生的关键,定期教给学生辨认位置也很重要。例如,为了使学生快速有效地找到自己的体育位置,无论体育队列是在四列还是六列,每列中的学生都应从左到右依次计数1、2……,然后记住自己的顺序。给第一列的学生一个数字。使用数字让学生记住自己的队列位置。如有必要,可以给学生提供扑克牌或纸牌,让学生记住他们的号码。教师还可以要求学生在集合时使用数字消息方法,以便学生记住自己的站立位置。
为了使学生能够在下一堂体育课中快速找到自己的位置,游戏教学也是必要的。例如,通过“快速集合”游戏,学生可以迅速分散到操场上并听到老师集合的哨声,迅速找到自己的位置并排成一列。在练习中,学生可以输入并大喊口号“ 1、2、3、4、5、6、7,看向某位同学并排成一列。”必须喊出口号,然后学生才能看老师一起。利用新生的竞争精神和游戏的乐趣,集中学生对练习的兴趣,并结合老师的适当鼓励和赞扬,以便学生可以快速地收集和培养常规课程。学生记住自己在队伍中的位置后,然后在同一位置进行重复分散和集合的练习。这样,通过类推,孩子可以形成条件反射,当他们排队时,他们会很熟悉自己在队伍中的位置,并且可以是快速,安静和统一的排好队列。如果选择一个圆形队伍,请查看班级中有多少个组,每圈一个组。这种类型的队列只需要知道自己所在的圈子为是。至于该圆的位置,可以任意选择。此外,教师还可以根据班级练习的日常编队来更改编队和站位。
(二)习惯养成班
由于客观环境的外部条件和学生因素的影响,体育课往往会引起某些不良的行为习惯,例如排队,窃窃私语,环顾四周,手指拉扯衣服和其他小动作等以及上课时玩耍或咒骂,侮辱他人或具有不文明的语言或行为。当面对这些有害习惯时,教师需要及时教育和纠正学生,以鼓励学生养成良好的习惯。
一年级学生的身心特征是活跃,好奇,模仿和竞争。在体育课中,应给予表扬,批评和鼓励,以纠正学生的不良行为和习惯,并鼓励班级良好习惯的发展。 “夸大好学生。”这一说法有些道理,但事实并非如此,必须批评那些应该受到批评的人,注意表扬和批评的程度和时机。
参考文献
[1]杨天兵. 小学一年级体育课课堂常规教学策略研究[J]. 青少年体育,2014(10):90-91+100.
[2]林潮铁. 小学体育课堂常规之我见[J]. 南昌教育学院学报,2011,26(05):180+184.
关键词:一年级;体育课堂;教学技巧中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-25-044
一、开设一流的体育课
一年级学生几乎不了解体育课的制度,也不了解“规则”是什么。因此,当他们进入小学时,在第一堂体育课上,作者用一张A4纸写下了上课的规则制度,并逐一写下了一个清单,让学生在体育课堂上养成良好的行为习惯。
(一)安全是定期开设体育课的前提
1.参加体育和健康课时,学生必须穿着运动服或轻便的衣服和适合运动的鞋子。禁止他们携带与教学无关的物品或者存在安全隐患的物品。
2.学生应该是“快”,“安静”和“统一”的,在上课前学生应该迅速站成一个方队,并且在团队站立时不应该有混乱,要保持秩序。
3.当团队到达楼梯时,不允许学生奔跑,跳跃或推搡打闹。
4.具有特殊情况的学生在参加体育运动之前必须告知班上的体育老师(体育老师也可以联系主要老师以了解情况)。
(二)上课的明确要求和程序
体育课与其他课程的不同之处在于,它们需要在专门的地方教授。这个地方通常是游乐场或运动场。这些地点不仅很大,而且班级也不固定,学生容易分散注意力,因此对体育课的上课也有一定要求。
1.体育课的学生应根据体育老师吹口哨传播出的声音(例如,站立,休息,1-2-1,发出命令,聚集等)并迅速完成老师的要求
2.学生应清楚地将口号与操作相匹配,并应使操作标准化。
3.学生应牢记老师的各种手势(组队,分散,排队,前进,后退等),并在必要时迅速完成。
4.认真听老师讲解课程内容,积极参加练习,大胆示范,大胆评价自己和他人。
二、分析新生在体育习惯方面的缺陷
(一)幼儿园和小学体育教学环境分析
与幼儿园相比,小学的体育课是正规且认真的。它对训练学生的技能和基本体育锻炼提出了更高的要求。
(二)在新的教学环境中新生适应过程分析
当学生进入新的环境时,将进入适应过程,而适应过程对于身心发育不完全的新生来说甚至更为必要。刚加入的新生基本上仍然保持在幼儿园和家里的行为习惯。他们仍不太了解学校行为和课堂上的要求。他们没有规则的概念。他们在教室里随意活跃,课堂纪律松散,很難保持规则。
(三)新生注意力分析
对儿童心理学的了解表明,小学生的注意力分为无意识的和有意的。在体育课中出现更明亮,更具体的事物很容易引起新生的有意注意,但它不稳定,难以维护且容易分散注意力。例如,教师的教学方法,学生的学习兴趣以及外部影响很容易导致一年级新生无意间受到关注,从而影响了体育课的教学顺序。
三、一年级学生体育课的常规策略
(一)收集行以制定班级顺序
对于一年级学生,体育课的开始是整理学生团队。由于学生的身心特点,上课时的大多数学生都找不到自己的位置。课铃响起时,他们仍然无法在混乱中找到自己的位置。通常学生会在这节课上站在位置上,但是下堂课就会忘记自己的位置在哪里。因此,为一年级新生安排好队列是教育学生的关键,定期教给学生辨认位置也很重要。例如,为了使学生快速有效地找到自己的体育位置,无论体育队列是在四列还是六列,每列中的学生都应从左到右依次计数1、2……,然后记住自己的顺序。给第一列的学生一个数字。使用数字让学生记住自己的队列位置。如有必要,可以给学生提供扑克牌或纸牌,让学生记住他们的号码。教师还可以要求学生在集合时使用数字消息方法,以便学生记住自己的站立位置。
为了使学生能够在下一堂体育课中快速找到自己的位置,游戏教学也是必要的。例如,通过“快速集合”游戏,学生可以迅速分散到操场上并听到老师集合的哨声,迅速找到自己的位置并排成一列。在练习中,学生可以输入并大喊口号“ 1、2、3、4、5、6、7,看向某位同学并排成一列。”必须喊出口号,然后学生才能看老师一起。利用新生的竞争精神和游戏的乐趣,集中学生对练习的兴趣,并结合老师的适当鼓励和赞扬,以便学生可以快速地收集和培养常规课程。学生记住自己在队伍中的位置后,然后在同一位置进行重复分散和集合的练习。这样,通过类推,孩子可以形成条件反射,当他们排队时,他们会很熟悉自己在队伍中的位置,并且可以是快速,安静和统一的排好队列。如果选择一个圆形队伍,请查看班级中有多少个组,每圈一个组。这种类型的队列只需要知道自己所在的圈子为是。至于该圆的位置,可以任意选择。此外,教师还可以根据班级练习的日常编队来更改编队和站位。
(二)习惯养成班
由于客观环境的外部条件和学生因素的影响,体育课往往会引起某些不良的行为习惯,例如排队,窃窃私语,环顾四周,手指拉扯衣服和其他小动作等以及上课时玩耍或咒骂,侮辱他人或具有不文明的语言或行为。当面对这些有害习惯时,教师需要及时教育和纠正学生,以鼓励学生养成良好的习惯。
一年级学生的身心特征是活跃,好奇,模仿和竞争。在体育课中,应给予表扬,批评和鼓励,以纠正学生的不良行为和习惯,并鼓励班级良好习惯的发展。 “夸大好学生。”这一说法有些道理,但事实并非如此,必须批评那些应该受到批评的人,注意表扬和批评的程度和时机。
参考文献
[1]杨天兵. 小学一年级体育课课堂常规教学策略研究[J]. 青少年体育,2014(10):90-91+100.
[2]林潮铁. 小学体育课堂常规之我见[J]. 南昌教育学院学报,2011,26(05):180+184.