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随着网络时代的快速发展，在“互联网 ”的大背景下，网络正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥多媒体教学的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。怎样才能实现现代媒体和学科教学的最佳整合，是我们一线教育工作者应该认真思考的问题。下面笔者就初中思想品德学科在“互联网 ”背景下的多媒体应用谈谈个人的看法。
一、推动教师协调同备课，实现教学资源共享
在互联网的时代下，同一学科之间教师协同备课已成为常态，现代信息技术的使用，为教师的协同备课创造了条件。教师在备课的过程中，可以利用互联网实现了资源共享，不同学校的同科教师都可以进行协同备课。教师在备课的过程中，还可以选取网上的名师教案，下载课件，从而极大地提高备课水平和教学效果，提高课堂教学效率。
二、激发学生的学习兴趣，提高教学效率
教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，在讲课时给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。传统的教学模式是一支粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具，这难以长时间吸引学生的注意，学生面对教师列在黑板上的提纲，忙于记笔记。只靠文字和语言学生往往不易理解，容易感到枯燥，教学效果是可想而知的。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，催发学生积极探索的情感，调动学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学的效率。
三、促进教学信息双向化
传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，而将多媒体技术和网络技术引入教学过程，能实现学生与教师之间的双向交流。通过多媒体技术与网络技术，教师能及时了解每个学生学习的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得良好的学习效果。所以，多媒体技术教学的优势是其他教学手段无法比拟的。
四、不断提高学生的综合素质
在教学中创设学习氛围是很重要的，大部分教師都能够认识到这点。但局限于教学手段，许多教师不能满足实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取学生长时记忆中的相关学习内容。利用多媒体技术把学生在现实生活中喜闻乐见的经验渗透在学科中，效果是不言而喻的。多媒体课件能帮助学生理解知识要点、提高分析解决问题的能力。例如，在教授“统一的多民族国家”时，利用多媒体播放《爱我中华》歌曲视频引入新课，让学生在歌声中初步感悟我国是一个统一的多民族国家，再通过图片的形式展示各民族特色服饰、语言、文字，从而使学生领悟和掌握我国的民族区域自治制度的重要性和优越性，认识到维护民族团结是每个公民的责任和义务；通过播放香港和澳门回归视频，使学生在增强自豪感的同时增强爱国主义情怀，进一步引入台湾也是我国领土不可分割的一部分，通过香港和澳门的顺利回归，进一步使学生坚定台湾统一的信心。这些都是在传统教学中通过说教难所以实现的。现代多媒体技术以其强大功能，显示出传统语言教学无法比拟的优势，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的综合素质，从而实现课堂教学的最优化。
五、克服多媒体教学的弊端
1. 克服多媒体教学中大容量与课堂消化之间的矛盾
多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但笔者认为在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生吸收量之间的差距。放慢多媒体演示速度，并指导学生培养快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。
2. 克服多媒体教学与传统教学之间的矛盾
实践证明多媒体在教学方面确实带给师生许多便利，但教师不能把传统的教学形式抛弃。其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的，要让多媒体教学与传统教学优势互补。教师要明确，不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学手段有效结合，进一步促进课堂教学，提高教学质量和教学效果。
3. 克服教师教学中对多媒体的依赖心理。
在现实的教学中，有些教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律，这样就没有了自己的创新思维，没有了自己的教学观点，从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的，也会削弱了多媒体的教学功能和特点。要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体作为一种辅助手段。
总之，在“互联网 ”背景下，信息技术高速发展，多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，多媒体技术会对教育领域产生重大的影响。但我们也应该认识到多媒体只是一种教学辅助手段，并不是万能的，教师在使用多媒体进行思想品德教学时，必须明确“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，这样才能真正掌握多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而事半功倍。
责任编辑黄日暖
见习编辑黄博彦
一、推动教师协调同备课，实现教学资源共享
在互联网的时代下，同一学科之间教师协同备课已成为常态，现代信息技术的使用，为教师的协同备课创造了条件。教师在备课的过程中，可以利用互联网实现了资源共享，不同学校的同科教师都可以进行协同备课。教师在备课的过程中，还可以选取网上的名师教案，下载课件，从而极大地提高备课水平和教学效果，提高课堂教学效率。
二、激发学生的学习兴趣，提高教学效率
教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，在讲课时给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。传统的教学模式是一支粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具，这难以长时间吸引学生的注意，学生面对教师列在黑板上的提纲，忙于记笔记。只靠文字和语言学生往往不易理解，容易感到枯燥，教学效果是可想而知的。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，催发学生积极探索的情感，调动学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学的效率。
三、促进教学信息双向化
传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，而将多媒体技术和网络技术引入教学过程，能实现学生与教师之间的双向交流。通过多媒体技术与网络技术，教师能及时了解每个学生学习的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得良好的学习效果。所以，多媒体技术教学的优势是其他教学手段无法比拟的。
四、不断提高学生的综合素质
在教学中创设学习氛围是很重要的，大部分教師都能够认识到这点。但局限于教学手段，许多教师不能满足实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取学生长时记忆中的相关学习内容。利用多媒体技术把学生在现实生活中喜闻乐见的经验渗透在学科中，效果是不言而喻的。多媒体课件能帮助学生理解知识要点、提高分析解决问题的能力。例如，在教授“统一的多民族国家”时，利用多媒体播放《爱我中华》歌曲视频引入新课，让学生在歌声中初步感悟我国是一个统一的多民族国家，再通过图片的形式展示各民族特色服饰、语言、文字，从而使学生领悟和掌握我国的民族区域自治制度的重要性和优越性，认识到维护民族团结是每个公民的责任和义务；通过播放香港和澳门回归视频，使学生在增强自豪感的同时增强爱国主义情怀，进一步引入台湾也是我国领土不可分割的一部分，通过香港和澳门的顺利回归，进一步使学生坚定台湾统一的信心。这些都是在传统教学中通过说教难所以实现的。现代多媒体技术以其强大功能，显示出传统语言教学无法比拟的优势，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的综合素质，从而实现课堂教学的最优化。
五、克服多媒体教学的弊端
1. 克服多媒体教学中大容量与课堂消化之间的矛盾
多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但笔者认为在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生吸收量之间的差距。放慢多媒体演示速度，并指导学生培养快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。
2. 克服多媒体教学与传统教学之间的矛盾
实践证明多媒体在教学方面确实带给师生许多便利，但教师不能把传统的教学形式抛弃。其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的，要让多媒体教学与传统教学优势互补。教师要明确，不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学手段有效结合，进一步促进课堂教学，提高教学质量和教学效果。
3. 克服教师教学中对多媒体的依赖心理。
在现实的教学中，有些教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律，这样就没有了自己的创新思维，没有了自己的教学观点，从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的，也会削弱了多媒体的教学功能和特点。要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体作为一种辅助手段。
总之，在“互联网 ”背景下，信息技术高速发展，多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，多媒体技术会对教育领域产生重大的影响。但我们也应该认识到多媒体只是一种教学辅助手段，并不是万能的，教师在使用多媒体进行思想品德教学时，必须明确“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，这样才能真正掌握多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而事半功倍。
责任编辑黄日暖
见习编辑黄博彦