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【摘要】：“10后”已经入学了，许多小学教育工作者略感茫然。面对全新的具有独立思维独立意识的一代，在跨越“代沟”的同时，还需要逾越诸多障碍。试从小学教育以及小学管理的角度出发，紧紧围绕“十八大”教育理念，结合小学生的实际情况，有选择性地宣传二十四孝，探讨“10后”小学生孝道教育的策略及模式采取了“督导”与“疏导”并用，“管理”与“放任”结合的教育模式，为新时期义务教育初中阶段提供了新的经验。
【关键词】：10后;学生管理;管理策略;管理模式
2016年9月，第一届2010年以后出生的新生跨入了小学的大门，这不仅为小学增添了新鲜血液，又为广大小学教育工作者带来了新的挑战与机遇，教育培养出合格的“10后”一代，自然就成为广大小学教师的光荣使命及重大研究课题。作为一个小学教育工作者，如何定位、理解、教育和管理“10后”等诸多事宜，均已到了不得不直接面对的地步。个别人对于“10后”依旧持有某种偏见，抱怨“10后”散漫厌学、公德缺失，其中尤以道德方面为甚，莫说一般公德素养，即便是对于自己的长辈，也同样欠缺最基本的尊敬与孝道。
1新名词“10后”的内涵
对于“10后”这一全新的名词，许多小学教育工作者，略感茫然，因为常年直面的均为“80后”、“90后”和“00后”的学生。随着1980年以后出生的一代的不懈努力，“80后”一词逐渐演变成了中性词，而“90后”依旧我行我素，特立独行，所以在大多数人的印象当中“90后”一词仍然略带贬义。当“10后”跨入小学校门时，“90后”、“00后”的负面印象已被淡化。
“10后”是指2010年以后出生的儿童，基本都是独生子女，父母也多为“80后”或者“90”后的独生子女，因此“10后”一代很多都是“421式家庭”，即四个老人，一对夫妇，一个孩子，孩子备受宠爱也在所难免。这是独生子女政策带来的负面影响，既不利于孩子的健康成长，也不利于教育事业的开展，所以很多“10后”都患上了“421综合症”。
“10后”是幸运且幸福的一代，良好的物质条件和先进的教育理念及教育氛围。被称作是21世纪的“新新人类”，他们出生于数码时代，所接触的科学技术与信息总量远远超过了“80后”、“90后”和“00后”。
2“10后”的既存问题
在“10后”们身上，既表现出过分的早熟，也存在着对新事物无比好奇，同时接受信息的能力特强等性格特征。此类性格特征不是凭空出现的，而是与他们的家庭有着极为密切的关联关系。“10后”的家庭状况大概有以下几种类型：
（一）“421家庭”：这些家庭条件特别优越，对孩子十分溺爱，使他们不可一世，内心只有自己，从来装不下别人。
（二）单亲家庭：这些孩子早熟、自负、霸道，甚至存在心理问题。
（三）留守儿童：沉默寡言，独来独往脾气暴躁，容易生气心理脆弱，容易受伤。
（四）“被保姆”的孩子：这类孩子从小到大一直被保姆照顾，自理能力较差并缺乏主见，胆小懦弱并时而会有自虐行为。
不论是哪一类家庭，家人都想方设法的给他们建造最好的“温室”。正是由于“10后”特殊的家庭背景和成长环境，使得我们目前的教育处于一个较为尴尬的境地。“10后”普遍的家庭教育缺失，使得我们教育孩子的过程中面临着许多棘手的问题。
3孝道教育的败因
3.1教育原因
很多学校急于追求孝道教育的成效，在进行孝道教育工作时，过分追求“高标准”、“严要求”、“快见效”，幻想着“一口吃出个胖子来”。这种流于形式，不求内容的做法，违背了教育本身循序渐进的客观规律，导致孝道教育严重脱离实际，使“10后”们产生了厌烦心理和抵触情绪。我们必须从孝道教育着手，从小时做起，从自己的亲人做起，培养“10后”关爱自己父母的基本理念，从而演绎到关爱他人、热爱祖国、热爱社会主义，使“10后”爱的视野不断扩大，爱的内容不断高远，爱的层次不断升华。只有踏踏实实地遵循教育的基本规律，不仅会使“10后”易于接受，同时也符合循序渐进的基本教育理念。
3.2家庭原因
人在一生当中，必须接受三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。其中的家庭教育作为人类所接受的第一项教育，会影响整个人生进程的基本走向，在“10后”的成长过程中发挥着极为重要的作用，是学校教育所无法替代的教育阶段。
如今的“10后”小学生基本上都是独生子女，整个家庭对他们宠爱有加，甚至出现了亲子角色错位，孝道观念荡然无存。部分“10后”把父母当中提款机，把家庭当做招待所，把自己当做太上皇。随着年龄的增长，类似的情况在不断恶化，学生的整体道德修养水平持续下滑，成为影响公众对“10后”小学生社会评价降低的最重要原因。
4孝道教育的具体举措
4.1强化意识
孝道意识的养成对于培养“10后”的道德品质，具有基础性作用。必须让“10后”们认识到“孝道”对改善师生关系、同学关系的支撑作用，使“10后”们从内心深处认识到孝道教育的重要性，产生对孝道教育的积极心态，唤回“10后”朴素的本善之性。必要的时候，可以与之深入探讨孝道的深层内涵与精神实质，在完全认可了孝道重要性之后，愿意把孝道当做提高自身道德修养的最佳手段和目标。
4.2更新观念
传统的孝道教育，作为中华传统文明的一部分，其产生与发展有其独特的时代背景和特定的阶级烙印，存有不符合当今时代要求的如愚民性等消极内容。强化“10后”的道德修养以孝道为切入点，带着批判的眼光学习吸收《二十四孝》，继承其中合理的部分，摒弃愚昧无知的做法，真正实现“古为今用”。在继承的基础之上，还要不断推陈出新，使新时期的孝道教育的内容更加丰富，更加完善，为提高全体国民的个人涵养奠定坚实基础。因此，学校应开展各种活动，帮助“10后”成为真正有孝道的人，做道德品格高尚的人。
4.3提倡践行
新时期的孝道教育应注重培养学生对孝道的深层理解，“10后”不仅要了解孝道的真实含义，而且还要宣传孝道、喜欢孝道，从内心接受孝道，培养对孝道的真实情感。孝道教育的最终目标是让学生了解孝道、敬重孝道，最终目标是要亲自进行实践，孝道必须实践才有价值。
5今后的展望
孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。”如果每人都能做到这一点，必能促进整个社会形成良好的敬老爱老的风气。加强“10后”孝道教育，是全社会的共同任务。社会各界要大力弘扬求真务实精神，根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，把“10后”孝道教育的各项工作落到实处，更好地为新时期义务教育服务。
参考文献：
[1]刘晓霞.传统“孝道”文化简论[J].绥化学院学报，2012（6）：44-47.
[2]徐广屏.浅谈对孝道文化产生渊源的思考[J].重庆科技学院学报，2013，（04）：23-24.
[3]郭子華.孔孟孝道思想浅探[J].辽宁行政学院学报，2012（9）：153-155.
[4]兰辉耀，曾勇.传统孝道式微的伦理审视[J].湖北工程学院学报，2013，（05）：11-14.
【关键词】：10后;学生管理;管理策略;管理模式
2016年9月，第一届2010年以后出生的新生跨入了小学的大门，这不仅为小学增添了新鲜血液，又为广大小学教育工作者带来了新的挑战与机遇，教育培养出合格的“10后”一代，自然就成为广大小学教师的光荣使命及重大研究课题。作为一个小学教育工作者，如何定位、理解、教育和管理“10后”等诸多事宜，均已到了不得不直接面对的地步。个别人对于“10后”依旧持有某种偏见，抱怨“10后”散漫厌学、公德缺失，其中尤以道德方面为甚，莫说一般公德素养，即便是对于自己的长辈，也同样欠缺最基本的尊敬与孝道。
1新名词“10后”的内涵
对于“10后”这一全新的名词，许多小学教育工作者，略感茫然，因为常年直面的均为“80后”、“90后”和“00后”的学生。随着1980年以后出生的一代的不懈努力，“80后”一词逐渐演变成了中性词，而“90后”依旧我行我素，特立独行，所以在大多数人的印象当中“90后”一词仍然略带贬义。当“10后”跨入小学校门时，“90后”、“00后”的负面印象已被淡化。
“10后”是指2010年以后出生的儿童，基本都是独生子女，父母也多为“80后”或者“90”后的独生子女，因此“10后”一代很多都是“421式家庭”，即四个老人，一对夫妇，一个孩子，孩子备受宠爱也在所难免。这是独生子女政策带来的负面影响，既不利于孩子的健康成长，也不利于教育事业的开展，所以很多“10后”都患上了“421综合症”。
“10后”是幸运且幸福的一代，良好的物质条件和先进的教育理念及教育氛围。被称作是21世纪的“新新人类”，他们出生于数码时代，所接触的科学技术与信息总量远远超过了“80后”、“90后”和“00后”。
2“10后”的既存问题
在“10后”们身上，既表现出过分的早熟，也存在着对新事物无比好奇，同时接受信息的能力特强等性格特征。此类性格特征不是凭空出现的，而是与他们的家庭有着极为密切的关联关系。“10后”的家庭状况大概有以下几种类型：
（一）“421家庭”：这些家庭条件特别优越，对孩子十分溺爱，使他们不可一世，内心只有自己，从来装不下别人。
（二）单亲家庭：这些孩子早熟、自负、霸道，甚至存在心理问题。
（三）留守儿童：沉默寡言，独来独往脾气暴躁，容易生气心理脆弱，容易受伤。
（四）“被保姆”的孩子：这类孩子从小到大一直被保姆照顾，自理能力较差并缺乏主见，胆小懦弱并时而会有自虐行为。
不论是哪一类家庭，家人都想方设法的给他们建造最好的“温室”。正是由于“10后”特殊的家庭背景和成长环境，使得我们目前的教育处于一个较为尴尬的境地。“10后”普遍的家庭教育缺失，使得我们教育孩子的过程中面临着许多棘手的问题。
3孝道教育的败因
3.1教育原因
很多学校急于追求孝道教育的成效，在进行孝道教育工作时，过分追求“高标准”、“严要求”、“快见效”，幻想着“一口吃出个胖子来”。这种流于形式，不求内容的做法，违背了教育本身循序渐进的客观规律，导致孝道教育严重脱离实际，使“10后”们产生了厌烦心理和抵触情绪。我们必须从孝道教育着手，从小时做起，从自己的亲人做起，培养“10后”关爱自己父母的基本理念，从而演绎到关爱他人、热爱祖国、热爱社会主义，使“10后”爱的视野不断扩大，爱的内容不断高远，爱的层次不断升华。只有踏踏实实地遵循教育的基本规律，不仅会使“10后”易于接受，同时也符合循序渐进的基本教育理念。
3.2家庭原因
人在一生当中，必须接受三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。其中的家庭教育作为人类所接受的第一项教育，会影响整个人生进程的基本走向，在“10后”的成长过程中发挥着极为重要的作用，是学校教育所无法替代的教育阶段。
如今的“10后”小学生基本上都是独生子女，整个家庭对他们宠爱有加，甚至出现了亲子角色错位，孝道观念荡然无存。部分“10后”把父母当中提款机，把家庭当做招待所，把自己当做太上皇。随着年龄的增长，类似的情况在不断恶化，学生的整体道德修养水平持续下滑，成为影响公众对“10后”小学生社会评价降低的最重要原因。
4孝道教育的具体举措
4.1强化意识
孝道意识的养成对于培养“10后”的道德品质，具有基础性作用。必须让“10后”们认识到“孝道”对改善师生关系、同学关系的支撑作用，使“10后”们从内心深处认识到孝道教育的重要性，产生对孝道教育的积极心态，唤回“10后”朴素的本善之性。必要的时候，可以与之深入探讨孝道的深层内涵与精神实质，在完全认可了孝道重要性之后，愿意把孝道当做提高自身道德修养的最佳手段和目标。
4.2更新观念
传统的孝道教育，作为中华传统文明的一部分，其产生与发展有其独特的时代背景和特定的阶级烙印，存有不符合当今时代要求的如愚民性等消极内容。强化“10后”的道德修养以孝道为切入点，带着批判的眼光学习吸收《二十四孝》，继承其中合理的部分，摒弃愚昧无知的做法，真正实现“古为今用”。在继承的基础之上，还要不断推陈出新，使新时期的孝道教育的内容更加丰富，更加完善，为提高全体国民的个人涵养奠定坚实基础。因此，学校应开展各种活动，帮助“10后”成为真正有孝道的人，做道德品格高尚的人。
4.3提倡践行
新时期的孝道教育应注重培养学生对孝道的深层理解，“10后”不仅要了解孝道的真实含义，而且还要宣传孝道、喜欢孝道，从内心接受孝道，培养对孝道的真实情感。孝道教育的最终目标是让学生了解孝道、敬重孝道，最终目标是要亲自进行实践，孝道必须实践才有价值。
5今后的展望
孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。”如果每人都能做到这一点，必能促进整个社会形成良好的敬老爱老的风气。加强“10后”孝道教育，是全社会的共同任务。社会各界要大力弘扬求真务实精神，根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，把“10后”孝道教育的各项工作落到实处，更好地为新时期义务教育服务。
参考文献：
[1]刘晓霞.传统“孝道”文化简论[J].绥化学院学报，2012（6）：44-47.
[2]徐广屏.浅谈对孝道文化产生渊源的思考[J].重庆科技学院学报，2013，（04）：23-24.
[3]郭子華.孔孟孝道思想浅探[J].辽宁行政学院学报，2012（9）：153-155.
[4]兰辉耀，曾勇.传统孝道式微的伦理审视[J].湖北工程学院学报，2013，（05）：11-14.