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摘 要：对于刚从小学过渡到中学的学生，还处于好动、好奇、好胜的年龄。故有计划地布置有趣、内容丰富的英语课外活动作业将有助于他们保持英语学习的兴趣。
关键词：兴趣；感受英语；英语课外活动
新课标实施以来的教学实践证明：学生们需要参与语言实践活动，需要创造语言环境，需要充分发挥他们的想象力，无拘无束地在更广阔的空间里感受英语。尤其对于好动、爱玩、英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移的七年级学生来说，我们在追求英语课堂教学活动化、动态化的同时，还要加强课外活动作业的布置。
一、开展有效的英语课外活动的必要性
1.英语课外活动是新课程改革的迫切需要
随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。教师必须转变教育角色，调整教学策略。还要求具备课程开发和整和能力，培养学生探究学习的能力。课外活动是课堂教学的延伸，故课外活动可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生能用英语做事情，在做事情的过程中发展运用能力、思维能力以及交流与合作的能力。
2.英语课外活动是提高学生学习兴趣的重要途径
英语课外活动把学生的兴趣与需要，情感与潜能充分调动起来，把单纯的机械训练变成有目的、有计划地参与。在活动中学习英语，在活动中运用英语，在活动中感受英语。
3.英语课外活动为学生创设语言环境
语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流形成语感。学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。学生的参与意识会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单双向交流转化为多向交流。
二、开展有效的英语课外活动的途径
1.设计融合各科在内的趣味性作业，培养学生的创新素质
《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极加强英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢？
（1）音乐给学生一个感受的空间。为了更好地教学新课程，教师都会找或编许多的chant和song，它们都十分的琅琅上口。一般学生跟着节奏听几遍就会了。无论是chant，还是song，它们都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。
（2）数学给学生一个思维的空间。在学习数字时，课堂中提出了好多数学加减题让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。在学习了there is，there are和how many句型后，课后让学生自己回家编几道应用题。
（3）艺术给学生一个幻想的空间。学生想象丰富，思维活跃，独特。就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问What can you see？I can see...在熟练掌握这一组句型后，我让学生回家画一幅海底世界，边画边操练句型，也可以第二天带到学校来和同学一起分享和操练。这完全给予了学生想象的空间。
2.设计趣味性作业，体现语言实践机会
（1）创意作业。进入中学，学生接触的英语大多和日常生活密切相关。学了这类单词后，我们可以布置学生在家里为这些物品贴上英语标签，或者让学生画出这类物品再在画纸上写下这类英语单词。还可以让学生手工制作出这些物品然后再贴上标签。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词和有关句型（this is/these are...）。同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。更重要的是，这一小小的举动虽然让学生离开了课堂，但在家里也能感受到英语的气息。这样学生耳濡目染，想忽视英语都难了。
（2）收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业内容也会很丰富。如学了英语缩写后，可让学生回去找身边所见所闻的英文缩写。又如在教授完祈使句后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”。并让他们知道No smoking和Don’t smoke表达同样的意思。此类作业不但可以提高学生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。还可以要求学生为校园的各个场所设计类似的英语警示牌，好使学生收获到“学以致用”的喜悦。
（3）合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。
3.设计生活化作业，发展学生交际的能力
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容，课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如，教学Do you like bananas？后，可以让学生编制一份一周的食谱，并在同伴中开展“猜一猜”活动。教学了Can you play the guitar？后，可以请学生设计一份“能力调查表”。学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固。由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会感到兴趣盎然。
总之，对于以培养学生兴趣为主的七年级学生，教师要重视这“不起眼”的课外活动作业，给学生提供展示自我才能的舞台。使学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法在完成作业的过程中得到培养。在潜移默化中提高英语综合能力、发展个性、培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习做好准备。
参考文献：
[1]朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式.中小学英语教学与研究，2005
[2]周晓艳.英语作业的改革与创新.中小学英语教学与研究，2005
关键词：兴趣；感受英语；英语课外活动
新课标实施以来的教学实践证明：学生们需要参与语言实践活动，需要创造语言环境，需要充分发挥他们的想象力，无拘无束地在更广阔的空间里感受英语。尤其对于好动、爱玩、英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移的七年级学生来说，我们在追求英语课堂教学活动化、动态化的同时，还要加强课外活动作业的布置。
一、开展有效的英语课外活动的必要性
1.英语课外活动是新课程改革的迫切需要
随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。教师必须转变教育角色，调整教学策略。还要求具备课程开发和整和能力，培养学生探究学习的能力。课外活动是课堂教学的延伸，故课外活动可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生能用英语做事情，在做事情的过程中发展运用能力、思维能力以及交流与合作的能力。
2.英语课外活动是提高学生学习兴趣的重要途径
英语课外活动把学生的兴趣与需要，情感与潜能充分调动起来，把单纯的机械训练变成有目的、有计划地参与。在活动中学习英语，在活动中运用英语，在活动中感受英语。
3.英语课外活动为学生创设语言环境
语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流形成语感。学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。学生的参与意识会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单双向交流转化为多向交流。
二、开展有效的英语课外活动的途径
1.设计融合各科在内的趣味性作业，培养学生的创新素质
《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极加强英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢？
（1）音乐给学生一个感受的空间。为了更好地教学新课程，教师都会找或编许多的chant和song，它们都十分的琅琅上口。一般学生跟着节奏听几遍就会了。无论是chant，还是song，它们都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。
（2）数学给学生一个思维的空间。在学习数字时，课堂中提出了好多数学加减题让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。在学习了there is，there are和how many句型后，课后让学生自己回家编几道应用题。
（3）艺术给学生一个幻想的空间。学生想象丰富，思维活跃，独特。就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问What can you see？I can see...在熟练掌握这一组句型后，我让学生回家画一幅海底世界，边画边操练句型，也可以第二天带到学校来和同学一起分享和操练。这完全给予了学生想象的空间。
2.设计趣味性作业，体现语言实践机会
（1）创意作业。进入中学，学生接触的英语大多和日常生活密切相关。学了这类单词后，我们可以布置学生在家里为这些物品贴上英语标签，或者让学生画出这类物品再在画纸上写下这类英语单词。还可以让学生手工制作出这些物品然后再贴上标签。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词和有关句型（this is/these are...）。同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。更重要的是，这一小小的举动虽然让学生离开了课堂，但在家里也能感受到英语的气息。这样学生耳濡目染，想忽视英语都难了。
（2）收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业内容也会很丰富。如学了英语缩写后，可让学生回去找身边所见所闻的英文缩写。又如在教授完祈使句后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”。并让他们知道No smoking和Don’t smoke表达同样的意思。此类作业不但可以提高学生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。还可以要求学生为校园的各个场所设计类似的英语警示牌，好使学生收获到“学以致用”的喜悦。
（3）合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。
3.设计生活化作业，发展学生交际的能力
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容，课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如，教学Do you like bananas？后，可以让学生编制一份一周的食谱，并在同伴中开展“猜一猜”活动。教学了Can you play the guitar？后，可以请学生设计一份“能力调查表”。学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固。由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会感到兴趣盎然。
总之，对于以培养学生兴趣为主的七年级学生，教师要重视这“不起眼”的课外活动作业，给学生提供展示自我才能的舞台。使学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法在完成作业的过程中得到培养。在潜移默化中提高英语综合能力、发展个性、培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习做好准备。
参考文献：
[1]朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式.中小学英语教学与研究，2005
[2]周晓艳.英语作业的改革与创新.中小学英语教学与研究，2005