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内容摘要：观察是学生学习和研究自然科学最基本的方法，对学生进行观察能力的培养就显得由为重要。良好的观察能力有助于学生掌握知识和提高学习兴趣，并且通过观察进行理性的思维的培养。但观察能力的培养并不能一蹴而就，要循序渐进。科学是一门以观察为主的学科，教学要提高学生的素质，让学生自行获取知识和应用知识，更有必要培养学生良好的观察能力，本文从确立目标，整体感知，动手操作，思维扩展四个方面阐述了在科学教学中培养学生观察能力的方法。
观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程。观察力是善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。为了使学生从“学会”转变为“会学”，在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要。
关键词： 观察 培养观察力 观察目的
俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接履而来的前进”，“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。可以说，科学史上每一重大发现无不以观察、实验为基础。观察是一种目的、有计划、有步骤的感知活动，而不是简单地去看。为了使学生从“学会”转变为“会学”。在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要。中学教学要提高学生的素质，让学生自行获取知识和应用知识，观察力的培养是其中重要的一环。
那么怎样才能培养好学生的观察力呢？
一 、确立目标，才能让观察有的放矢
在指导学生对事物进行观察之前，必须向学生提出明确的观察目标和要求，防止学生在观察中只看热闹或视而不见的现象出现。有了明确的目标，观察就有了方向，又会激发学生的求知欲，引起足够的注意力，使学生对所学的知识产生新鲜感，使他们迫不急待地去观察。如教学《鲫鱼》一课时，在对鱼的观察中，不时地提出“鱼的身体形状像什么？”“表面覆盖着什么？”“分几部分？”“各部分长着什么？”等问题。这样学生有了观察的目标，会加深对鱼的印象，在观察时也不会感到无从下手了。又如教学《鳌虾》一课，在观察时，要明确鳌虾的身体组成，说明节肢动物对环境的适应性，身体的各部分名称及作用，鳌虾有哪几种运动方式，分别与它的哪些器官有关？由此说明结构与功能关系。通过以上的问题使之观察有门，引导学生走上正确的观察之路。
观察鲫鱼的实验中，如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹，只顾观察鱼鳍被剪去之后，游动不协调的样子 。教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。这样，观察就会收到良好的效果。
在中学自然科学的教学中，学生只有以感性认识为基础，才能在教师的指导下进行积极的思维，从而形成概念、掌握规律。良好的观察力能使学生更快的适应以后的学习，适应现代科技的发展，使他们成为具有创造精神的智能型人才有着深远的意义。
二 、整体感知，让观察有鲜明的认识
调动学生用多种感知器官去观察事物的特征，充分发挥学生多种感知器官的协调功能，是观察事物本质属性不可缺少的一环。例如观察不同土壤中的无脊椎动物与环境的关系，可以拿大型的土壤无脊椎动物有蚯蚓，蜈蚣，和马陆等，一般肉眼即可识别；中小型的土壤无脊椎动物主要有蚂蚁，跳虫及一些昆虫的幼虫等，可在放大镜下观看。在看的过程中，同学可以整体感知它的活动，拿两块不同的样地，按地表，近地表，远地表三层分别进行采集，了解一下它的习性，讨论：在不同的环境中无脊椎动物与其生活环境是如何相互适应的，相互影响的。
又如：在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单、双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。
要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应是先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。例如：在做脊椎反射实验时，最好先和学生一块回忆反射弧的五个部分及其作用，然后在指导学生动手操作并进行观察。又如：在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。
三 、动手操作，让观察有鲜活的过程
观察的对象要能引起学生的兴趣，兴趣是学习的动力，良好的学习兴趣是培养观察力的自觉动力。教师应创造条件使学生接触各种自然现象，亲手去做，去感受，一方面，在教学中加强贯彻实验，以引起学生学习自然科学的兴趣；另一方面，对自然科学学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极作用。教师通过精彩的实验，配合生动的语言，让学生聚精会神，唤起他们学习自然科学的兴趣。例如：演示针轻微刺手后缩手，落叶下落等实验后，教师再提出问题：为什么手被针刺之后总是先缩手而后感到疼；为什么叶落总是背面向上……学生对这些现象感到新奇而有趣，其中不少情形就发生在自己身边，但从未想过为什么，对老师提出的问题不明所以，难以回答。这样他们就会被这些现象所吸引，带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示，思考与日常生活有关的现象。特别当学生学习自然科学的兴趣较高时，他们已由“看热闹”上升到要解决“为什么”的阶段。此时，他们会带着积极的思维参与观察活动，寻找现象的原因，这样观察中细致性、持久性就会得以加强，从而提高观察能力。
在实际的动手过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点；有的走马观花，观察不能深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄观察不全面。因此，教师有针对性的对学生进行个别指导是完全必要的。例如：学生在观察兔子时，有的学生看到兔子在吃草，这时注意它的生活习性；有的学生注意到兔子的外表颜色，身披白毛；有的学生注意到兔子的外部形态，长耳朵，裂嘴唇等等。此时教师应给予个别指导，指导他们全面观察兔子的外部形态。对于观察较迟钝，觉得周围没有什么可看的学生，教师应激发和培养他们的观察兴趣和习惯。例如：在讲绿色开花植物的变态茎、变态根时，可以拿出一些实物。本身这些不一定有太大的兴趣，但若让学生用自己学过的知识来逐一区分哪些是变态茎、哪些是变态根时？也就更大程度上激发了学生的兴趣，观察就会收到良好的效果。
对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、由外表向本质、从整体到部分，再从部分到整体、从上到下、从左到右、从静态到动态的观察；对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独立性的训练。例如:在做解剖青蛙的实验中，许多学生认为只要把青蛙解剖好就完事了，这时候教师应当指导学生从解剖的青蛙中找出心脏、肺、胃、肝、胆、肠等器官。
还要引导学生记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。例如：在用量筒测不规则物体的体积时，对于所观察的数据要作及时而又准确的记录，这样才能很好的完成实验。通过实验所得到的是测量值，它与真实还存在误差，所以对如何减小误差这一问题展开讨论是完全有必要的。
四、思维扩展，让观察有准确的结论
1、观察时要尊重客观事实
自然界和生活中的现象是客观存在的，它不以人的主观意志为转移，观察时必须尊重它的客观性。在实验教学过程中，许多客观现象或结果与所采用的条件有密切关系，有时会使实验现象不明显，甚至观察不到实验现象，还有可能实验现象与所给的实验结果不符。遇到这种情况，应尊重实验的客观事实（在一切操作无误的情况下），同学生一块寻找原因。例如：在做脊椎反射实验时，因所用青蛙大小不一，有的特别小，做出来的实验现象就不很明显。原因是特别小的脊椎神经系统还不够完善。又如：在做碘液遇淀粉变蓝的实验中，碘液浓度直接会影响实验的结果。所以，在观察中要尊重客观事实，这也是培养学生一种严谨的科学态度。
2、在观察中要对知识温故而知新
观察都是在观察者具备了一定知识经验的基础上进行的。所以，对学过的知识在进行观察活动前予以复习，这样才能更好的在观察活动中学习新的知识。例如：在观察花的形态和结构时，学生已经学习过桃花的结构。若在观察之前，先对桃花的结构加以复习，那么此次观察活动的效果就会更好一些。
总之，能力的培养是日积月累的。只要我们在探究活动中有目的、有计划地对学生进行观察训练，不但重视利用各种课内探究活动，也重视利用课外探究活动，使学生增加科学观察的训练机会，逐步的认识观察、学会观察，就能逐步形成学生良好的观察习惯，提高观察能力。进而促进学生思维的条理性和严密性，提高学生的科学素质。
观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程。观察力是善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。为了使学生从“学会”转变为“会学”，在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要。
关键词： 观察 培养观察力 观察目的
俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接履而来的前进”，“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。可以说，科学史上每一重大发现无不以观察、实验为基础。观察是一种目的、有计划、有步骤的感知活动，而不是简单地去看。为了使学生从“学会”转变为“会学”。在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要。中学教学要提高学生的素质，让学生自行获取知识和应用知识，观察力的培养是其中重要的一环。
那么怎样才能培养好学生的观察力呢？
一 、确立目标，才能让观察有的放矢
在指导学生对事物进行观察之前，必须向学生提出明确的观察目标和要求，防止学生在观察中只看热闹或视而不见的现象出现。有了明确的目标，观察就有了方向，又会激发学生的求知欲，引起足够的注意力，使学生对所学的知识产生新鲜感，使他们迫不急待地去观察。如教学《鲫鱼》一课时，在对鱼的观察中，不时地提出“鱼的身体形状像什么？”“表面覆盖着什么？”“分几部分？”“各部分长着什么？”等问题。这样学生有了观察的目标，会加深对鱼的印象，在观察时也不会感到无从下手了。又如教学《鳌虾》一课，在观察时，要明确鳌虾的身体组成，说明节肢动物对环境的适应性，身体的各部分名称及作用，鳌虾有哪几种运动方式，分别与它的哪些器官有关？由此说明结构与功能关系。通过以上的问题使之观察有门，引导学生走上正确的观察之路。
观察鲫鱼的实验中，如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹，只顾观察鱼鳍被剪去之后，游动不协调的样子 。教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。这样，观察就会收到良好的效果。
在中学自然科学的教学中，学生只有以感性认识为基础，才能在教师的指导下进行积极的思维，从而形成概念、掌握规律。良好的观察力能使学生更快的适应以后的学习，适应现代科技的发展，使他们成为具有创造精神的智能型人才有着深远的意义。
二 、整体感知，让观察有鲜明的认识
调动学生用多种感知器官去观察事物的特征，充分发挥学生多种感知器官的协调功能，是观察事物本质属性不可缺少的一环。例如观察不同土壤中的无脊椎动物与环境的关系，可以拿大型的土壤无脊椎动物有蚯蚓，蜈蚣，和马陆等，一般肉眼即可识别；中小型的土壤无脊椎动物主要有蚂蚁，跳虫及一些昆虫的幼虫等，可在放大镜下观看。在看的过程中，同学可以整体感知它的活动，拿两块不同的样地，按地表，近地表，远地表三层分别进行采集，了解一下它的习性，讨论：在不同的环境中无脊椎动物与其生活环境是如何相互适应的，相互影响的。
又如：在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单、双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。
要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应是先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。例如：在做脊椎反射实验时，最好先和学生一块回忆反射弧的五个部分及其作用，然后在指导学生动手操作并进行观察。又如：在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。
三 、动手操作，让观察有鲜活的过程
观察的对象要能引起学生的兴趣，兴趣是学习的动力，良好的学习兴趣是培养观察力的自觉动力。教师应创造条件使学生接触各种自然现象，亲手去做，去感受，一方面，在教学中加强贯彻实验，以引起学生学习自然科学的兴趣；另一方面，对自然科学学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极作用。教师通过精彩的实验，配合生动的语言，让学生聚精会神，唤起他们学习自然科学的兴趣。例如：演示针轻微刺手后缩手，落叶下落等实验后，教师再提出问题：为什么手被针刺之后总是先缩手而后感到疼；为什么叶落总是背面向上……学生对这些现象感到新奇而有趣，其中不少情形就发生在自己身边，但从未想过为什么，对老师提出的问题不明所以，难以回答。这样他们就会被这些现象所吸引，带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示，思考与日常生活有关的现象。特别当学生学习自然科学的兴趣较高时，他们已由“看热闹”上升到要解决“为什么”的阶段。此时，他们会带着积极的思维参与观察活动，寻找现象的原因，这样观察中细致性、持久性就会得以加强，从而提高观察能力。
在实际的动手过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点；有的走马观花，观察不能深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄观察不全面。因此，教师有针对性的对学生进行个别指导是完全必要的。例如：学生在观察兔子时，有的学生看到兔子在吃草，这时注意它的生活习性；有的学生注意到兔子的外表颜色，身披白毛；有的学生注意到兔子的外部形态，长耳朵，裂嘴唇等等。此时教师应给予个别指导，指导他们全面观察兔子的外部形态。对于观察较迟钝，觉得周围没有什么可看的学生，教师应激发和培养他们的观察兴趣和习惯。例如：在讲绿色开花植物的变态茎、变态根时，可以拿出一些实物。本身这些不一定有太大的兴趣，但若让学生用自己学过的知识来逐一区分哪些是变态茎、哪些是变态根时？也就更大程度上激发了学生的兴趣，观察就会收到良好的效果。
对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、由外表向本质、从整体到部分，再从部分到整体、从上到下、从左到右、从静态到动态的观察；对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独立性的训练。例如:在做解剖青蛙的实验中，许多学生认为只要把青蛙解剖好就完事了，这时候教师应当指导学生从解剖的青蛙中找出心脏、肺、胃、肝、胆、肠等器官。
还要引导学生记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。例如：在用量筒测不规则物体的体积时，对于所观察的数据要作及时而又准确的记录，这样才能很好的完成实验。通过实验所得到的是测量值，它与真实还存在误差，所以对如何减小误差这一问题展开讨论是完全有必要的。
四、思维扩展，让观察有准确的结论
1、观察时要尊重客观事实
自然界和生活中的现象是客观存在的，它不以人的主观意志为转移，观察时必须尊重它的客观性。在实验教学过程中，许多客观现象或结果与所采用的条件有密切关系，有时会使实验现象不明显，甚至观察不到实验现象，还有可能实验现象与所给的实验结果不符。遇到这种情况，应尊重实验的客观事实（在一切操作无误的情况下），同学生一块寻找原因。例如：在做脊椎反射实验时，因所用青蛙大小不一，有的特别小，做出来的实验现象就不很明显。原因是特别小的脊椎神经系统还不够完善。又如：在做碘液遇淀粉变蓝的实验中，碘液浓度直接会影响实验的结果。所以，在观察中要尊重客观事实，这也是培养学生一种严谨的科学态度。
2、在观察中要对知识温故而知新
观察都是在观察者具备了一定知识经验的基础上进行的。所以，对学过的知识在进行观察活动前予以复习，这样才能更好的在观察活动中学习新的知识。例如：在观察花的形态和结构时，学生已经学习过桃花的结构。若在观察之前，先对桃花的结构加以复习，那么此次观察活动的效果就会更好一些。
总之，能力的培养是日积月累的。只要我们在探究活动中有目的、有计划地对学生进行观察训练，不但重视利用各种课内探究活动，也重视利用课外探究活动，使学生增加科学观察的训练机会，逐步的认识观察、学会观察，就能逐步形成学生良好的观察习惯，提高观察能力。进而促进学生思维的条理性和严密性，提高学生的科学素质。